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【摘要】如今，现在社会处于二十一世纪的新新时代，伴随着知识经济影响的逐渐扩大和深入，时代针对教育的旧模式提出了新的要求，也使基础教育课程的变革迫在眉睫。传统历史教学的短处主要是非常严重的忽略了学生在课堂上的主要地位，在课堂学习中比较轻易变成“满堂灌”的填鸭式教学。本文所论述的“學案导学”教学模式，是基于长期的教学实践钻研而出，借鉴了其他学科的教学模式的长处，根据学生的学习过程和所选学科的特征，探索归纳得出的历史课堂教学的一种体现模式。文章对“学案导学”教学模式在初中历史教学的应用进行探究，从而提高初中历史教学的学习效率。
【关键词】初中历史教学 “学案导学”教学模式 主要思路 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0166-01
一、 初中历史教学中应用“学案导学”的模式概述及主要思路
在初中历史教学中应用“学案导学”模式下开始展开教学，差不多分为五个步骤，其中包含老师首先指出要求自学、学生自学资料、老师组织探讨沟通、在学生自学的基础上面老师再细讲解疑、抓紧本节课的教学中心和能力培训目标以及学生的认识水平训练。在整个“学案导学”模式教学过程中老师要注重把优化师生关系当作基础；引领指导学生养成独立思考的习惯，把掌握知识和培养能力的统一作为实现的目标；尊重不同，分层次教学因材施教。老师要准备充足从而去充当学生的引导者、鼓励者和评估者，组织学生积极思考，栽培学生的创新思维和创新能力。最后为实现历史课程教学中老师和学生教育学的和谐发展。“学案导学”模式能够实际解决从前老师的填鸭式教学模式带来的弊端，充分显示了老师的引导作用和学生的主要作用，并将这两种作用相结合，发挥出巨大的作用。
初中历史课堂应用“学案导学”模式的主要思路有以下三点。首先，把多彩的课外扩展知识导入到课堂中。激发学生思考的积极性，使学生能够主动学习知识，同时这也是当前课改的主要目的之一。在教学中通过生动的适合学生心理特点的方式调动学生对学习的兴趣，让其全身心置身于学习中可以达到事半功倍的效果。尤其是初中历史课本，承载着很多中国历史悠久的文化内涵，还有世界上璀璨的文化珠宝，以及历史上的奇闻轶事，都可以作为激发学生学习兴趣的手段。使学生带着问题去听课。其次，在课堂中进行图文并茂的情景模拟。老师可以在条件允许的情况下，设计一些有关于课堂的情景剧，调动学生的课堂参与度。从而帮助学生更深刻的了解课本，理解历史。最后，可以采用把真实的实践感悟引入课堂。改变传统的教学模式，课堂不止拘泥于教师中，让学生在亲自动手实践操作中总结经验，概括知识，整理学习资料。对于他们自主得出的结论给予肯定，以鼓励他们更好的学习历史知识。
二、 新课程理念下初中历史教学的特点
随着课程教学改革的推动进行，新课程的观念日益深入人们心中。《初中历史课程标准》中指出：在历史课堂的学习中，学生可以得到历史的基本知识和技巧能力，逐渐学会用历史唯物主义的观点分析问题、解答问题；增强爱国主义的感情，逐步形成正确的国家意识，以及体现获取正确的世界观、人生观和价值观。所以初中历史课堂教学就具有了区别于传统教学的一些特征：1、历史教学课堂活动必须建设在学生的认知事物的发展水平和已经获得的知识经验基础上面，显示学生的学习过程是在老师的引领和指导下自我建立构造、自我生长形成的历程。2、历史教学的过程应该把学生当作中心，完全充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，激励学生对书本的知识进行自己解释、自己思考，激励学生找出新的不同于常规的思考方式，尊重学生的个人的感觉和独立的见解，致力于寻求独特的认识、感觉、方式和体会，让学习的过程变为一个富有独特性的历程，进而显现出学生的独立创新精神。3、提议倡导学生自己主动学习、合作学习、探索学习、研究学习等等各种自主学习方法，尽量多的提供给学生更多的自由学习的时间空间以及一个学生充分展现自我的平台。4、使学生加入到教学中，老师应该给学生创造一个让他们参加交流到一个的民主和谐、自在保险的上课气氛，而且保障他们的参加交流都有充足自由的时空。当然，还应该不忽视学生参加的效率。5、倡议新兴的师生关系，创造一个遍布温暖的课堂氛围，尊重学生，让他们有自尊的学习，把他们看作完整的人；给学生自信心，让学生成为一个进步的人；因材施教，尊重学生的差异性，理解他们的不同想法，让他们成为特别的人。鉴于新课程的理念下初中历史教学的重要特征，在“学案导学”教学模式的指导下，不管是学案的编写，还是课堂的教学，都要重点突出新课程的理念，把理论和实践有机统一起来。
小结：“学案导学”教学模式的最重要的是把学案当作教学承载体，把导学作为教学方式，主要是为了牵引领导学生去自主探索学习。这个模式就像初中“新课改”中指出的那样：老师的责任不光只有“教”，而且还在于指导学生“学”；不应该仅仅满足于“学会”，更应该去引领指导学生“会学”。这个模式的关键是体现学生在教学过程中主要地位，重点突出学生的主体性识、能动性，因材施教，着重培养学生综合能力素养的形成。最后，使学生在快乐学习而不是以往的痛苦地学习。同时也可以使学生从被动学习变为主动学习。“学案导学”教学模式可以通过在初中历史教学中的应用，对初中历史教学进行一次成功的改革尝试，并且也为初中时期其他课程的教学模式变革提供了新的思考方向。
参考文献：
[1].刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读，2011，（1）.
