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摘 要: 机电技术是高职院校中一门重要的基础课程,其具有交叉性和互融性的特点。机电技术作为一门实践性极强的课程,在教学过程中涉及的知识面较广,需要准备的前期课程也较多,因此,必须在教学过程中整合师资力量,形成知识技能互补、教师队伍相互合作的教学团队。然而,我国高职院校中教学组织和管理还存在着诸多问题,造成机电教学团队结构较为松散,必须采取多种有效措施,探索构建高职院校中机电教学团队的路径。
关键词: 高职院校 机电技术 教学团队 构建
一、高职院校中构建机电技术教学团队的必要性
随着教育体制的不断深入改革,近年来,高职院校为了推进教学改革,提高教学质量,也一直坚持不懈地探索符合高职院校教育特色的道路。机电技术课程是高职院校中一门重要的基础课程,具有实践性、操作性、应用性强的特点。特别是在当前大专业教育模式下,机电技术专业涉及的知识面范围较广,教师在理论授课和实践授课过程中,需要把几门相关的课程内容都讲解到。但是,由于涉及的内容较多,仅靠一个专业的教师讲解是不能很好地解决问题的。
针对机电技术专业教学过程中存在的问题,必须充分利用现有的教学资源和教育环境,采取教师队伍之间相互合作、知识技能互补的教学模式,在高职院校中培养具有较高素质的技能型人才。团队是由少数技能互补,愿意为共同远景目标而相互承担责任的个体所组成的群体,其作用在于提高组织的工作绩效。[1]在高职院校中,构建机电技术教学团队是提高机电技术教学质量的重要举措,通过教师之间的知识技能互补与合作,充分发挥每个教师的个性优势,组建机电技术教学团队,形成平等沟通的师资力量合作机制,提高教学工作绩效。因此,必须根据高职教育的特点,建设具有高职特色的机电技术教学团队,提高教学质量,为国家培养出综合素质较高的技能型人才。
二、当前高职院校中机电技术教学团队建设现状分析
高职院校是培养应用型人才的专门基地,在传统教学模式中,机电技术教学没有有效地整合师资力量。随着高职教学体制的深入改革,教学团队建设理念逐步形成,但是由于高职院校教学组织的管理和设置上还存在一定的问题,教学团队建设的结构还较为松散,没有充分发挥教学团队的应有作用。
(一)教师教学理念滞后,自身综合素质不高。
高职院校的教师学历层次偏低,大多数教师来自于普通高校,再加上经费困难等问题,高职教师很少有外出学习和进修的机会,学科交叉知识结构较为欠缺。再加上受传统教学理念和教学模式的影响,教师的教学理念相对滞后。由于受这些客观因素的影响,高职院校中机电技术教师团队的构建必然会暴露出一定的问题。
(二)教师数量不足,使教师无暇于教学改革与实践。
高职院校的教学改革还处于初步阶段,很多教学机构组织和课程设置还不合理,存在着教师任务过重的现状。在高职院校中,一个教师往往需要承担多门课程的教学任务,没有时间和精力进行深入教改研究与实践。[2]机电技术教学作为一门实践性较强的课程,必须经过反复的实践探索才能取得良好的效果,而当前高职院校教师数量不足,无暇进行教学改革与实践,不可能达到真正意义上的教学团队建构。
(三)缺乏学科带头人和学术骨干的带动力量。
学科带头人和学术骨干一般都是教授、博士,是教学团队建设的领军人物。但是,由于受传统人才观念的影响,高职院校大多缺少高职称、高学历的教育专家,即使是引进了学历层次较高的人才,也往往是擅长理论研究,而在具体实践操作中却没有优势。模范的力量是无穷的,高职院校缺乏学科带头人和学术骨干的带动力量,不能使机电技术教学团队有效运行。
三、构建高职院校中机电技术教学团队的路径探索
合作良好的教学团队对于提高工作绩效、增强教学质量、实现教学目标有着至关重要的作用。在高职院校机电技术教学中,高职院校要根据自身教学特点,构建合理化的教学团队,为国家培养出合格的应用型人才。
