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摘要：基于新课程改革标准不断落实的条件下，为初中教育教学活动顺利开展创设了良好的发展机会，也为教师带来了许多方面的挑战。而在我国的教育教学体系中，初中物理教学是关键的学科，对学生的后续发展带来了直接的影响。由此不难得知，培养学生的创新能力、引导学生参与物力实验，是物理学科教育最需要关注的问题。本文从初中物理实验教学的重要性展开探究，然后提出了激发实验兴趣、培养实验观察能力、改进演示实验等方面的策略，希望为相关人士提供参考与借鉴。
关键词：初中物理;实验教学;培养创新能力;激发兴趣
引言
信息技术飞速发展条件下，只有实现不断的优化与创新，科技技术才能进步，社会体制也能不断深化与改革。对于初中教育来说，应当培养出更多的创新型人才，以此顺利的开展教育教学活动。所以，在素质教育理念环境下，培养学生的创新能力十分重要。初中物理教学就是以实验为核心，物理学科也是开展物理教学的关键部分，是开展物理学研究的关键方法与手段。在开展物理实验教学活动的过程中，以培养学生的创新能力、实践精神为核心，激发学生对于初中物理学科的学习兴趣，达到良好的教育教学效果。
1.初中物理实验教学的重要性
在初中物力课堂上，顺利的开展物理实验教学，对我国的教育发展发挥着关键的作用。初中学生已经从小学阶段上升到了全新的阶段，受到年龄、环境等多项因素的制约，对新的环境有较强的好奇心。学生对初中物力知识的好奇心较强，也是顺利开展物理实验教学的核心内容。在实验的过程中，学生需要凭借自己的动手能力完成实验活动，以此为学生提供良好的发展空间。在激发学生对学习科目兴趣的同时，提高学生对物理知识学习的积极性[1]。在初中物理实验教学中，学生应当秉承着更加严谨的实验态度，分析教学涉及到的范围，增加实验次数，以此更加全面的掌握物力理论知识。学生通过实验学习的方式，有助于总结物理实验的规律，掌握更多的概念与物理公式。例如，较为常用的万有引力、欧姆定律等。利用这种教学模式，能使得学生集中注意力，学习态度也更加严谨。不仅对培养学生的学习兴趣十分重要，还可以产生积极的影响效果，也是出自物力教学发展的关键因素。
2.初中物理实验教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1激发实验兴趣
物理知识的学习充满了趣味性，物理实验也充满了奇特的色彩，很容易吸引学生的学习注意力。在以大气压相关内容教学阶段，教师利用硬纸片，盖住装满水的纸杯，马上倒过来，水不会流出，纸片也不会马上掉落。利用真实的物理实验，在一定程度上激发学生对大气压内容的学习兴趣。再如，对于物理启蒙教学阶段的内容进行分析，其可以演示许多物理实验的现象，以此激发学生对物流知识的学习兴趣。例如，为学生演示液体沸点降低、气压缩小的实验。使用浇冷水的方式，使得沸腾的水再次沸腾[2]。教师还可以以生活中摩擦起电的现象，引导学生思考，让学生以干燥的手摩擦头发，然后头发就会立起来。在初中物理的教学过程中，兴趣可以激发学生的学习欲望，并且真正学会思考、研究与创新，也是提升学生创新能力、发散思维的动力。学生的学习兴趣，可以将其创新欲望发挥到最大化，还可以进入到良好的学习状态中，顺利的达成物理学科教学目标。
2.2培养实验观察能力
培养初中生的实验观察能力，主要就是对现象、事物等进行了解与观察，是研究物理知识的基础方法，也是掌握物力知识的核心途径，需要提出相应的创新思维。下面以“运动和力的关系”的实验为例，将小车从斜面上位置滑下去，观察在不同粗糙接触面上的运动情况。通过三次实验的对比，了解到接触面粗糙，则小车面临的阻力的更大。通过实验激发学生的思考：若接触面处于绝对光滑的状态，小车会如何运动？然后得出“牛顿第一定律”。初中生参与到物理实验中，有助于激发学生的发散思维，并提升其观察能力。教师应当将正确的观察方法传授给学生，并且引导学生可以从不同的角度进行观察。利用归纳观察法、对比观察法等，分析整体与局部的关系。从发展的观点出发，做好全方位训练工作，使得学生获取到更准确的结论，培养学生探究物理知识的欲望，对关键的物理知识点进行把握。
