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【内容摘要】近几年来，笔者所在乡镇每年小学毕业班的检测中，数学成绩都不如语文，针对这些实际情况，笔者经过一年多的数学教学实践，从中感悟到了很多的数学教育道理，本文就如何让农村小学生在快乐中学好数学发表了自己一些粗浅的看法。
【关键词】农村 小学生 快乐 数学
“让学生快乐地学数学”是新课标所倡导的目标之一。这是一句多么朴素的话语，但却成了多少数学教师共同的追求。在信息网络化的今天，要让小学生喜欢数学，特别是要让农村的小学生能够快乐地学好数学，可不是一件简单的事情。我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样才能把这些知识都让学生在快乐的学习中消化吸收呢？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。这半个学期以来，通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有了以下一些浅显的尝试和几点体会：
一、对师生关系与地位的准确定位。
1、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。“数学教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握数学学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如果让学生能在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来呢？当然，在打破旧的规范的同时，要让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。这样，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。
2、教师要加强提升自身能力，成为学生的表率。一个老师自身能力的强与弱，学生是非常关注的，也直接影响到他们对该科学习的喜好程度。学生早已不满足于“一杯水”或“一桶水”的知识量，那么就要求教师要变自身的“一缸水”为“一眼泉”。比如在平时，学生来向老师请教一些问题，老师如果一时间无法解答而找某种借口拖延，或是在上练习课时遇到一些较难解答的题目而直接跳过，如果一直是这样的话学生就会看低老师的能力。所以老师必须在學生知之前自己先知，在学生知的范围内自己熟知，加强自身能力的提升，做学生心中的偶像。在喜爱授课教师的前提下，才会乐于学习。正所谓“亲其师”才能“信其道”。
二、让孩子在学习过程中体验快乐。
俗话说：“知之不如好之，好之不如乐之”。都说兴趣是最好的老师，在数学学习中也同样适用。要想达到乐学的目的，必须得到教师正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，并且在学习的过程中体会到获取知识的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，孩子的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从乐学到要学到爱学。
1、采用半民主的方式结成学习小组，共同进步。几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小集体，大家推选核心人物当组长。在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的。但同时也要顾及到一些寡言少语的“学困生”，他们不爱发言，缺少自信，需要活跃的同学来带动帮助，一味地民主结组可能就会忽略这部分的同学，不能达到共同进步的目的。
2、依据课标要求，结合教材各学段特点创设情境、设计教学活动，让全体学生都参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。数学活动如果只局限于“数、式及其运算”和“平面几何与证明”的题型训练，将导致模仿与记忆。动于、动口、动脑才能使学生有效地学习。特别是合作交流的学习方式，可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，交流还可以发展和深化学生对数学的理解（因为解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达，可以使学生加深对数学概念和原理的理解）。例如图形知识部分可以加入各种动手剪图形、拼图形、合作创作抽象画等活动；测量部分可以动手测量身边的物体的长度、重量等，形成数学表象；计算部分可以分组进行比赛解题速度、组与组之间相互出题、黑板演算后算理讲解其他同学提出评议问题等等……全员参与，不让任何一名同学掉队，大大提高了孩子们的学习积极性，从而提高学习效率。
三、积极评价，一道品尝成功的喜悦。
“数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”都说好孩子是夸出来的，那么应该怎么夸，什么时候夸呢？最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。所以在课堂上，当学生有较好的表现时，我总忘不了会给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。尤其要利用闪光点转化“学困生”。如在平时的各种测验中，重点关注“学困生”的进步，积极肯定他们的努力成果，帮助他们树立自信，改变学习态度，从而提高学习成绩。课堂展示时，尽量让每一个学生都有机会参与进来，肯定他们的不同解法，鼓励多种方法解题，发散思维，把知识学活，让学习成为艺术，而非死板教条的老学究式照搬。同时，也应与家长取得联系，分享孩子的每一次进步，使学生在老师和家长共同的赞赏中领略到成功的自豪感。
【关键词】农村 小学生 快乐 数学
“让学生快乐地学数学”是新课标所倡导的目标之一。这是一句多么朴素的话语，但却成了多少数学教师共同的追求。在信息网络化的今天，要让小学生喜欢数学，特别是要让农村的小学生能够快乐地学好数学，可不是一件简单的事情。我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样才能把这些知识都让学生在快乐的学习中消化吸收呢？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。这半个学期以来，通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有了以下一些浅显的尝试和几点体会：
一、对师生关系与地位的准确定位。
1、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。“数学教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握数学学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如果让学生能在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来呢？当然，在打破旧的规范的同时，要让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。这样，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。
2、教师要加强提升自身能力，成为学生的表率。一个老师自身能力的强与弱，学生是非常关注的，也直接影响到他们对该科学习的喜好程度。学生早已不满足于“一杯水”或“一桶水”的知识量，那么就要求教师要变自身的“一缸水”为“一眼泉”。比如在平时，学生来向老师请教一些问题，老师如果一时间无法解答而找某种借口拖延，或是在上练习课时遇到一些较难解答的题目而直接跳过，如果一直是这样的话学生就会看低老师的能力。所以老师必须在學生知之前自己先知，在学生知的范围内自己熟知，加强自身能力的提升，做学生心中的偶像。在喜爱授课教师的前提下，才会乐于学习。正所谓“亲其师”才能“信其道”。
二、让孩子在学习过程中体验快乐。
俗话说：“知之不如好之，好之不如乐之”。都说兴趣是最好的老师，在数学学习中也同样适用。要想达到乐学的目的，必须得到教师正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，并且在学习的过程中体会到获取知识的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，孩子的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从乐学到要学到爱学。
1、采用半民主的方式结成学习小组，共同进步。几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小集体，大家推选核心人物当组长。在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的。但同时也要顾及到一些寡言少语的“学困生”，他们不爱发言，缺少自信，需要活跃的同学来带动帮助，一味地民主结组可能就会忽略这部分的同学，不能达到共同进步的目的。
2、依据课标要求，结合教材各学段特点创设情境、设计教学活动，让全体学生都参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。数学活动如果只局限于“数、式及其运算”和“平面几何与证明”的题型训练，将导致模仿与记忆。动于、动口、动脑才能使学生有效地学习。特别是合作交流的学习方式，可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，交流还可以发展和深化学生对数学的理解（因为解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达，可以使学生加深对数学概念和原理的理解）。例如图形知识部分可以加入各种动手剪图形、拼图形、合作创作抽象画等活动；测量部分可以动手测量身边的物体的长度、重量等，形成数学表象；计算部分可以分组进行比赛解题速度、组与组之间相互出题、黑板演算后算理讲解其他同学提出评议问题等等……全员参与，不让任何一名同学掉队，大大提高了孩子们的学习积极性，从而提高学习效率。
三、积极评价，一道品尝成功的喜悦。
“数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”都说好孩子是夸出来的，那么应该怎么夸，什么时候夸呢？最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。所以在课堂上，当学生有较好的表现时，我总忘不了会给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。尤其要利用闪光点转化“学困生”。如在平时的各种测验中，重点关注“学困生”的进步，积极肯定他们的努力成果，帮助他们树立自信，改变学习态度，从而提高学习成绩。课堂展示时，尽量让每一个学生都有机会参与进来，肯定他们的不同解法，鼓励多种方法解题，发散思维，把知识学活，让学习成为艺术，而非死板教条的老学究式照搬。同时，也应与家长取得联系，分享孩子的每一次进步，使学生在老师和家长共同的赞赏中领略到成功的自豪感。