(一)转变高职院校教师的教学观念,提高教师综合素养。
教师作为课堂教学和实践教学的引导者,首先要具有较高的综合素养,才能为培养出优秀的学生奠定师资基础。对于机电技术教学团队而言,教师具备与时俱进的教学观念、创新精神和求知欲望等对促进教师之间的合作交流有着决定性的作用。因此,建设高职院校中机电教学团队,必须及时更新教师陈旧的教学理念,提高教师综合素质,营造良好的教学团队构建氛围。
(二)不断深化教学机构组织和课程改革,制定明确的教学目标。
在当前高职院校教学中,教学课程模式的单一性严重束缚了教师多元化教学能力的培养,使教师局限于一定的教学范围之内,教学任务繁重,教学目标不明确。高职院校机电技术教学团队的构建需要不断深化教学机构改革,并制定明确的教学目标,提高教学质量。教学团队应制定一系列切实可行的具体目标,为团队建设工作指明方向。目标越明确,针对性越强,团队建设就越容易取得成效。[3]
(三)建立与学科带头人培养相结合教学团队。
学科带头人和学术骨干在机电教学团队建设过程中起着不可或缺的重要作用。然而,由于高职院校中大多数机电技术教师的学历层次较低,师资力量薄弱,不能形成一个有力的教学团队核心。所以,必须注重培养和引进有教学实践经验、技术能力、研究能力较强的学科带头人或学术骨干,并发挥和调动他们的积极性,充分利用学科带头人的示范力量,为机电技术教学团队的良好发展提供更好的机遇。
高职院校是培养应用型人才的基地,为国家培养出适应现代社会需要的合格人才是高职院校义不容辞的责任。机电技术作为高职院校中一门重要的基础课程,必须根据现代学科交叉与互融的特点,构建知识技能互补、紧密合作的教学团队,促进教师之间的沟通与交流,不断优化教师队伍,提高教学质量,最终实现高职教育的真正目的。
参考文献:
[1]陶亦亦,胡清.基于多元课程模块的高职院校教学团队建设[J].职业技术教育,2009,(5).
[2]胡清,陶亦亦,易飚.基于“产教结合”构建高职院校多元化教学团队的策略研究[J].无锡商业职业技术学院学报,2009,(2).
[3]赵杰,牛海山.机电技术教学团队建设的实践与思考[J].职业技术教育,2009,(17).
关键词: 高职院校 机电技术 教学团队 构建
一、高职院校中构建机电技术教学团队的必要性
随着教育体制的不断深入改革,近年来,高职院校为了推进教学改革,提高教学质量,也一直坚持不懈地探索符合高职院校教育特色的道路。机电技术课程是高职院校中一门重要的基础课程,具有实践性、操作性、应用性强的特点。特别是在当前大专业教育模式下,机电技术专业涉及的知识面范围较广,教师在理论授课和实践授课过程中,需要把几门相关的课程内容都讲解到。但是,由于涉及的内容较多,仅靠一个专业的教师讲解是不能很好地解决问题的。
针对机电技术专业教学过程中存在的问题,必须充分利用现有的教学资源和教育环境,采取教师队伍之间相互合作、知识技能互补的教学模式,在高职院校中培养具有较高素质的技能型人才。团队是由少数技能互补,愿意为共同远景目标而相互承担责任的个体所组成的群体,其作用在于提高组织的工作绩效。[1]在高职院校中,构建机电技术教学团队是提高机电技术教学质量的重要举措,通过教师之间的知识技能互补与合作,充分发挥每个教师的个性优势,组建机电技术教学团队,形成平等沟通的师资力量合作机制,提高教学工作绩效。因此,必须根据高职教育的特点,建设具有高职特色的机电技术教学团队,提高教学质量,为国家培养出综合素质较高的技能型人才。
二、当前高职院校中机电技术教学团队建设现状分析
高职院校是培养应用型人才的专门基地,在传统教学模式中,机电技术教学没有有效地整合师资力量。随着高职教学体制的深入改革,教学团队建设理念逐步形成,但是由于高职院校教学组织的管理和设置上还存在一定的问题,教学团队建设的结构还较为松散,没有充分发挥教学团队的应有作用。
