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摘要：创造力是美术活动的灵魂，脱离传统的纸上作画，用生活和大自然中各个领域适合幼儿进行美术活动的低结构材料进行创作时，需要挖掘这些低结构材料的美术创作潜力和深层次价值，挖掘生活中和大自然中的物品，结合幼儿年龄特点进行筛选。通过环境暗示、激发兴趣、美术活动游戏化等方式和手段激发幼儿对“新式”美术材料的创作兴趣。最后，通过培养幼儿的美术创新意识、提高幼儿对新材料的美术创新技能并丰富幼儿利用低结构材料进行的美术创新活动。
关键词：挖掘资源 激发兴趣 提高艺术创造能力
一、充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值
1、挖掘多领域中的绘画材料
教育家陶行知先生强调“生活即教育”的理念，传统的美术活动就是画一幅画、做一次手工，严重脱离了幼儿的生活实際。走进生活和大自然中，不同的材料和工具都有着不同的特征，发挥着不同的功用，能有效地帮助幼儿尝试多种手法来表现自己的想象和艺术创造，并有利于激发对艺术创作的兴趣和拓展创作的空间。
2、筛选适合幼儿再创作的低结构材料
在幼儿美术活动中运用的低结构材料，必须以无毒、无害、安全为前提，并有一定的潜在价值，适合幼儿操作，容易引发幼儿艺术想象和创造。近些年，全球提倡低碳环保理念，因此在美术材料选择上也应选择生活废旧材料和自然物为主，忌铺张浪费、大手笔。
首先，教师应该做生活中的有心人，关注幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的各种材料，鼓励家长和幼儿参与收集。带领幼儿收集、创作的过程中，幼儿不仅学到了收集和分类的办法，也感受到了生活废旧材料变废为宝的神奇和自然物的巨大魅力，教会了幼儿带着发现美的眼睛看待身边的事物。
其次，提供适合幼儿年龄段的低结构材料。将收集的各类低结构材料按幼儿年龄段设置资源架构划分表，把适合小、中、大班幼儿操作的材料分门别类投放到各班级美术活动区域中。小班幼儿由于年龄较小，认知能力、创造性思维和手部精细化动作都比较薄弱，适合摆弄简单的、单一的低结构材料，如开展用树叶进行拓印、在石头上刷颜色、用树枝在地上画简单的具象事物等活动。中大班幼儿随着美术技能、审美认知的发展，可以逐渐投放结构复杂、组合式的低结构材料，如开展树叶蔬菜花瓣的组合贴画、锅碗瓢盆的组合创意造型、石头组合造型等活动。
二、激发幼儿利用低结构材料进行美术创作的兴趣
1、利用低结构材料美化环境，进行心理暗示
心理暗示是常见的一种心理现象，幼儿心理发育未成熟，更易受到环境暗示，当他长期处于一种环境中时，会渐渐地被环境的力量同化。如在微课程《羽毛的秘密花园》实施前期，教师利用自然物羽毛装饰教室，美工区墙面有羽毛相框、各种羽毛制品小手工、材料柜里收集有丰富多样的羽毛;墙面装饰了羽毛贴画、羽毛吊饰;进门处有羽毛风铃等。幼儿身处羽毛王国的环境中，潜移默化地受到了环境的暗示，对环境中漂亮、轻盈、图案各异的羽毛产生了兴趣，产生了进一步探究、创作的意愿。
2、激发对低结构美术材料兴趣，适时投放材料
心理研究表明，学习的自觉性需要以学习的兴趣为前提，缺少兴趣的学习就缺少了学习的内驱力，提高幼儿对美术活动的兴趣是幼儿美术活动创造性的保证。美术活动是幼儿喜欢的活动，利用新奇的各类低结构材料进行创作，更能激发幼儿对美术材料的兴趣点。
3、低结构材料美术创作游戏化
