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摘 要：在当前的学前教育发展中，有着较为明显的小学化趋势。但是从实际情况进行分析，其对学前儿童的身心健康发展造成了诸多负面影响，并且也会对儿童未来的发展产生阻碍，本文笔者首先论述了学前教育小学化的危害、成因以及相关解决措施。
关键词：学前教育；小学化；成因；措施
近年来，随着各项幼教政策的颁布实施、对幼儿教育财政拨款的倾斜及各地学前教育二期三年行动计划的开展实施，我国的幼儿教育发展如火如荼。学前教育的发展趋势是令人振奋的。而即使在当前的态势下，学前教育领域仍然存在着一些发展误区，如幼儿园教学出现了“小学化”倾向。
一、学前教育小学化对幼儿的危害
首先，学前教育小学化对幼儿正常的大脑发育产生损害。幼儿阶段是孩子们成长过程中的初始阶段，幼儿各项身体机能和器官尚未发育成熟，因此容易受到损害，且十分容易产生疲劳感。幼儿在完成作业的过程中，很容易出现坐姿不正确，从而影响幼儿的骨骼健康发育，甚至导致视力受损。除此之外，幼儿的神经系统尚未发育完全，因此在上课的过程中难以做到集中注意力，聚精会神的听课，从而令幼儿的大脑神经系统的正常发育受到刺激，学前教育会增加幼儿的压力，扼杀了幼儿在其他方面的天赋。其次，不符合幼儿的学习特点和规律。在学前教育课程中，教师给幼儿布置太多的任务和学习量，导致幼儿不得已进行死记硬背。长时间之后幼儿会对学习产生厌烦情绪，影响今后的学习。最后，不利于幼儿的个性发展。
二、学前教育“小学化”的成因分析
（一）在幼儿园教育中家长受传统教育理念影响严重
自古以来，在中国就有很多家长对子女有着望子成龙、望女成凤的心理意识，在如今的社会中更是如此，人们工作就业压力不断增加，很多家长都不希望自己的孩子在长大后也是这种情况，想要通过有效的教育为孩子将来的发展提供基础，把孩子送到幼儿园接受教育，也是想要自己的孩子不会输在起跑线上，也有的家长自身的生活工作处境不好，因此把希望放在孩子身上，希望孩子将来能够实现自己的目标，使得很多幼儿园教育对幼儿进行过度的教育，不利于幼儿的全面发展，也制约着幼儿的健康成长。
（二）幼儿园资源的匮乏和争夺生源现象
在我国存在着许多公办幼儿园，由于良好的环境，优秀的师资队伍和适度的收费标准，导致公办幼儿园受到了家长的强烈追捧，造成幼儿园供不应求。因此大多数人进不了公立幼儿园，只好选择收费更高的私立幼儿园。但无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，都希望从自己的幼儿园中走出来的孩子能够在小学的学习中名列前茅，从而扩大幼儿园的影响力，吸引更多的生源。
（三）教师素质落后
小学化的学前教育方式和教育内容都超过儿童身心可以接受的程度。而且很多幼师并没有接触过幼儿教育，非常缺乏专业知识，对学前教育并没有专业化的训练，所以导致其在教育过程中并没有“以幼儿为本”，“促进幼儿健康成长”的教育理念，而是硬性地以传播知识作为学前教学的目标。而且现在家长对学前教育的认识存在偏颇，很多家长单纯认为给孩子文化知识就是教育，其实这种错误的认知对幼儿思维的培养、对世界的理解、对生活的感知以及对儿童健康的成长非常不利。
三、学前教育小学化的预防措施
（一）优化课程实施方式
活动为幼儿提供了可以实现主体与客体相互作用的条件，让幼儿真正地“动”起来，动态参与到获取直接经验的过程中来，儿童才能变内隐为外显，以达到真正有效地与环境、他人互动，学会交往，认识周围的世界。因此学前课程的实施应重视学生的“做”，即学生的时间获得。幼儿园的一日生活主要是生活、游戏和工作三类活动，它们应该方向一致，共同促进幼儿在各自原有水平上的身心发展。因此，首先，教师要提供幼儿选择活动方式的自由，尽量减少统一组织的集体活动，以避免幼儿消极等待的现象。其次，教师要保证幼儿活动时有足够的实践，给幼儿探索、试误的机会，儿童才能有深层次的提升。再次，活动离不开其材料载体，教师注意为儿童提供数量充足、种类多样、质量安全与卫生有保障的材料，同时尽量增加自然物和废旧物品的利用。
（二）要尊重幼儿成长发展的规律