2.3改进演示实验
在初中物理教学的过程中，演示实验属于关键的构成部分，也是开展形象化教学、直观教学的核心手段，也是搭建物理概念、启发学生思维的关键之处。在课本上有些演示实验，可能因为自身课件设计局限、教学环境的局限，无法达到良好的教学效果。但是利用不断改进演示实验的方式，能使得学生掌握相关的内容与知识，并形成良好的创新思维，提升物力探究水平。例如，与大小试管实验大气压强是否存在[3]。为了可以更加顺利的观察小试管的上升情况，就可以放入彩色粉笔、带颜色的纸等，使用封闭的长玻璃管。相对来说实验更加简单，学生观察也更加方便，有助于加深学生对理论知识的理解。此外，激发初中生的思考，引发学生联想，提问学生证明大气压还有哪些实验？可以借助激光穿过水，为学生演示光的直线传播景象，并让如粉笔末、墨水等，了解光的传播路径。利用物理教材中的实验与改进的实验对比，分析效果，以此引导学生思考，激发其发散思维，真正实现求异创新，提升学生综合创新能力。
结束语：
综上，要想提升初中物理实验教学效率，則需要秉承学生为主体的教学原则，积极引导学生参与课题教学，并且保证实验设备齐全，激发学生的学习欲望。教师在初中物理实验教学过程中，要关注如何激发学生对实验的兴趣、更新教学理念、培养其实验观察能力、提升设计水平、改进演示实验的方法。教师提出全新的教学体系，有助于激发学生的发散思维，并且激发其创造潜能，促进学生形成良好物理学科素养。
参考文献
[1]张彦军.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：282.
[2]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[3]刘良恒，阮享彬.在初中物理实验教学中培养学生的物理思维能力——以电阻测量实验教学为例[J].物理教学，2017，39（11）：52-54.
关键词：初中物理;实验教学;培养创新能力;激发兴趣
引言
信息技术飞速发展条件下，只有实现不断的优化与创新，科技技术才能进步，社会体制也能不断深化与改革。对于初中教育来说，应当培养出更多的创新型人才，以此顺利的开展教育教学活动。所以，在素质教育理念环境下，培养学生的创新能力十分重要。初中物理教学就是以实验为核心，物理学科也是开展物理教学的关键部分，是开展物理学研究的关键方法与手段。在开展物理实验教学活动的过程中，以培养学生的创新能力、实践精神为核心，激发学生对于初中物理学科的学习兴趣，达到良好的教育教学效果。
1.初中物理实验教学的重要性
在初中物力课堂上，顺利的开展物理实验教学，对我国的教育发展发挥着关键的作用。初中学生已经从小学阶段上升到了全新的阶段，受到年龄、环境等多项因素的制约，对新的环境有较强的好奇心。学生对初中物力知识的好奇心较强，也是顺利开展物理实验教学的核心内容。在实验的过程中，学生需要凭借自己的动手能力完成实验活动，以此为学生提供良好的发展空间。在激发学生对学习科目兴趣的同时，提高学生对物理知识学习的积极性[1]。在初中物理实验教学中，学生应当秉承着更加严谨的实验态度，分析教学涉及到的范围，增加实验次数，以此更加全面的掌握物力理论知识。学生通过实验学习的方式，有助于总结物理实验的规律，掌握更多的概念与物理公式。例如，较为常用的万有引力、欧姆定律等。利用这种教学模式，能使得学生集中注意力，学习态度也更加严谨。不仅对培养学生的学习兴趣十分重要，还可以产生积极的影响效果，也是出自物力教学发展的关键因素。