要提高幼儿对美术活动的兴趣和创造性运用低结构材料，需要将美术低结构材料、创作内容、创作过程、活动评价等美术活动过程游戏化，美术主题儿童化，活动导入情境化。
三、提高幼儿对于低结构美术材料的艺术创造能力
1、培养幼儿的美术创新意识
转变教学模式，提高幼儿自主学习、探究的能力，呵护幼儿的涂鸦行为。幼儿的创造能力需要成人的呵护，当幼儿出现自发的“涂鸦”行为时，即出现了自主的美术创新意识。教师应给予足够的空间让幼儿自由发挥，少一些对幼儿创作的限制，让幼儿敢于付诸行动，尽情涂鸦。如：在孩子眼中冬天可以是彩色的，不必告诉孩子冬天只能用白色装饰。在绘画过程中关注幼儿的情绪变化，对于闪光点要及时进行鼓励和表扬，肯定进步的基础上引导幼儿大胆作画。
2、提高幼儿的美术创新技能
引导幼儿进行仔细地观察。幼儿处于象征期，可以通过观察将具象的事物表征储存在大脑，结合观察到的表征特点选择合适的低结构材料，或将低结构材料进行创造性改造以到达创作要求。如：在创意活动《小雪花》中，幼儿对雪花进行细致观察后，选择了棉花、碎布、毛线等柔软的低结构材料进行想象创造。在利用材料进行创作过程，幼儿能习得一部分粗浅的、简单的创新技能。
3、丰富幼儿利用低结构材料进行的美术创新活动
美术教育的价值在与培养幼儿的创新意识，引发幼儿的审美感受。生活和大自然中适合美术创作的低结构材料很多，那么适合幼儿开展的活动也很多。对新材料有了一定的美术技能后，不能采用以单纯的技能技巧传授为核心的灌输式教学，可以组织多种形式开展低结构材料的美术活动。如听故事、听音乐进行创作，命题创作，想象创作等。将音乐教学、故事教学、语言、想象与低结构材料结合起来，让幼儿在创作过程中听听、看看、说说、玩玩、画画，画出自己心目中的缤纷世界。
参考文献
[1]刘娟.谈自然生活材料在幼儿园教育中的巧运用[J].读写算（教师版），2014年12（24）：101-105.
[2]杨丽.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].美术教育研究，2013（06）：148.
关键词：挖掘资源 激发兴趣 提高艺术创造能力
一、充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值
1、挖掘多领域中的绘画材料
教育家陶行知先生强调“生活即教育”的理念，传统的美术活动就是画一幅画、做一次手工，严重脱离了幼儿的生活实際。走进生活和大自然中，不同的材料和工具都有着不同的特征，发挥着不同的功用，能有效地帮助幼儿尝试多种手法来表现自己的想象和艺术创造，并有利于激发对艺术创作的兴趣和拓展创作的空间。
2、筛选适合幼儿再创作的低结构材料
在幼儿美术活动中运用的低结构材料，必须以无毒、无害、安全为前提，并有一定的潜在价值，适合幼儿操作，容易引发幼儿艺术想象和创造。近些年，全球提倡低碳环保理念，因此在美术材料选择上也应选择生活废旧材料和自然物为主，忌铺张浪费、大手笔。
首先，教师应该做生活中的有心人，关注幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的各种材料，鼓励家长和幼儿参与收集。带领幼儿收集、创作的过程中，幼儿不仅学到了收集和分类的办法，也感受到了生活废旧材料变废为宝的神奇和自然物的巨大魅力，教会了幼儿带着发现美的眼睛看待身边的事物。
