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在的日常生活中，数学是必不可少的。从小处说，上街买菜要付钱，乘车要买票，早晨上学要看时间，寄信要写邮编……当然这些只是最常见最基本的数学。再比如，造房子 就要用数学公式来计算一下面积、体积 ，计算砖块 、水泥钢筋材料的方法用量等，如果不学好数学怎样造房子呢？怎样解决安居呢？否则 ，人们就只能扎帐篷、住树洞了。
在学习生活中，数学也是非常有用的。第一，有了数学基础，才会产生数学计算器、计算机等数学用具。第二，数学使开拓思维的基础，思维能力提高了，才能学好语文、英语等各门学科。第三，数学也可以培养我们良好的心理品质，如坚韧的毅力，坚定的信念等。数学不仅现在的人喜欢，古时侯的人也喜欢。例如祖冲之，他把圆周率推算到几百位。作为21世纪的接班人，应该更好的学习数学，因为数学就藏在身边。
一、联系生活实际，培养学生数学素养
数学源于生活，又广泛用于生活。在数学教学中如何结合学生的生活实际，使会学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养学生用数学眼光去观察生活，运用数学知识解决实际问题的素养。此外新课程标准指导下的数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面都为这方面的培养创造了很好的条件。而如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主体。我们应从以下几方面入手。
（一）转变教师的教育意识。首先教师要树立生活意识。数学来源于生活又高于生活，这样使学生注重知识的来源，在实践生活中自我发现问题和解决问题，这样发挥学生的观察力、想象力和创造力，使教学归朴实践，归朴生活。例如；在教“24小时计时法”及小数乘法时，引以开展活动，让学生在活动中安排好时间和设计采购方法。在活动中每个学生都是 解决问题的小主人，使他们情绪高涨，积极主动的制定方案，探讨存在的问题，提出各自的见解，也使他们真正了解数学“源于生活”，“采用于生活”的真谛。其次，要树立服务意识。教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景，这样有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
（二）善于挖掘生活中的数学，在生活中感悟数学。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，进行广泛应用的过程。”因此数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。另外知识是前人在生活中积累经验和提炼的规律。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息、获取、积累生活中的数学知识。在这个过程中还要挖掘教材中的生活资源，指导学生观察生活中的数学。
（三）创设教学情景，让数学知识回归学生生活。学习是为了应用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识，解决问题的意识和能力。创设教学情景是模拟生活，使课堂教学更能够接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突破难点，激发思维，创设情景，有两种方法形式，如应用实例创设情景，运用作业中的错误创设情景，这样都可以使学生身临其境，在宽松的环境中获取知识。
二、数学生活化的作用
教学来源于生活，生活又離不开数学知识。因此数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决显示问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好的激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生探索数学有很大作用。
（一）生活实例，激发学习兴趣。在讲授新课之前，教师运用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的手段和方法。强烈的求知欲望，诱发浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
（二）以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。孩子们有个共同趋向，那就是倾向于自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的每一件事，每一个人纳入课堂中来，都会引起极大的兴趣，与其产生共鸣，孩子们很感兴趣，学习兴趣很快就会被调动起来，从而很自然的进入新课。可见，生活中的数学问题是有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验经验，增加学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入教学情境，也有利于思维能力的顺利发展。
（三）开展课外活动。数学知识源于生活，而最终服务于生活。新数学课程标准也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物都特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，学生的学习积极性将会普遍高涨，即使学习变的有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题，获得数学知识，解决实际问题的目的，使数学变的更有活力。
（四）提供表现的机会。学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题。学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。教师在这个过程要让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长，通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生掌握数学，用数学的热情。
总之、数学即生活，数学教学，更紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认识的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
在学习生活中，数学也是非常有用的。第一，有了数学基础，才会产生数学计算器、计算机等数学用具。第二，数学使开拓思维的基础，思维能力提高了，才能学好语文、英语等各门学科。第三，数学也可以培养我们良好的心理品质，如坚韧的毅力，坚定的信念等。数学不仅现在的人喜欢，古时侯的人也喜欢。例如祖冲之，他把圆周率推算到几百位。作为21世纪的接班人，应该更好的学习数学，因为数学就藏在身边。
一、联系生活实际，培养学生数学素养
数学源于生活，又广泛用于生活。在数学教学中如何结合学生的生活实际，使会学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养学生用数学眼光去观察生活，运用数学知识解决实际问题的素养。此外新课程标准指导下的数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面都为这方面的培养创造了很好的条件。而如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主体。我们应从以下几方面入手。
（一）转变教师的教育意识。首先教师要树立生活意识。数学来源于生活又高于生活，这样使学生注重知识的来源，在实践生活中自我发现问题和解决问题，这样发挥学生的观察力、想象力和创造力，使教学归朴实践，归朴生活。例如；在教“24小时计时法”及小数乘法时，引以开展活动，让学生在活动中安排好时间和设计采购方法。在活动中每个学生都是 解决问题的小主人，使他们情绪高涨，积极主动的制定方案，探讨存在的问题，提出各自的见解，也使他们真正了解数学“源于生活”，“采用于生活”的真谛。其次，要树立服务意识。教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景，这样有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
（二）善于挖掘生活中的数学，在生活中感悟数学。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，进行广泛应用的过程。”因此数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。另外知识是前人在生活中积累经验和提炼的规律。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息、获取、积累生活中的数学知识。在这个过程中还要挖掘教材中的生活资源，指导学生观察生活中的数学。
（三）创设教学情景，让数学知识回归学生生活。学习是为了应用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识，解决问题的意识和能力。创设教学情景是模拟生活，使课堂教学更能够接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突破难点，激发思维，创设情景，有两种方法形式，如应用实例创设情景，运用作业中的错误创设情景，这样都可以使学生身临其境，在宽松的环境中获取知识。
二、数学生活化的作用
教学来源于生活，生活又離不开数学知识。因此数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决显示问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好的激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生探索数学有很大作用。
（一）生活实例，激发学习兴趣。在讲授新课之前，教师运用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的手段和方法。强烈的求知欲望，诱发浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
（二）以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。孩子们有个共同趋向，那就是倾向于自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的每一件事，每一个人纳入课堂中来，都会引起极大的兴趣，与其产生共鸣，孩子们很感兴趣，学习兴趣很快就会被调动起来，从而很自然的进入新课。可见，生活中的数学问题是有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验经验，增加学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入教学情境，也有利于思维能力的顺利发展。
（三）开展课外活动。数学知识源于生活，而最终服务于生活。新数学课程标准也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物都特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，学生的学习积极性将会普遍高涨，即使学习变的有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题，获得数学知识，解决实际问题的目的，使数学变的更有活力。
（四）提供表现的机会。学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题。学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。教师在这个过程要让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长，通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生掌握数学，用数学的热情。
总之、数学即生活，数学教学，更紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认识的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。