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摘 要:自主学习是指学生本身对自我学习实施监控的一种能力。本文从“自主学习习惯”的本质出发,探讨了高校信息检索教学中培养学生良好学习习惯的必要性和重要性,并提出相应的培养策略。
关键词:信息检索教学;自主学习;学习习惯;培养
新课程理念提及,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生具备一定的自主学习的习惯和能力,是广大教育工作者的新任务。高校信息检索教学作为信息素质教育的重要内容,旨在增强学生的信息意识,培养学生的信息能力,让学生能够及时获取信息、处理信息、评价信息、利用信息和创造信息。因此,伴随信息资源传播方式和检索技术的变革,高校实施信息检索教学的过程中,应加强培养学生的自学能力、思维习惯、实践能力和合作意识等,重视“以学生自主学习为中心、以培养自主学习能力为目标、授人以渔”的新的高校信息检索教学模式,使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯,使其“终身受用”。
1 “自主学习习惯”的内涵
自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的,多种较优的心理机能参与的,主动掌握知识获取技能的本领”,是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下,经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、探究体验、合作交流、学后实践、自我评价及反思等习惯,使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现,是提高自主学习能力的基础。其中,学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。高校信息检索自主学习习惯即指教师从信息检索教学的现状及学生身心发展特点出发,引导学生亲自参与知识获得的过程,积极发现知识的结构和规律,使之初步具备信息检索自主学习能力,它充分体现了学生的主体性。
2 高校信息检索教学中培养学生自主学习习惯的必要性
良好的学习习惯可为学生提供相对稳定的学习的模式和方法,并能确保学习过程的相对稳定。自主学习习惯的养成有利于学生自主运用学习策略,促进自主学习能力的提高,即提高学生在学习过程中自我激活、自我定向、自我适应、自我规划、自我调整和自我控制的能力。而培养学生的自主学习习惯的养成又可为学生的终身学习奠定基础,是实现自主学习能力发展的基本前提。因此,高校信息检索教学中培养学生良好学习习惯是非常必要的且刻不容缓。教师应针对信息检索教学中所面临的具体问题,充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、创造性,培养学生掌握和正确运用自主学习方法,养成良好的学习习惯,从而提高高校信息检索的教学质量和水平。
3 高校信息检索教学中学生自主学习习惯的培养策略
3.1 采用PBL教学法培养学生自主学习习惯,实现教学相长
PBL(Problem Based Learning)称作问题式学习,目前已成为国际上较流行的一种以学习者为中心,以提高学生解决真实问题的能力,深层次理解知识和捕捉信息的能力为主要目的的教学方法。它强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。
PBL教学法符合高校信息检索教学目标。大学生已经具备一定的探索和研究能力,无论是在基础知识掌握方面还是在实践技能提高方面,教师都可以通过营造问题情境和布置具体任务等方式,推动学生的自主学习。具体方式有:根据学生所学专业,创立类似科学研究的情境,由教师提供备选课题,或由学生自己确定主题,模拟为科研课题进行专题资料查找、制作专题文献目录和文摘,由学生承诺完成时间,鼓励学生自我负责、自主自律、自主建立学习计划。学生由此练习如何选择信息源、获取信息,如何分析、综合、评价、筛选所得信息,如何根据自身需要利用和加工所得信息,进而掌握学习内容,完成专项任务,提高主动探索、独立思考、独立创新的能力。根据自己的需求,按照自己的学习基础、学习兴趣,寻找适合自己能力的学习目标、学习资源、学习起点、学习内容和学习任务,自主确定学习策略,有效地开发自身潜能,发挥学习主动性和积极性,体现出学生的学习主体作用。对于刚刚开始学习信息检索课,基础知识较少,不能自主选择适当的学习内容和策略的学生,可以采用程序式学习,即由学生按教师预先设定的步骤和内容进行学习。当学生已经有了一定的基础知识和经验积累时,教师就应及时地鼓励学生进入自主发现、自主探究的研究性学习方式,将学习重心从强调知识的传承和积累向强调知识的探究转化,从被动接受知识向主动获取知识转化。
