如何引导初中学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，，避免在以后的学习过程中产生两极分化，消除英语学习被许多学生视为畏途的现象，是每位英语教师面临的一个普遍问题。本文旨在探讨在实际教学工作中，教师应如何遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂，生动形象及生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以期达到调动学生学习英语的积极性，从而培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标。
　　1. 抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心。
　　初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句，另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，教师引导和调节作用发挥的越好，学生的学习兴趣就越发高涨。所以，教师应根据每节课的具体内容设计出比较有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“购物活动”、“野餐计划”等等。这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿，跟读，表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生体会到成动的乐趣，避免“千人一面”或“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，亦会感到充实和自信。
　　2. 创设情景教学，注重教学实效，培养学生学习英语的主动性
　　中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要，在课堂教学时，教师把学生即感兴趣、又是日常生活中常见英语词句带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辨论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑，答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。
　　3. 由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣
　　要使学生产生和始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化成一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大提高教学效率。具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话，英语辩论等方式来锻炼学生的胆量和口才，通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、给家长讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“以老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生英语的兴趣。
　　4. 以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识
　　课堂45分钟是有限的，为了是学生充分进行语音实践活动，避免课堂内外的脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。如让学生参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自创性和创新意识。这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出导，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生的全面提高。
　　总之，只要教师在英语教学过程中有全体意识，统一安排，做到课内外科学衔接，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到全面较好的发展，从而最终实现英语素质教育的目标。