[2].朱丽娟，计志宏，晏燕.学案导学模式下的教学导入探析——以中学思想政治课教学为例[J].在线，2010，（10）.
[3].宋世卿，邱烈.“学案导学”模式在生理学教学中的应用[J].医学教学探索.2010，9（4）.
【关键词】初中历史教学 “学案导学”教学模式 主要思路 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0166-01
一、 初中历史教学中应用“学案导学”的模式概述及主要思路
在初中历史教学中应用“学案导学”模式下开始展开教学，差不多分为五个步骤，其中包含老师首先指出要求自学、学生自学资料、老师组织探讨沟通、在学生自学的基础上面老师再细讲解疑、抓紧本节课的教学中心和能力培训目标以及学生的认识水平训练。在整个“学案导学”模式教学过程中老师要注重把优化师生关系当作基础；引领指导学生养成独立思考的习惯，把掌握知识和培养能力的统一作为实现的目标；尊重不同，分层次教学因材施教。老师要准备充足从而去充当学生的引导者、鼓励者和评估者，组织学生积极思考，栽培学生的创新思维和创新能力。最后为实现历史课程教学中老师和学生教育学的和谐发展。“学案导学”模式能够实际解决从前老师的填鸭式教学模式带来的弊端，充分显示了老师的引导作用和学生的主要作用，并将这两种作用相结合，发挥出巨大的作用。
初中历史课堂应用“学案导学”模式的主要思路有以下三点。首先，把多彩的课外扩展知识导入到课堂中。激发学生思考的积极性，使学生能够主动学习知识，同时这也是当前课改的主要目的之一。在教学中通过生动的适合学生心理特点的方式调动学生对学习的兴趣，让其全身心置身于学习中可以达到事半功倍的效果。尤其是初中历史课本，承载着很多中国历史悠久的文化内涵，还有世界上璀璨的文化珠宝，以及历史上的奇闻轶事，都可以作为激发学生学习兴趣的手段。使学生带着问题去听课。其次，在课堂中进行图文并茂的情景模拟。老师可以在条件允许的情况下，设计一些有关于课堂的情景剧，调动学生的课堂参与度。从而帮助学生更深刻的了解课本，理解历史。最后，可以采用把真实的实践感悟引入课堂。改变传统的教学模式，课堂不止拘泥于教师中，让学生在亲自动手实践操作中总结经验，概括知识，整理学习资料。对于他们自主得出的结论给予肯定，以鼓励他们更好的学习历史知识。
二、 新课程理念下初中历史教学的特点
随着课程教学改革的推动进行，新课程的观念日益深入人们心中。《初中历史课程标准》中指出：在历史课堂的学习中，学生可以得到历史的基本知识和技巧能力，逐渐学会用历史唯物主义的观点分析问题、解答问题；增强爱国主义的感情，逐步形成正确的国家意识，以及体现获取正确的世界观、人生观和价值观。所以初中历史课堂教学就具有了区别于传统教学的一些特征：1、历史教学课堂活动必须建设在学生的认知事物的发展水平和已经获得的知识经验基础上面，显示学生的学习过程是在老师的引领和指导下自我建立构造、自我生长形成的历程。2、历史教学的过程应该把学生当作中心，完全充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，激励学生对书本的知识进行自己解释、自己思考，激励学生找出新的不同于常规的思考方式，尊重学生的个人的感觉和独立的见解，致力于寻求独特的认识、感觉、方式和体会，让学习的过程变为一个富有独特性的历程，进而显现出学生的独立创新精神。3、提议倡导学生自己主动学习、合作学习、探索学习、研究学习等等各种自主学习方法，尽量多的提供给学生更多的自由学习的时间空间以及一个学生充分展现自我的平台。4、使学生加入到教学中，老师应该给学生创造一个让他们参加交流到一个的民主和谐、自在保险的上课气氛，而且保障他们的参加交流都有充足自由的时空。当然，还应该不忽视学生参加的效率。5、倡议新兴的师生关系，创造一个遍布温暖的课堂氛围，尊重学生，让他们有自尊的学习，把他们看作完整的人；给学生自信心，让学生成为一个进步的人；因材施教，尊重学生的差异性，理解他们的不同想法，让他们成为特别的人。鉴于新课程的理念下初中历史教学的重要特征，在“学案导学”教学模式的指导下，不管是学案的编写，还是课堂的教学，都要重点突出新课程的理念，把理论和实践有机统一起来。
小结：“学案导学”教学模式的最重要的是把学案当作教学承载体，把导学作为教学方式，主要是为了牵引领导学生去自主探索学习。这个模式就像初中“新课改”中指出的那样：老师的责任不光只有“教”，而且还在于指导学生“学”；不应该仅仅满足于“学会”，更应该去引领指导学生“会学”。这个模式的关键是体现学生在教学过程中主要地位，重点突出学生的主体性识、能动性，因材施教，着重培养学生综合能力素养的形成。最后，使学生在快乐学习而不是以往的痛苦地学习。同时也可以使学生从被动学习变为主动学习。“学案导学”教学模式可以通过在初中历史教学中的应用，对初中历史教学进行一次成功的改革尝试，并且也为初中时期其他课程的教学模式变革提供了新的思考方向。
参考文献：
[1].刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读，2011，（1）.
[2].朱丽娟，计志宏，晏燕.学案导学模式下的教学导入探析——以中学思想政治课教学为例[J].在线，2010，（10）.
[3].宋世卿，邱烈.“学案导学”模式在生理学教学中的应用[J].医学教学探索.2010，9（4）.