3.2 培养学以致用、学用并举、学用结合的习惯
在信息检索教学中,注重学以致用的原则,采用多媒体课件、案例教学及实践相结合的方式进行教学。首先,向学生演示事先准备好的介绍信息检索技术的课件,老师进行必要的讲解。然后,提出与所学内容相关的检索需求(检索问题或案例),和学生一起分析问题,找出解决问题的途径和方法,再进行实践操作解决问题。最后,布置检索任务让学生独立实践解决。以此进行教学让学生直观快速地掌握各种检索技术和检索方法。同时培养其分析问题,解决问题的能力。传统教学错误地认为学习信息检索是“先学习、先积累,后运用”。其实,信息检索学习过程中,“学”与“用”是相辅相成的,通过运用,加深对信息检索的理解。离开了运用,信息检索学习和积累便失去意义。应做到“学中有用,用中有学,学用结合”。
3.3 培养学生良好的课外自主学习的习惯
课外自主学习是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式。“由学生自己承担的学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效、更能应用于新形势中”(Oxford 1990)。它的主要作用在于帮助自己更深刻地理解教材内容,扩大知识面,培养学习兴趣和自主学习的能力。培养良好的课外自主学习习惯就必须充分利用课外时间,通过信息检索室、计算机辅助教学、多媒体课件、网络学习、E-learning等形式,加大信息检索的实践训练。积极主动地培养和发展信息检索运用能力,增长知识,开阔视野,促进思维能力的发展。同时要处理好课外活动与课内学习的关系,做到相辅相成,相得益彰。真正做到学前计划,课前预习,课上练习,课后实践,有条有理,井然有序,保证信息检索学习的高效率。
3.4 让学生恰当把握交流合作学习的时机
《礼记•学记》中提及“独学而无友,则孤陋而寡闻”。交流合作学习是自主学习的一种表现形式。它以自主探究为基础,在交流学习的过程中,同学们充分发表自己的见解,并对别人的意见发表自己的看法或修正意见,是同学们之间互相学习,取长补短、共同进步的最好机会。大学生与教师交流的机会相对于中学时期已大大减少,需要利用同伴资源进行合作学习,通过与他人交换观点和看法,在交往中学会学习。教师可以事先布置课题,提出要求;学生自学,检索资料;分组讨论,同伴交流;教师对活动进行跟踪,并适时做出点评和小结。这种方式能创造良好的信息检索学习环境与宽松的人际环境,学生在轻松愉快、相互协作的过程中对已学的知识进行梳理归纳。同时,有利于激活学生的思维能力,易于发挥求异思维,培养学生的分析能力和交往能力,成为学习的主人。合作学习主要强调互动观、目标观、形式观、情境观和评价观,这有助于学习者进行积极的自主学习。同时。开展合作学习还能为学习有困难的学习者提供方便的学习渠道,使其学习效能感不断增强,从而提高其自主学习能力。
4 结束语
总之,高校信息检索教学中培养学生良好的自主学习习惯,是一项科学的、可行的系统工程,且是一个循序渐进的过程。教师应转变教育教学观念,调动学生课内外学习的积极性和主动性,使学习材料、时间和空间得到充分利用,让学生的自我监控、反思、表达、思维能力得到培养,养成自主学习的习惯,形成自主、合作、探究的学习能力,为其终身学习打下坚实的基础,切实提升高校信息检索的教学质量和效益。
[参考文献]
[1]李蔚.信息检索课中的知识传授与能力培养的有机结合[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2008(1):198-200
[2]曾新,李力.习惯决定命运[M].北京:中国计量出版社,2004
[3]剑歌.习惯决定成败[M].北京:当代世界出版社,2005
[4]韦博德.习惯决定一切[M].北京:中国物资出版社,2005
[5]陈诗琴.PBL教学法在信息检索教学中的应用[J].重慶文理学院学报(自然科学版),2008(6):96-98
[6]黄楠.构建信息检索教学的自主型学习环境[J].现代情报,2003(9):216-218