允许幼儿个性化发展，为促进幼儿的个性化发展提供有利的条件。虽然我国存在应试教育的现象，但是盡可能的要规避应试教育对幼儿产生的影响。在学前教育中要以游戏教学为主，令幼儿们在游戏中学习，在学习中感受游戏的乐趣，从而不断的激发幼儿们的好奇心和求知欲。
（三）国家要增设公办幼儿园，建立优秀示范幼儿园
目前我国缺乏学前教育资源，且学前教育存在着比较严重的城乡差距，因此政府应该加强对幼儿园的建设投入，并配备专业的幼儿教师，减轻幼儿园资源匮乏的现象。建立优秀示范幼儿园，加强对其他幼儿园的正确教育观念的引导，树立良好的榜样和模范，促进我国学前教育环境的改善。
（四）打破小学化教育方式
学前教育应该以游戏为基本活动，在游戏中加入德、智、体、美、劳教育，促进每个儿童综合素质和富有个性的发展。在学前教育阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于儿童的可持续发展，所以应该更加重视儿童的能力发展，提高儿童的动手操作能力，激发儿童的想象力。家长和幼师更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。在生活中以实际行动告诉和教育孩子行为举止应得体大方。培养孩子良好的生活学习习惯要从家长自身做起，以家长影响儿童，在潜移默化中让孩子养成良好的习惯。家长和幼师要抵制小学化的知识塞入式教育，学前教育需要家长和幼师对儿童循循善诱，引导儿童对学习感兴趣。
四、结语
综上所述，学前教育小学化现象在我国的发展趋势愈演愈烈，因此针对这种情况需要采取有效的手段加以控制。学前教育小学化的现象对学龄前儿童的身心健康发展十分不利，抑制了幼儿的个性化发展，扼杀了幼儿的天赋，但学前教育小学化在我国已经具有悠久的历史，要想在短时期内完全改进是不太可能的，而是需要长期的坚持。这就要求政府部门和幼儿园本身共同努力，幼儿园和家长要转变传统观念，政府加强对幼儿园的投入建设，发挥监督和引导职能，促进幼儿园朝着正确的方向发展，还我国学前教育一个健康、良好的发展空间，促进幼儿们身心健康发展。
参考文献：
[1]周燕勤，黄美娟.学前教育小学化存在的问题及应对措施[J].知识经济，2017（17）：119+121.
作者简介：黄婷婷（1989—），女，汉族，江苏人，本科，二级教师，主要研究方向：学前教育。
关键词：学前教育；小学化；成因；措施
近年来，随着各项幼教政策的颁布实施、对幼儿教育财政拨款的倾斜及各地学前教育二期三年行动计划的开展实施，我国的幼儿教育发展如火如荼。学前教育的发展趋势是令人振奋的。而即使在当前的态势下，学前教育领域仍然存在着一些发展误区，如幼儿园教学出现了“小学化”倾向。
一、学前教育小学化对幼儿的危害
首先，学前教育小学化对幼儿正常的大脑发育产生损害。幼儿阶段是孩子们成长过程中的初始阶段，幼儿各项身体机能和器官尚未发育成熟，因此容易受到损害，且十分容易产生疲劳感。幼儿在完成作业的过程中，很容易出现坐姿不正确，从而影响幼儿的骨骼健康发育，甚至导致视力受损。除此之外，幼儿的神经系统尚未发育完全，因此在上课的过程中难以做到集中注意力，聚精会神的听课，从而令幼儿的大脑神经系统的正常发育受到刺激，学前教育会增加幼儿的压力，扼杀了幼儿在其他方面的天赋。其次，不符合幼儿的学习特点和规律。在学前教育课程中，教师给幼儿布置太多的任务和学习量，导致幼儿不得已进行死记硬背。长时间之后幼儿会对学习产生厌烦情绪，影响今后的学习。最后，不利于幼儿的个性发展。
二、学前教育“小学化”的成因分析
（一）在幼儿园教育中家长受传统教育理念影响严重
自古以来，在中国就有很多家长对子女有着望子成龙、望女成凤的心理意识，在如今的社会中更是如此，人们工作就业压力不断增加，很多家长都不希望自己的孩子在长大后也是这种情况，想要通过有效的教育为孩子将来的发展提供基础，把孩子送到幼儿园接受教育，也是想要自己的孩子不会输在起跑线上，也有的家长自身的生活工作处境不好，因此把希望放在孩子身上，希望孩子将来能够实现自己的目标，使得很多幼儿园教育对幼儿进行过度的教育，不利于幼儿的全面发展，也制约着幼儿的健康成长。
（二）幼儿园资源的匮乏和争夺生源现象
