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摘 要：本文阐述了教学目标并从初读课文，整体感知；欣赏想象，读中感悟两方面探讨了如何激发情感教学。
关键词：情感；教学目标；感知；感悟
教学是一门艺术，在语文教学中我认为应该体现语文教学的特点，也就是思想性、知识性、趣味性。一节颗的成功与否，不是看你讲得如何如何生动，如何如何精彩，让学生如何听得泪流满面，整个课堂鸦雀无声，老师一人表演。课堂是师生双边活动的阵地，教学要有宏观意识和人才意识。宏观性要在课堂上体现国家对语文教材编排的思想性培养；人才意识是培养学生学会知识，学以致用；趣味性是教师才华能力面的展示，是培养和提高学生认知的环节。只有这样才可以称之为一节完整的课。这就要求备好一节课是关键，现在我把小学语文课本《真想变成大大的荷叶》教学案例给大家展示如下，以便共同学习。
1 教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
（3）学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
1.1 重点、难点
展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
1.2 学生分析
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
1.3 教学准备
学生预习课文、多媒体课件。设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
1.4 教学过程
（1）导入，揭示课题。
① 小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）
评析：心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
②这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）
评析：教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
2 初读课文，整体感知
（1）请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。
（2）检查学习生字新词。
（3）再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
①“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
②“我”为什么最想变成大大的荷叶？
评析：鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。
3 欣赏想象，读中感悟
（1）“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
（2）学生自由交流，并说说自己的体会。
①雨滴：
师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？
生：雨滴睡在绿叶很舒服。
生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
评析：多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。
②小鱼：“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
评析：教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
4 结语
在整个教学过程中，我充分激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，，点燃学生情感之火，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学使语文教学，从而促进了学生语文素养的提高。
（责任编辑 杜和）
关键词：情感；教学目标；感知；感悟
教学是一门艺术，在语文教学中我认为应该体现语文教学的特点，也就是思想性、知识性、趣味性。一节颗的成功与否，不是看你讲得如何如何生动，如何如何精彩，让学生如何听得泪流满面，整个课堂鸦雀无声，老师一人表演。课堂是师生双边活动的阵地，教学要有宏观意识和人才意识。宏观性要在课堂上体现国家对语文教材编排的思想性培养；人才意识是培养学生学会知识，学以致用；趣味性是教师才华能力面的展示，是培养和提高学生认知的环节。只有这样才可以称之为一节完整的课。这就要求备好一节课是关键，现在我把小学语文课本《真想变成大大的荷叶》教学案例给大家展示如下，以便共同学习。
1 教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
（3）学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
1.1 重点、难点
展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
1.2 学生分析
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
1.3 教学准备
学生预习课文、多媒体课件。设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
1.4 教学过程
（1）导入，揭示课题。
① 小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）
评析：心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
②这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）
评析：教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
2 初读课文，整体感知
（1）请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。
（2）检查学习生字新词。
（3）再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
①“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
②“我”为什么最想变成大大的荷叶？
评析：鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。
3 欣赏想象，读中感悟
（1）“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
（2）学生自由交流，并说说自己的体会。
①雨滴：
师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？
生：雨滴睡在绿叶很舒服。
生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
评析：多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。
②小鱼：“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
评析：教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
4 结语
在整个教学过程中，我充分激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，，点燃学生情感之火，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学使语文教学，从而促进了学生语文素养的提高。
（责任编辑 杜和）