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【摘要】当今社会是一个高科技时代,信息时代,也是知识经济迅速发展的时代。而对新时代的挑战,外语教学必须全面适应这一发展的需要,适应科教兴国战略和可持续发展战略的实施的需要,在教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革,才能符合时代的要求。高科技时代要求更多高素质人才,所以外语教学的重要任务就应该是培养学生的综合能力,使学生具备科研能力、实践能力和创业能力。在外语教学中应从改变教育观念着手,提高教师自身的素质,大胆改革创新,以达到对学生高水平教学的目的。
【关键词】综合能力 课堂教学 创新意识 情境活动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0046-03
在英语教学中,教师应采用各种灵活生动的教学组织形式和现代化的教学手段,改变传统的教学方法,紧紧围绕“职业素质教育”的总体目标,尽量挖掘英语教学中的素质要素,注意培养学生综合自主学习的能力。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。在中学时代,能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力,既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础,不致在大量的新知识面前不知所措,也就不会落在时代的后面;具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解,熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习,阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体表现。所以,在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
英语教学中要求学生会读、写、说,这是最基本的也是必须具备的能力,但是只保留在这个层面上是远远不够的。因为语言是用来交流思想、交流文化、互通经济的重要工具,这是它工具性的一面。语言还具有人文性,它是人们思想、感情、意愿的表现形式,所以英语教学中必须注重英语思维能力的培养。
英语思维能力的培养包括两个方面:一是培养学生运用英语语言思考的能力。这种能力包括逻辑思维能力、形象思维能力、情感意识中的思维能力,要使学生习惯于用英语语言去思考一切问题,这就需要在英语教学中,传授基础知识的同时引导学生用英语语言的逻辑方法去考虑问题,让学生摆脱母语中的那些固有的东西的束缚,切忌遇到事情先用汉语考虑成熟再翻译成英语,要注重启动英语语言机制,熟练掌握英语的语序及其特征,首先达到熟练应用,再进一步达到深入思考的程度。二是培养学生较高的人文素质,提高综合能力。要让学生懂得学习英语语言不仅作为一种交际工具,而更重要的是为了认识和了解西方世界,了解古老的英国的风土民情,了解发达美国的特征,使中国能更好的容入地球村。
长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么, 教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教 或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教 具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不 仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。要使学生 从最基本阶段起就迈入实践掌握,尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤 学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨;把成绩和能力都抓 住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情 况下,沿着正确的轨道自主前进。
英语与汉语两种语言差异很大,这就造成了英语学习时的许多障碍。有些学生对英语的习惯用法感到困惑。因此,在指导学生进行英语学习时,教师要注意经常对两种语言进行对比,这种学习方法的传授,需要教师进行指导,在对比中促进学生的英语学习水平。
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料 用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯 穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时, 不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表 情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日 常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教 师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生 的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用常另外, 要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进 行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去, 扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计,学生怎样努力配合,没有课前课后的密切配合,都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类 生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课,或一门 知识来学,离开交际的目的就越来越远。因此,学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游 戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体 的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色 扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动, 业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用 这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
影响学生参与质量的重要因素主要有学生英语水平、学生学习兴趣、教师对学生学习活动的干预程度。因此,教师应根据学生语言水平选择教学内容、设计教学活动;教学活动形式应具有趣味性;对学生的学习活动应尽量少干预。在学生互动合作过程中,教师要强调合作不仅是学习方式,而且是学习要达到的一个重要目标。学生在讨论中要学会相互尊重,学会倾听,培养交际能力。通过教师的引导让学生在互相尊重中学习、合作、交流,使学习在平等、融洽的氛围中进行。
教师的作用固然重要,但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱 学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段,使学生从一 开始 就接触标准优美的发育,规范工整的书写,主动有趣的情景,可意会难言表的文 化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能,感觉到语言的 自然美,增加学习外语兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替教 师的讲解,教师要从旁指引、辅导和解疑,让学生直接同活生生的英语见面,直 接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学,跟录像学,跟英国、美国 人学,跟同学学,使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用,而 且增强了语感,领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法,形成独立 人格,培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