在我国存在着许多公办幼儿园，由于良好的环境，优秀的师资队伍和适度的收费标准，导致公办幼儿园受到了家长的强烈追捧，造成幼儿园供不应求。因此大多数人进不了公立幼儿园，只好选择收费更高的私立幼儿园。但无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，都希望从自己的幼儿园中走出来的孩子能够在小学的学习中名列前茅，从而扩大幼儿园的影响力，吸引更多的生源。
（三）教师素质落后
小学化的学前教育方式和教育内容都超过儿童身心可以接受的程度。而且很多幼师并没有接触过幼儿教育，非常缺乏专业知识，对学前教育并没有专业化的训练，所以导致其在教育过程中并没有“以幼儿为本”，“促进幼儿健康成长”的教育理念，而是硬性地以传播知识作为学前教学的目标。而且现在家长对学前教育的认识存在偏颇，很多家长单纯认为给孩子文化知识就是教育，其实这种错误的认知对幼儿思维的培养、对世界的理解、对生活的感知以及对儿童健康的成长非常不利。
三、学前教育小学化的预防措施
（一）优化课程实施方式
活动为幼儿提供了可以实现主体与客体相互作用的条件，让幼儿真正地“动”起来，动态参与到获取直接经验的过程中来，儿童才能变内隐为外显，以达到真正有效地与环境、他人互动，学会交往，认识周围的世界。因此学前课程的实施应重视学生的“做”，即学生的时间获得。幼儿园的一日生活主要是生活、游戏和工作三类活动，它们应该方向一致，共同促进幼儿在各自原有水平上的身心发展。因此，首先，教师要提供幼儿选择活动方式的自由，尽量减少统一组织的集体活动，以避免幼儿消极等待的现象。其次，教师要保证幼儿活动时有足够的实践，给幼儿探索、试误的机会，儿童才能有深层次的提升。再次，活动离不开其材料载体，教师注意为儿童提供数量充足、种类多样、质量安全与卫生有保障的材料，同时尽量增加自然物和废旧物品的利用。
（二）要尊重幼儿成长发展的规律
允许幼儿个性化发展，为促进幼儿的个性化发展提供有利的条件。虽然我国存在应试教育的现象，但是盡可能的要规避应试教育对幼儿产生的影响。在学前教育中要以游戏教学为主，令幼儿们在游戏中学习，在学习中感受游戏的乐趣，从而不断的激发幼儿们的好奇心和求知欲。
（三）国家要增设公办幼儿园，建立优秀示范幼儿园
目前我国缺乏学前教育资源，且学前教育存在着比较严重的城乡差距，因此政府应该加强对幼儿园的建设投入，并配备专业的幼儿教师，减轻幼儿园资源匮乏的现象。建立优秀示范幼儿园，加强对其他幼儿园的正确教育观念的引导，树立良好的榜样和模范，促进我国学前教育环境的改善。
（四）打破小学化教育方式
学前教育应该以游戏为基本活动，在游戏中加入德、智、体、美、劳教育，促进每个儿童综合素质和富有个性的发展。在学前教育阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于儿童的可持续发展，所以应该更加重视儿童的能力发展，提高儿童的动手操作能力，激发儿童的想象力。家长和幼师更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。在生活中以实际行动告诉和教育孩子行为举止应得体大方。培养孩子良好的生活学习习惯要从家长自身做起，以家长影响儿童，在潜移默化中让孩子养成良好的习惯。家长和幼师要抵制小学化的知识塞入式教育，学前教育需要家长和幼师对儿童循循善诱，引导儿童对学习感兴趣。
四、结语
综上所述，学前教育小学化现象在我国的发展趋势愈演愈烈，因此针对这种情况需要采取有效的手段加以控制。学前教育小学化的现象对学龄前儿童的身心健康发展十分不利，抑制了幼儿的个性化发展，扼杀了幼儿的天赋，但学前教育小学化在我国已经具有悠久的历史，要想在短时期内完全改进是不太可能的，而是需要长期的坚持。这就要求政府部门和幼儿园本身共同努力，幼儿园和家长要转变传统观念，政府加强对幼儿园的投入建设，发挥监督和引导职能，促进幼儿园朝着正确的方向发展，还我国学前教育一个健康、良好的发展空间，促进幼儿们身心健康发展。
参考文献：
[1]周燕勤，黄美娟.学前教育小学化存在的问题及应对措施[J].知识经济，2017（17）：119+121.
作者简介：黄婷婷（1989—），女，汉族，江苏人，本科，二级教师，主要研究方向：学前教育。