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摘 要：小学生作文一直是语文教师关心的重点，如何让写作教学变得有效也成为老生常谈的话题。虽然教师都是不厌其烦的进行写作教学，但收到的反馈效果却不尽人意。究其原因是在实际教学中，由于小学生自身各种因素的影响导致一些教学方法无法起到相应的促进作用，写作教学也就陷入了困境。本文分析了当前小学语文写作教学的一些困境，并通过大量的教学实践，为提高小学语文教学质量积极探索了解决对策。
关键词：小学语文;写作;教学困境;解决对策
学生在小学阶段的写作水平一定程度上决定了他们未来的写作水平。在应试教育的背景下，大多数语文教师的写作教学在于想方设法让学生写出高分作文，而忽略了学生理解写作的实质含义。不可否认，写作教学确实有提高学生作文成绩的目的，但更重要的是帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作能力。因此，在小学阶段提高学生的作文水平对学生的未来发展至关重要。
一、小学语文写作教学困境
1.循规蹈矩的教学方式，教学时间和空间有限
常规的作文课上教师通常首先给学生一个写作范围或是命题作文，然后从屡获殊荣的作文中找出一些类似的优秀篇章，读给学生听，让学生讨论该文章，最后留时间给学生自己写。或者让学生学习所谓的写作知方法、风格、结构等，套用现成写作模式的公式化训练。如果每堂作文课都采用这种十分僵硬而乏味的课堂模式，学生也只是按部就班的完成，一些学生甚至不知从何下手。
目前，课堂教学法仍然是我国教育模式中的基本教学法。一般的教学时间被限制在45分钟以内，并且仅限于课堂，小学生极少接触到充满魅力的大自然，缺乏体验生活的实践机会，从而影响学生对自然与社会的理解和感知，限制了他们的情感表达，导致写出的作文内容出现“口水话”、“流水账”。例如，描写自己一天的生活：“今天早上我起床刷牙、洗脸，然后去上学，中午去食堂吃了饭，最后放学回家写作业、吃饭、睡觉”。
2.小学生缺乏阅读积累
小学生正面临学业生涯的启智阶段，因此相对缺乏阅读的积累。除了年龄小阅读少的原因，还因为小学生没有阅读意识和兴趣，天生活泼好动难以坐下来安安静静的看书。还有课业压力越来越重，一些小学生会受到家庭作业的影响，使得他们的时间和精力都花在各科学习和完成作业上，并不是不想看课外书，而是根本没有足够的时间去阅读其他书籍。另外，家庭是否有阅读氛围也有些许影响。这种种原因都将导致小学生的阅读积累不足。
3.内容直接、乱套，抄袭作文
小学生写出的作文通常很直接，一些学生写的作文不符合生活常识、胡编乱造、硬凑成語、牛头不对马嘴，整篇文章的上下文还连接不上。教师批改作文常常是哭笑不得。比如说，“树上结满了西瓜，漫山遍野都是大米”，“我生病了，妈妈照顾了我一晚上，醒来后看到妈妈血红的双眼，我心疼得忍不住掉下了眼睛”，还有“中午同学们都在睡觉，看上去尸横遍野”。哪里是在写作文，简直是在写恐怖小说。
二、提高小学语文作文教学质量的有效对策
1.学会观察生活
写作的源泉来源于生活，学生作文的观点、感情及一切写作素材都来自于实际生活之中。教师应给学生一个广阔的写作空间，挖掘他们的写作天赋。教师应在课余时间带领学生走出教室，走入大自然，走入社会，让学生仔细观察周围的一切事物。要想写出一篇好文章，就要热爱生活，从生活中发现美。比如，要求写一年四季的景色之一并以《美丽的二"））为题，教师就可以带领学生去领略四季的景色，通过眼睛看到的美丽景色把它写出来，并写出对大自然的热爱之情。
2.重视课外阅读学习