其次，提供适合幼儿年龄段的低结构材料。将收集的各类低结构材料按幼儿年龄段设置资源架构划分表，把适合小、中、大班幼儿操作的材料分门别类投放到各班级美术活动区域中。小班幼儿由于年龄较小，认知能力、创造性思维和手部精细化动作都比较薄弱，适合摆弄简单的、单一的低结构材料，如开展用树叶进行拓印、在石头上刷颜色、用树枝在地上画简单的具象事物等活动。中大班幼儿随着美术技能、审美认知的发展，可以逐渐投放结构复杂、组合式的低结构材料，如开展树叶蔬菜花瓣的组合贴画、锅碗瓢盆的组合创意造型、石头组合造型等活动。
二、激发幼儿利用低结构材料进行美术创作的兴趣
1、利用低结构材料美化环境，进行心理暗示
心理暗示是常见的一种心理现象，幼儿心理发育未成熟，更易受到环境暗示，当他长期处于一种环境中时，会渐渐地被环境的力量同化。如在微课程《羽毛的秘密花园》实施前期，教师利用自然物羽毛装饰教室，美工区墙面有羽毛相框、各种羽毛制品小手工、材料柜里收集有丰富多样的羽毛;墙面装饰了羽毛贴画、羽毛吊饰;进门处有羽毛风铃等。幼儿身处羽毛王国的环境中，潜移默化地受到了环境的暗示，对环境中漂亮、轻盈、图案各异的羽毛产生了兴趣，产生了进一步探究、创作的意愿。
2、激发对低结构美术材料兴趣，适时投放材料
心理研究表明，学习的自觉性需要以学习的兴趣为前提，缺少兴趣的学习就缺少了学习的内驱力，提高幼儿对美术活动的兴趣是幼儿美术活动创造性的保证。美术活动是幼儿喜欢的活动，利用新奇的各类低结构材料进行创作，更能激发幼儿对美术材料的兴趣点。
3、低结构材料美术创作游戏化
要提高幼儿对美术活动的兴趣和创造性运用低结构材料，需要将美术低结构材料、创作内容、创作过程、活动评价等美术活动过程游戏化，美术主题儿童化，活动导入情境化。
三、提高幼儿对于低结构美术材料的艺术创造能力
1、培养幼儿的美术创新意识
转变教学模式，提高幼儿自主学习、探究的能力，呵护幼儿的涂鸦行为。幼儿的创造能力需要成人的呵护，当幼儿出现自发的“涂鸦”行为时，即出现了自主的美术创新意识。教师应给予足够的空间让幼儿自由发挥，少一些对幼儿创作的限制，让幼儿敢于付诸行动，尽情涂鸦。如：在孩子眼中冬天可以是彩色的，不必告诉孩子冬天只能用白色装饰。在绘画过程中关注幼儿的情绪变化，对于闪光点要及时进行鼓励和表扬，肯定进步的基础上引导幼儿大胆作画。
2、提高幼儿的美术创新技能
引导幼儿进行仔细地观察。幼儿处于象征期，可以通过观察将具象的事物表征储存在大脑，结合观察到的表征特点选择合适的低结构材料，或将低结构材料进行创造性改造以到达创作要求。如：在创意活动《小雪花》中，幼儿对雪花进行细致观察后，选择了棉花、碎布、毛线等柔软的低结构材料进行想象创造。在利用材料进行创作过程，幼儿能习得一部分粗浅的、简单的创新技能。
3、丰富幼儿利用低结构材料进行的美术创新活动
美术教育的价值在与培养幼儿的创新意识，引发幼儿的审美感受。生活和大自然中适合美术创作的低结构材料很多，那么适合幼儿开展的活动也很多。对新材料有了一定的美术技能后，不能采用以单纯的技能技巧传授为核心的灌输式教学，可以组织多种形式开展低结构材料的美术活动。如听故事、听音乐进行创作，命题创作，想象创作等。将音乐教学、故事教学、语言、想象与低结构材料结合起来，让幼儿在创作过程中听听、看看、说说、玩玩、画画，画出自己心目中的缤纷世界。
参考文献
[1]刘娟.谈自然生活材料在幼儿园教育中的巧运用[J].读写算（教师版），2014年12（24）：101-105.
[2]杨丽.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].美术教育研究，2013（06）：148.