(一)教师教学理念滞后,自身综合素质不高。
高职院校的教师学历层次偏低,大多数教师来自于普通高校,再加上经费困难等问题,高职教师很少有外出学习和进修的机会,学科交叉知识结构较为欠缺。再加上受传统教学理念和教学模式的影响,教师的教学理念相对滞后。由于受这些客观因素的影响,高职院校中机电技术教师团队的构建必然会暴露出一定的问题。
(二)教师数量不足,使教师无暇于教学改革与实践。
高职院校的教学改革还处于初步阶段,很多教学机构组织和课程设置还不合理,存在着教师任务过重的现状。在高职院校中,一个教师往往需要承担多门课程的教学任务,没有时间和精力进行深入教改研究与实践。[2]机电技术教学作为一门实践性较强的课程,必须经过反复的实践探索才能取得良好的效果,而当前高职院校教师数量不足,无暇进行教学改革与实践,不可能达到真正意义上的教学团队建构。
(三)缺乏学科带头人和学术骨干的带动力量。
学科带头人和学术骨干一般都是教授、博士,是教学团队建设的领军人物。但是,由于受传统人才观念的影响,高职院校大多缺少高职称、高学历的教育专家,即使是引进了学历层次较高的人才,也往往是擅长理论研究,而在具体实践操作中却没有优势。模范的力量是无穷的,高职院校缺乏学科带头人和学术骨干的带动力量,不能使机电技术教学团队有效运行。
三、构建高职院校中机电技术教学团队的路径探索
合作良好的教学团队对于提高工作绩效、增强教学质量、实现教学目标有着至关重要的作用。在高职院校机电技术教学中,高职院校要根据自身教学特点,构建合理化的教学团队,为国家培养出合格的应用型人才。
(一)转变高职院校教师的教学观念,提高教师综合素养。
教师作为课堂教学和实践教学的引导者,首先要具有较高的综合素养,才能为培养出优秀的学生奠定师资基础。对于机电技术教学团队而言,教师具备与时俱进的教学观念、创新精神和求知欲望等对促进教师之间的合作交流有着决定性的作用。因此,建设高职院校中机电教学团队,必须及时更新教师陈旧的教学理念,提高教师综合素质,营造良好的教学团队构建氛围。
(二)不断深化教学机构组织和课程改革,制定明确的教学目标。
在当前高职院校教学中,教学课程模式的单一性严重束缚了教师多元化教学能力的培养,使教师局限于一定的教学范围之内,教学任务繁重,教学目标不明确。高职院校机电技术教学团队的构建需要不断深化教学机构改革,并制定明确的教学目标,提高教学质量。教学团队应制定一系列切实可行的具体目标,为团队建设工作指明方向。目标越明确,针对性越强,团队建设就越容易取得成效。[3]
(三)建立与学科带头人培养相结合教学团队。
学科带头人和学术骨干在机电教学团队建设过程中起着不可或缺的重要作用。然而,由于高职院校中大多数机电技术教师的学历层次较低,师资力量薄弱,不能形成一个有力的教学团队核心。所以,必须注重培养和引进有教学实践经验、技术能力、研究能力较强的学科带头人或学术骨干,并发挥和调动他们的积极性,充分利用学科带头人的示范力量,为机电技术教学团队的良好发展提供更好的机遇。
高职院校是培养应用型人才的基地,为国家培养出适应现代社会需要的合格人才是高职院校义不容辞的责任。机电技术作为高职院校中一门重要的基础课程,必须根据现代学科交叉与互融的特点,构建知识技能互补、紧密合作的教学团队,促进教师之间的沟通与交流,不断优化教师队伍,提高教学质量,最终实现高职教育的真正目的。
参考文献:
[1]陶亦亦,胡清.基于多元课程模块的高职院校教学团队建设[J].职业技术教育,2009,(5).
[2]胡清,陶亦亦,易飚.基于“产教结合”构建高职院校多元化教学团队的策略研究[J].无锡商业职业技术学院学报,2009,(2).
[3]赵杰,牛海山.机电技术教学团队建设的实践与思考[J].职业技术教育,2009,(17).