要提高学生的写作水平，平时就要增加课外阅读，通过阅读他人的文章来开拓视野丰富自己的写作素材。而且，通过阅读大量的课外阅读内容，可以积攒学生的词汇量，也会让学生对事物有了更全新的认识，再加上教师的引导和剖析，使得学生更深入体会阅读中美的所在。另外，教师可以引导学生将课外阅读中自己觉得较好的句子或词汇等记录下来，不断丰富学生的词汇量，以便于学生更好地开展作文写作。此外，课外阅读学习可以结合小组分组等教学方法，对学生进行分组，并引导小组成员之间进行讨论，将读后感达到说出来、写出来，比如对文章优美句子的使用有什么好处，某个段落在文章中起到什么作用的理解等等，从而真正提升学生的写作能力。
3.运用多媒体教学
现今，小学生对写作不感兴趣或者对写作产生惧怕心理，是因为写作教学形式枯燥乏味。因此教师在教学过程中应积极采取相关手段丰富写作课堂，多媒体教学就是重要的法宝之一。
4.优秀作文鉴赏
语文教师可以从班级里的学生当中，选择一些好的文章，供学生欣赏和借鉴并对文章写的好的地方进行详细讲解和分析。通过对比的方式，让学生比较优秀的作文和自己的文章有什么区别，哪里需要改进，从而找出自己的薄弱之处及时加以改正，挺高自己的写作水平。
5.推广三维作文评价模式
三维作文评价模式主要是指从不同的角度对学生的文章进行评价。三维主要是指教师，家长和同学，通过三方面的作文评价，能够让学生充分认识到自己写作的优点和缺点。教师在文章评价过程中的主要任务是对于学生的写作思路、写作方法、以及语句的通顺方面做出一定的指导，而家长对于孩子的文章评价主要目的是发现学生的闪光点，并积极进行鼓励。同学之间的作文评价能够以更加亲和的语言表达形式让学生接受，这种评价模式也能够有效地促进学生进行改正。
结束语
为提升小学生语文写作水平，教师需要结合学生的实际情况合理选择教学方法，培养学生观察能力，在写作中体现出自己的真情实感，激发学生对写作的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]徐萍.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].语文课内外，2019，（32）：207.
[2]姜莹.浅议如何在农村小学语文教学中开展写作教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：192.
[3]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程·小学，2019，（7）：33.
关键词：小学语文;写作;教学困境;解决对策
学生在小学阶段的写作水平一定程度上决定了他们未来的写作水平。在应试教育的背景下，大多数语文教师的写作教学在于想方设法让学生写出高分作文，而忽略了学生理解写作的实质含义。不可否认，写作教学确实有提高学生作文成绩的目的，但更重要的是帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作能力。因此，在小学阶段提高学生的作文水平对学生的未来发展至关重要。
一、小学语文写作教学困境
1.循规蹈矩的教学方式，教学时间和空间有限
常规的作文课上教师通常首先给学生一个写作范围或是命题作文，然后从屡获殊荣的作文中找出一些类似的优秀篇章，读给学生听，让学生讨论该文章，最后留时间给学生自己写。或者让学生学习所谓的写作知方法、风格、结构等，套用现成写作模式的公式化训练。如果每堂作文课都采用这种十分僵硬而乏味的课堂模式，学生也只是按部就班的完成，一些学生甚至不知从何下手。
目前，课堂教学法仍然是我国教育模式中的基本教学法。一般的教学时间被限制在45分钟以内，并且仅限于课堂，小学生极少接触到充满魅力的大自然，缺乏体验生活的实践机会，从而影响学生对自然与社会的理解和感知，限制了他们的情感表达，导致写出的作文内容出现“口水话”、“流水账”。例如，描写自己一天的生活：“今天早上我起床刷牙、洗脸，然后去上学，中午去食堂吃了饭，最后放学回家写作业、吃饭、睡觉”。
2.小学生缺乏阅读积累