2.初中物理实验教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1激发实验兴趣
物理知识的学习充满了趣味性，物理实验也充满了奇特的色彩，很容易吸引学生的学习注意力。在以大气压相关内容教学阶段，教师利用硬纸片，盖住装满水的纸杯，马上倒过来，水不会流出，纸片也不会马上掉落。利用真实的物理实验，在一定程度上激发学生对大气压内容的学习兴趣。再如，对于物理启蒙教学阶段的内容进行分析，其可以演示许多物理实验的现象，以此激发学生对物流知识的学习兴趣。例如，为学生演示液体沸点降低、气压缩小的实验。使用浇冷水的方式，使得沸腾的水再次沸腾[2]。教师还可以以生活中摩擦起电的现象，引导学生思考，让学生以干燥的手摩擦头发，然后头发就会立起来。在初中物理的教学过程中，兴趣可以激发学生的学习欲望，并且真正学会思考、研究与创新，也是提升学生创新能力、发散思维的动力。学生的学习兴趣，可以将其创新欲望发挥到最大化，还可以进入到良好的学习状态中，顺利的达成物理学科教学目标。
2.2培养实验观察能力
培养初中生的实验观察能力，主要就是对现象、事物等进行了解与观察，是研究物理知识的基础方法，也是掌握物力知识的核心途径，需要提出相应的创新思维。下面以“运动和力的关系”的实验为例，将小车从斜面上位置滑下去，观察在不同粗糙接触面上的运动情况。通过三次实验的对比，了解到接触面粗糙，则小车面临的阻力的更大。通过实验激发学生的思考：若接触面处于绝对光滑的状态，小车会如何运动？然后得出“牛顿第一定律”。初中生参与到物理实验中，有助于激发学生的发散思维，并提升其观察能力。教师应当将正确的观察方法传授给学生，并且引导学生可以从不同的角度进行观察。利用归纳观察法、对比观察法等，分析整体与局部的关系。从发展的观点出发，做好全方位训练工作，使得学生获取到更准确的结论，培养学生探究物理知识的欲望，对关键的物理知识点进行把握。
2.3改进演示实验
在初中物理教学的过程中，演示实验属于关键的构成部分，也是开展形象化教学、直观教学的核心手段，也是搭建物理概念、启发学生思维的关键之处。在课本上有些演示实验，可能因为自身课件设计局限、教学环境的局限，无法达到良好的教学效果。但是利用不断改进演示实验的方式，能使得学生掌握相关的内容与知识，并形成良好的创新思维，提升物力探究水平。例如，与大小试管实验大气压强是否存在[3]。为了可以更加顺利的观察小试管的上升情况，就可以放入彩色粉笔、带颜色的纸等，使用封闭的长玻璃管。相对来说实验更加简单，学生观察也更加方便，有助于加深学生对理论知识的理解。此外，激发初中生的思考，引发学生联想，提问学生证明大气压还有哪些实验？可以借助激光穿过水，为学生演示光的直线传播景象，并让如粉笔末、墨水等，了解光的传播路径。利用物理教材中的实验与改进的实验对比，分析效果，以此引导学生思考，激发其发散思维，真正实现求异创新，提升学生综合创新能力。
结束语：
综上，要想提升初中物理实验教学效率，則需要秉承学生为主体的教学原则，积极引导学生参与课题教学，并且保证实验设备齐全，激发学生的学习欲望。教师在初中物理实验教学过程中，要关注如何激发学生对实验的兴趣、更新教学理念、培养其实验观察能力、提升设计水平、改进演示实验的方法。教师提出全新的教学体系，有助于激发学生的发散思维，并且激发其创造潜能，促进学生形成良好物理学科素养。
参考文献
[1]张彦军.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：282.
[2]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[3]刘良恒，阮享彬.在初中物理实验教学中培养学生的物理思维能力——以电阻测量实验教学为例[J].物理教学，2017，39（11）：52-54.