看图作文是作文的基础，它对学生写作的成长起着先导作用。可是，在日常教学中，我们所看到的看图作文往往都是千篇一律，似一个模子刻出的孪生兄妹，少了雜树生花的缤纷感。
　　这样的作文常常是循着教者的思路走的，因此，在批改时起先会觉得语句通顺，叙事清楚，批改起来煞是轻松。可久而久之，就如同含着一块鸡肋一样，嚼之无味，弃之可惜了。
　　因此，看图作文的教学既要图中求一，更要图外求异。既是看图作文，那一定要认真看图自是没错了，可如果他看到的连绵起伏的山峰，你看到的也是，毫无一点自己的观点，那就变成一人的作文了。所谓仁者见仁，智者见智，同一幅图，观察者不同，观察的角度不同，就会呈现不同的画面，产生不同的观点。例如《画杨桃》这篇课文，由于观察角度不同，画出的杨桃自是形态不一，如果学生把所看到的写下来，也是五花八门。毕竟图很有限，而且是静止的，不像电影那样形象、具体、生动。因此，画面外都发生了些什么，这就给观察者留下了无穷想象的空间。
　　四年级语文第七册中有一条口语交际题，题目是《奶奶心里照样甜》。书中只有四幅图，第一幅图是小女孩拎着一个塑料袋，满头大汗的跑着；第二幅图是小女孩把养料袋递给奶奶；第三幅图是小女孩从塑料袋里拿出一根冷饮棒；第四幅图是奶奶搂住了小女孩。这是很简单的四幅图画，一目了然，可故事的前奏是什么？小女孩究竟为了什么要顶着烈日去买冷饮？就这个问题，我班学生形成了截然不同两种观点：一种认为，小女孩嫌家里太热，于是拿出零花钱想买杯冷饮降降温。可在回家途中发现邻居奶奶不停地扇子，却仍是汗流浃背，于是她改变了主意，把买给自己的冷饮送给了邻居奶奶；另一种认为，小女孩和奶奶在院子里乘凉，她发现奶奶在给她扇风时，热得满头大汗，看到奶奶如此疼爱自己，于是她拿出了仅够买一杯冷饮的零花钱，给奶奶买了一支冷饮解署。看，这就是截然不同的两种“版本”。当然，在细节上同学们更是各有见解。因此我觉得，在看图作文的教学中我们也应做到扶放结合，引导学生从细枝末节入手，寻画外之音，并给学生足够的想象空间，鼓励他们在不违背事实的基础上标新立异，稳中有降，各抒己见。让看图作文也能百花齐放，百家争鸣。