小学生正面临学业生涯的启智阶段，因此相对缺乏阅读的积累。除了年龄小阅读少的原因，还因为小学生没有阅读意识和兴趣，天生活泼好动难以坐下来安安静静的看书。还有课业压力越来越重，一些小学生会受到家庭作业的影响，使得他们的时间和精力都花在各科学习和完成作业上，并不是不想看课外书，而是根本没有足够的时间去阅读其他书籍。另外，家庭是否有阅读氛围也有些许影响。这种种原因都将导致小学生的阅读积累不足。
3.内容直接、乱套，抄袭作文
小学生写出的作文通常很直接，一些学生写的作文不符合生活常识、胡编乱造、硬凑成語、牛头不对马嘴，整篇文章的上下文还连接不上。教师批改作文常常是哭笑不得。比如说，“树上结满了西瓜，漫山遍野都是大米”，“我生病了，妈妈照顾了我一晚上，醒来后看到妈妈血红的双眼，我心疼得忍不住掉下了眼睛”，还有“中午同学们都在睡觉，看上去尸横遍野”。哪里是在写作文，简直是在写恐怖小说。
二、提高小学语文作文教学质量的有效对策
1.学会观察生活
写作的源泉来源于生活，学生作文的观点、感情及一切写作素材都来自于实际生活之中。教师应给学生一个广阔的写作空间，挖掘他们的写作天赋。教师应在课余时间带领学生走出教室，走入大自然，走入社会，让学生仔细观察周围的一切事物。要想写出一篇好文章，就要热爱生活，从生活中发现美。比如，要求写一年四季的景色之一并以《美丽的二"））为题，教师就可以带领学生去领略四季的景色，通过眼睛看到的美丽景色把它写出来，并写出对大自然的热爱之情。
2.重视课外阅读学习
要提高学生的写作水平，平时就要增加课外阅读，通过阅读他人的文章来开拓视野丰富自己的写作素材。而且，通过阅读大量的课外阅读内容，可以积攒学生的词汇量，也会让学生对事物有了更全新的认识，再加上教师的引导和剖析，使得学生更深入体会阅读中美的所在。另外，教师可以引导学生将课外阅读中自己觉得较好的句子或词汇等记录下来，不断丰富学生的词汇量，以便于学生更好地开展作文写作。此外，课外阅读学习可以结合小组分组等教学方法，对学生进行分组，并引导小组成员之间进行讨论，将读后感达到说出来、写出来，比如对文章优美句子的使用有什么好处，某个段落在文章中起到什么作用的理解等等，从而真正提升学生的写作能力。
3.运用多媒体教学
现今，小学生对写作不感兴趣或者对写作产生惧怕心理，是因为写作教学形式枯燥乏味。因此教师在教学过程中应积极采取相关手段丰富写作课堂，多媒体教学就是重要的法宝之一。
4.优秀作文鉴赏
语文教师可以从班级里的学生当中，选择一些好的文章，供学生欣赏和借鉴并对文章写的好的地方进行详细讲解和分析。通过对比的方式，让学生比较优秀的作文和自己的文章有什么区别，哪里需要改进，从而找出自己的薄弱之处及时加以改正，挺高自己的写作水平。
5.推广三维作文评价模式
三维作文评价模式主要是指从不同的角度对学生的文章进行评价。三维主要是指教师，家长和同学，通过三方面的作文评价，能够让学生充分认识到自己写作的优点和缺点。教师在文章评价过程中的主要任务是对于学生的写作思路、写作方法、以及语句的通顺方面做出一定的指导，而家长对于孩子的文章评价主要目的是发现学生的闪光点，并积极进行鼓励。同学之间的作文评价能够以更加亲和的语言表达形式让学生接受，这种评价模式也能够有效地促进学生进行改正。
结束语
为提升小学生语文写作水平，教师需要结合学生的实际情况合理选择教学方法，培养学生观察能力，在写作中体现出自己的真情实感，激发学生对写作的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]徐萍.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].语文课内外，2019，（32）：207.
[2]姜莹.浅议如何在农村小学语文教学中开展写作教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：192.
[3]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程·小学，2019，（7）：33.