信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研的好帮手。今天我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息技术也必将成为现代教师和学生必备的一门用来进行教学与学习的专业技术，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可遏止的。因此，现代教育技术与语文课堂教学的整合，是所有语文教师不得不面临的唯一选择。这种整合既是挑战也是机遇，因为信息技术在冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越过去不敢想象的教学空间的时候，会给语文教学带来新的思维和生存方式，形成巨大的发展空间。
　　一、什么是语文教学与信息技术的整合
　　学科课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。将信息技术课程与其他课程相整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
　　语文教学与信息技术的整合，就是让教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择信息技术的各种形式与手段，充分有效的进行语文教学的各项活动，学生可以最大限度的发挥自己的主观能动作用，甚至可以超越老师的视野和想象，直接的、生动的、全方位的去接触语文资源，达到教学的最优化。
　　二、信息技术与语文教学在整合中各自的地位如何
　　实验版《语文课程标准》中，明确规定了语文的性质与地位：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”信息技术的主要特点是工具性，在这一点上，语文教学与信息技术是同一个问题的两个方面。语文的人文性、思想性、艺术性决定了它与信息技术的不同，所以，语文教学必须立足于语文学科的特点，以学习知识、形成技能、培养能力为目标，以自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。不能为信息技术而信息技术，注重形式而忽略了培养学生终生发展所需要的基本语文素养。
　　其次，信息技术作为一种技术层面的东西，在教育教学中，它必须与其它学科巧妙结合，才能更好的发挥它巨大的作用。没有知识、思想、艺术的维系，信息技术便无所谓效果。新课程理论中提出“利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构。”“整合信息技术促进学习方式的变化”，这些理论都强调了信息技术的工具性。
　　所以，信息技术运用于语文教学不能只重技术或偏重形式，而要遵循语文教学自身的规律，合理运用，使之达到效能的最优化，最终目标是学好语文，为学生终生发展奠基。
　　三、如何实现信息技术与语文教学的整合
　　第一，利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。学生和信息技术、信息技术和语文教学之间，有一种天然的亲近优势，教师应利用这种优势，因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、城域网和因特网的数字化學习环境。因为信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境，提供更多的学习资源。数字化的环境除了它本身的诱惑性外，还改变了知识的出发点，使学生有了宽阔的视野，学习可以变得富有创造性，成为了一项简单而富有乐趣的活动。
　　第二，用信息技术优化语文学习过程，不断提高语文教学效率。利用信息技术提供的语文教学环境情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力，可以极大的提高语文教学的效率。
　　第三，利用信息技术培养语文学科的创造性思维，关注学生全面发展。在语文教学中，利用信息技术环境，开展协作式学习，培养合作精神并促进高级认知能力发展的；利用超媒文本特性与网络特性结合进行探究式学习，达到培养创新精神和促进信息能力发展的目的，这是信息化语文教学的重大任务。形象思维和直觉思维由于具有整体性、跳跃性（而不是像逻辑思维那样具有直线性、顺序性）所以往往比逻辑思维更适合于探索和创新的需求。事实上，创造性活动中的关键性突破（即灵感或顿悟的形成）主要靠形象思维（尤其是创造想象）或直觉思维。但逻辑思维可以使思维具有条理性，没有它给形象思维和知觉思维指出方向，灵感也是不可能出现的。运用信息技术从事语文教学，恰好把二者结合起来，有利于进行创造思维的培养。
　　第四，加强对技术本身的理解，在学习和运用信息技术过程中做到道德人文并重。其一，不可否认，信息技术的运用本身是一项有相当难度的工作，语文学习任务也是很繁重的，再加之还有相当一部分学生仍然被沉重的课业负担压得喘不过气，整天处于被动应付学习的状态，生活范围局限于学校和家庭，接触的人多是家人和同学，很少有时间接触社会。在完成实践型的语文学习任务过程中，学生不仅要通过眼睛，更要与不同的人打交道，来获取信息。尤其在网络这个虚幻的世界中，还有许多东西是中学生所不能正确把握的。所以，如何引导学生正确理解信息技术，如何遵循学习过程中的基本道德规范，应引起教师的高度重视。教师应让学生理解信息技术的本质：它是人类智慧的一个组成部分，有目的的教会了解相关的社会、法制和道德问题，并自觉地遵循与此相关的行为规范，懂得尊重、平等、共享、自律、安全等原则。其二，传承语文学科优秀的人文传统。《语文课程标准》中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的独特体验。”在信息技术的运用中，让学生更直观，更生动的体验人文精神、人文价值，大胆表达他们的情感世界，也是语文教学的核心内容之一。
　　瑞士著名教育家皮亚杰有这样一段话，他说“人之所以能接受知识，是因为人有构造知识的能力，比如马戏团里的猴子，尽管它能模仿人类的一些行为，但由于它本身没有构造知识的能力，所以不可能达到人类的智力水平。”信息技术是人类构造知识的一部分，但它能让人们去构造更多的知识。语文教学必须运用这个工具；《基础教育课程改革纲要》强调："课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"信息技术在语文教学中，也必须遵循以人为本、自然运用的原则，才能更好的发挥其独特的作用。当然，信息技术有一个不断发展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探索的地方，信息技术与语文教学的整合也还是一个新话题，我们期待着会有更多学习的机会。