事实上,人们生活在不同的环境中,会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内,或仅仅依靠他们已学到的语法规则,他们如何对付如此繁纷复杂的世界。由此可断然地说,学习语言的目的就是为了交际,而且只有通过使用语言才能学好语言。这正如FranccesGorbet所说:交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用,学习者才会获得更多的东西。
网络时代的学习将打破传统的以学校为中心的限制,走向社会,走向人的生活。英语课堂上的交际也应是自由而随意的活动,不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。通过英语课堂的交际性学习,打破原来的学校与社会、学习与生活相互封闭的状态,加强它们之间的联系。同时,学生还可以通过视听教材和英语短剧的排演,穿越时空的经纬、体验和感受古人的生活,想象未来的变化,在这样的学习中体会社会的发展与时代的变迁。在这种充分表现自我的开放性交际中,学生不仅学到了知识,还得到了把书本知识与实际生活相联系的过程。成功的言语交际是自然的,真实的,让人感到亲切。随着学生言语能力的提高,语言内容的丰富,课堂上已满足不了学生的实际需要,因此我们应鼓励学生在生活中大胆使用英语。真实情景中的交流,有利于培养学生使用英语的习惯和用英语思维的习惯,贴近国外学生掌握语言的规律,体现应用性,从而实现学习英语的目的。
对学生的评价也是教师的一项重要工作。在学生的学习、讨论及相互评价过程中教师给予适当的评价是很重要的。应多给予学生正面的评价,这样会使学生明确他们所做的是正确的;同时,当学生得到老师的肯定时就会产生成就感,增强学习兴趣和动机,乐于学英语;学生会更积极地思考问题,主动去探索有效的学习方法,促进学生自主学习能力的发展。然而,语言学习过程中会有不可避免的错误,教师应该能正确看待学生的错误:一方面,当学生学习中有错误时,教师要正确引导学生纠正错误,不必立即纠正学生的错误;另一方面,教师在指出错误的时候应尽量避免批评指责的语气,以平和的语气引导,学生更容易接受。
总之,中学生的学习能力是一种潜在的能力,培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。一则需要教师的引导,二则需要学生的自觉。这种能力的培养,本身也是一个长期而巨大的工程。
English Language Teaching Student’s Ability
【Abstract】Of today’s society is a high-tech era, the information age, but also the rapid development of knowledge-based economy era. While the new challenges of the times, foreign language teaching must fully adapt to the needs of this development, adaptation strategies and sustainable development through science and education strategies for the implementation of the needs, ideas about education, teaching content, teaching methods and means to carry out reform in order to meet the requirements of the times. High-tech times more high-quality talent, so the important task of foreign language teaching is to train the students should have a comprehensive ability to equip students with the scientific research ability, practical ability and entrepreneurial ability.In foreign language teaching should proceed with changes to the educational concepts to improve the quality of teachers, their own bold reform and innovation, in order to achieve the objective of teaching students a high level.
【Key words】synthesis capability classroom teaching innovation and awareness situational activities
【关键词】综合能力 课堂教学 创新意识 情境活动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0046-03
在英语教学中,教师应采用各种灵活生动的教学组织形式和现代化的教学手段,改变传统的教学方法,紧紧围绕“职业素质教育”的总体目标,尽量挖掘英语教学中的素质要素,注意培养学生综合自主学习的能力。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。在中学时代,能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力,既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础,不致在大量的新知识面前不知所措,也就不会落在时代的后面;具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解,熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习,阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体表现。所以,在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
英语教学中要求学生会读、写、说,这是最基本的也是必须具备的能力,但是只保留在这个层面上是远远不够的。因为语言是用来交流思想、交流文化、互通经济的重要工具,这是它工具性的一面。语言还具有人文性,它是人们思想、感情、意愿的表现形式,所以英语教学中必须注重英语思维能力的培养。
英语思维能力的培养包括两个方面:一是培养学生运用英语语言思考的能力。这种能力包括逻辑思维能力、形象思维能力、情感意识中的思维能力,要使学生习惯于用英语语言去思考一切问题,这就需要在英语教学中,传授基础知识的同时引导学生用英语语言的逻辑方法去考虑问题,让学生摆脱母语中的那些固有的东西的束缚,切忌遇到事情先用汉语考虑成熟再翻译成英语,要注重启动英语语言机制,熟练掌握英语的语序及其特征,首先达到熟练应用,再进一步达到深入思考的程度。二是培养学生较高的人文素质,提高综合能力。要让学生懂得学习英语语言不仅作为一种交际工具,而更重要的是为了认识和了解西方世界,了解古老的英国的风土民情,了解发达美国的特征,使中国能更好的容入地球村。
长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么, 教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教 或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教 具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不 仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。要使学生 从最基本阶段起就迈入实践掌握,尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤 学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨;把成绩和能力都抓 住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情 况下,沿着正确的轨道自主前进。
英语与汉语两种语言差异很大,这就造成了英语学习时的许多障碍。有些学生对英语的习惯用法感到困惑。因此,在指导学生进行英语学习时,教师要注意经常对两种语言进行对比,这种学习方法的传授,需要教师进行指导,在对比中促进学生的英语学习水平。