基金项目:本文系西昌学院社会科学类科研项目“高校信息检索教学中学生自主性学习研究”(项目编号:ZZSSB0710)的研究成果之一。
关键词:信息检索教学;自主学习;学习习惯;培养
新课程理念提及,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生具备一定的自主学习的习惯和能力,是广大教育工作者的新任务。高校信息检索教学作为信息素质教育的重要内容,旨在增强学生的信息意识,培养学生的信息能力,让学生能够及时获取信息、处理信息、评价信息、利用信息和创造信息。因此,伴随信息资源传播方式和检索技术的变革,高校实施信息检索教学的过程中,应加强培养学生的自学能力、思维习惯、实践能力和合作意识等,重视“以学生自主学习为中心、以培养自主学习能力为目标、授人以渔”的新的高校信息检索教学模式,使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯,使其“终身受用”。
1 “自主学习习惯”的内涵
自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的,多种较优的心理机能参与的,主动掌握知识获取技能的本领”,是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下,经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、探究体验、合作交流、学后实践、自我评价及反思等习惯,使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现,是提高自主学习能力的基础。其中,学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。高校信息检索自主学习习惯即指教师从信息检索教学的现状及学生身心发展特点出发,引导学生亲自参与知识获得的过程,积极发现知识的结构和规律,使之初步具备信息检索自主学习能力,它充分体现了学生的主体性。
2 高校信息检索教学中培养学生自主学习习惯的必要性
良好的学习习惯可为学生提供相对稳定的学习的模式和方法,并能确保学习过程的相对稳定。自主学习习惯的养成有利于学生自主运用学习策略,促进自主学习能力的提高,即提高学生在学习过程中自我激活、自我定向、自我适应、自我规划、自我调整和自我控制的能力。而培养学生的自主学习习惯的养成又可为学生的终身学习奠定基础,是实现自主学习能力发展的基本前提。因此,高校信息检索教学中培养学生良好学习习惯是非常必要的且刻不容缓。教师应针对信息检索教学中所面临的具体问题,充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、创造性,培养学生掌握和正确运用自主学习方法,养成良好的学习习惯,从而提高高校信息检索的教学质量和水平。
3 高校信息检索教学中学生自主学习习惯的培养策略
3.1 采用PBL教学法培养学生自主学习习惯,实现教学相长
PBL(Problem Based Learning)称作问题式学习,目前已成为国际上较流行的一种以学习者为中心,以提高学生解决真实问题的能力,深层次理解知识和捕捉信息的能力为主要目的的教学方法。它强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。
PBL教学法符合高校信息检索教学目标。大学生已经具备一定的探索和研究能力,无论是在基础知识掌握方面还是在实践技能提高方面,教师都可以通过营造问题情境和布置具体任务等方式,推动学生的自主学习。具体方式有:根据学生所学专业,创立类似科学研究的情境,由教师提供备选课题,或由学生自己确定主题,模拟为科研课题进行专题资料查找、制作专题文献目录和文摘,由学生承诺完成时间,鼓励学生自我负责、自主自律、自主建立学习计划。学生由此练习如何选择信息源、获取信息,如何分析、综合、评价、筛选所得信息,如何根据自身需要利用和加工所得信息,进而掌握学习内容,完成专项任务,提高主动探索、独立思考、独立创新的能力。根据自己的需求,按照自己的学习基础、学习兴趣,寻找适合自己能力的学习目标、学习资源、学习起点、学习内容和学习任务,自主确定学习策略,有效地开发自身潜能,发挥学习主动性和积极性,体现出学生的学习主体作用。对于刚刚开始学习信息检索课,基础知识较少,不能自主选择适当的学习内容和策略的学生,可以采用程序式学习,即由学生按教师预先设定的步骤和内容进行学习。当学生已经有了一定的基础知识和经验积累时,教师就应及时地鼓励学生进入自主发现、自主探究的研究性学习方式,将学习重心从强调知识的传承和积累向强调知识的探究转化,从被动接受知识向主动获取知识转化。