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料 用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯 穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时, 不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表 情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日 常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教 师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生 的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用常另外, 要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进 行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去, 扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计,学生怎样努力配合,没有课前课后的密切配合,都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类 生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课,或一门 知识来学,离开交际的目的就越来越远。因此,学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游 戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体 的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色 扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动, 业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用 这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
影响学生参与质量的重要因素主要有学生英语水平、学生学习兴趣、教师对学生学习活动的干预程度。因此,教师应根据学生语言水平选择教学内容、设计教学活动;教学活动形式应具有趣味性;对学生的学习活动应尽量少干预。在学生互动合作过程中,教师要强调合作不仅是学习方式,而且是学习要达到的一个重要目标。学生在讨论中要学会相互尊重,学会倾听,培养交际能力。通过教师的引导让学生在互相尊重中学习、合作、交流,使学习在平等、融洽的氛围中进行。
教师的作用固然重要,但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱 学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段,使学生从一 开始 就接触标准优美的发育,规范工整的书写,主动有趣的情景,可意会难言表的文 化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能,感觉到语言的 自然美,增加学习外语兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替教 师的讲解,教师要从旁指引、辅导和解疑,让学生直接同活生生的英语见面,直 接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学,跟录像学,跟英国、美国 人学,跟同学学,使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用,而 且增强了语感,领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法,形成独立 人格,培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
事实上,人们生活在不同的环境中,会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内,或仅仅依靠他们已学到的语法规则,他们如何对付如此繁纷复杂的世界。由此可断然地说,学习语言的目的就是为了交际,而且只有通过使用语言才能学好语言。这正如FranccesGorbet所说:交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用,学习者才会获得更多的东西。
网络时代的学习将打破传统的以学校为中心的限制,走向社会,走向人的生活。英语课堂上的交际也应是自由而随意的活动,不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。通过英语课堂的交际性学习,打破原来的学校与社会、学习与生活相互封闭的状态,加强它们之间的联系。同时,学生还可以通过视听教材和英语短剧的排演,穿越时空的经纬、体验和感受古人的生活,想象未来的变化,在这样的学习中体会社会的发展与时代的变迁。在这种充分表现自我的开放性交际中,学生不仅学到了知识,还得到了把书本知识与实际生活相联系的过程。成功的言语交际是自然的,真实的,让人感到亲切。随着学生言语能力的提高,语言内容的丰富,课堂上已满足不了学生的实际需要,因此我们应鼓励学生在生活中大胆使用英语。真实情景中的交流,有利于培养学生使用英语的习惯和用英语思维的习惯,贴近国外学生掌握语言的规律,体现应用性,从而实现学习英语的目的。
对学生的评价也是教师的一项重要工作。在学生的学习、讨论及相互评价过程中教师给予适当的评价是很重要的。应多给予学生正面的评价,这样会使学生明确他们所做的是正确的;同时,当学生得到老师的肯定时就会产生成就感,增强学习兴趣和动机,乐于学英语;学生会更积极地思考问题,主动去探索有效的学习方法,促进学生自主学习能力的发展。然而,语言学习过程中会有不可避免的错误,教师应该能正确看待学生的错误:一方面,当学生学习中有错误时,教师要正确引导学生纠正错误,不必立即纠正学生的错误;另一方面,教师在指出错误的时候应尽量避免批评指责的语气,以平和的语气引导,学生更容易接受。
总之,中学生的学习能力是一种潜在的能力,培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。一则需要教师的引导,二则需要学生的自觉。这种能力的培养,本身也是一个长期而巨大的工程。
English Language Teaching Student’s Ability
【Abstract】Of today’s society is a high-tech era, the information age, but also the rapid development of knowledge-based economy era. While the new challenges of the times, foreign language teaching must fully adapt to the needs of this development, adaptation strategies and sustainable development through science and education strategies for the implementation of the needs, ideas about education, teaching content, teaching methods and means to carry out reform in order to meet the requirements of the times. High-tech times more high-quality talent, so the important task of foreign language teaching is to train the students should have a comprehensive ability to equip students with the scientific research ability, practical ability and entrepreneurial ability.In foreign language teaching should proceed with changes to the educational concepts to improve the quality of teachers, their own bold reform and innovation, in order to achieve the objective of teaching students a high level.
【Key words】synthesis capability classroom teaching innovation and awareness situational activities