3.2 培养学以致用、学用并举、学用结合的习惯
在信息检索教学中,注重学以致用的原则,采用多媒体课件、案例教学及实践相结合的方式进行教学。首先,向学生演示事先准备好的介绍信息检索技术的课件,老师进行必要的讲解。然后,提出与所学内容相关的检索需求(检索问题或案例),和学生一起分析问题,找出解决问题的途径和方法,再进行实践操作解决问题。最后,布置检索任务让学生独立实践解决。以此进行教学让学生直观快速地掌握各种检索技术和检索方法。同时培养其分析问题,解决问题的能力。传统教学错误地认为学习信息检索是“先学习、先积累,后运用”。其实,信息检索学习过程中,“学”与“用”是相辅相成的,通过运用,加深对信息检索的理解。离开了运用,信息检索学习和积累便失去意义。应做到“学中有用,用中有学,学用结合”。
3.3 培养学生良好的课外自主学习的习惯
课外自主学习是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式。“由学生自己承担的学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效、更能应用于新形势中”(Oxford 1990)。它的主要作用在于帮助自己更深刻地理解教材内容,扩大知识面,培养学习兴趣和自主学习的能力。培养良好的课外自主学习习惯就必须充分利用课外时间,通过信息检索室、计算机辅助教学、多媒体课件、网络学习、E-learning等形式,加大信息检索的实践训练。积极主动地培养和发展信息检索运用能力,增长知识,开阔视野,促进思维能力的发展。同时要处理好课外活动与课内学习的关系,做到相辅相成,相得益彰。真正做到学前计划,课前预习,课上练习,课后实践,有条有理,井然有序,保证信息检索学习的高效率。
3.4 让学生恰当把握交流合作学习的时机
《礼记•学记》中提及“独学而无友,则孤陋而寡闻”。交流合作学习是自主学习的一种表现形式。它以自主探究为基础,在交流学习的过程中,同学们充分发表自己的见解,并对别人的意见发表自己的看法或修正意见,是同学们之间互相学习,取长补短、共同进步的最好机会。大学生与教师交流的机会相对于中学时期已大大减少,需要利用同伴资源进行合作学习,通过与他人交换观点和看法,在交往中学会学习。教师可以事先布置课题,提出要求;学生自学,检索资料;分组讨论,同伴交流;教师对活动进行跟踪,并适时做出点评和小结。这种方式能创造良好的信息检索学习环境与宽松的人际环境,学生在轻松愉快、相互协作的过程中对已学的知识进行梳理归纳。同时,有利于激活学生的思维能力,易于发挥求异思维,培养学生的分析能力和交往能力,成为学习的主人。合作学习主要强调互动观、目标观、形式观、情境观和评价观,这有助于学习者进行积极的自主学习。同时。开展合作学习还能为学习有困难的学习者提供方便的学习渠道,使其学习效能感不断增强,从而提高其自主学习能力。
4 结束语
总之,高校信息检索教学中培养学生良好的自主学习习惯,是一项科学的、可行的系统工程,且是一个循序渐进的过程。教师应转变教育教学观念,调动学生课内外学习的积极性和主动性,使学习材料、时间和空间得到充分利用,让学生的自我监控、反思、表达、思维能力得到培养,养成自主学习的习惯,形成自主、合作、探究的学习能力,为其终身学习打下坚实的基础,切实提升高校信息检索的教学质量和效益。
[参考文献]
[1]李蔚.信息检索课中的知识传授与能力培养的有机结合[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2008(1):198-200
[2]曾新,李力.习惯决定命运[M].北京:中国计量出版社,2004
[3]剑歌.习惯决定成败[M].北京:当代世界出版社,2005
[4]韦博德.习惯决定一切[M].北京:中国物资出版社,2005
[5]陈诗琴.PBL教学法在信息检索教学中的应用[J].重慶文理学院学报(自然科学版),2008(6):96-98
[6]黄楠.构建信息检索教学的自主型学习环境[J].现代情报,2003(9):216-218
基金项目:本文系西昌学院社会科学类科研项目“高校信息检索教学中学生自主性学习研究”(项目编号:ZZSSB0710)的研究成果之一。