很多时候，我们对学生常常是“怒其不争”，不是抱怨这个不爱学习，就是数落那个不听话，再一结合学习成绩的话，能令自己满意的学生就那么寥寥几个了。 其实我们应该换个角度思考问题，要学会欣赏学生，我曾见过80岁的老太太被人表扬后乐的合不拢嘴，任何人都希望得到别人的肯定、认可，希望获得别人的欣赏。欣赏能增加自信心，能让学生在思考问题时，思维活跃，发现、分析、解决问题时，观察更敏锐，思路更清晰，下面我从自己的亲身经历来谈谈自己的看法，仅供大家参考，说的不对，请大家批评指正。
　　一、学会用欣赏的眼光去发现学生的优点
　　抓住时机，发现优点，给予肯定。我们班的一个体育生戴新浩（化名）成绩不是很好，经过努力有回升，但幅度不大，和理想成绩还有一段距离。谈了几次，也明显感觉到在自信心不足，于是我就慢慢去观察，寻找机会发现他的优点，借机会去激励他。最近在收身份证的时候，我发现他的身份证照片照的有点歪，我想机会来了，马上说这个照片照的不如你好看，你看你多么帅啊！说这话时，特别在教室加大了嗓门，为这个事情，他还打电话给他妈妈，说老师表扬他了，甭提多高兴；还有一次试卷讲析中，有一道题，他的答案和标准答案一模一样，虽然别的同学也基本答对了，但表述的语言不如他准确，于是在全班同学面前加重语气肯定这一点。我说：“在我阅卷过程中发现有一位同学答案和标准答案一模一样，他就是戴新浩，不要小看这个答案，这证明戴新浩同学逻辑思维非常缜密，能够透过事物的表象，抓住问题的实质。”全班同学鼓掌表示赞许。戴新浩同学也摆出胜利的姿势，很兴奋。在接下来的讲解中，他经常提出这样或那样疑问，明显比以前要积极，据他妈妈说，最近每天5：30起来背生物，上次考试进步了100多名。可见，欣赏能激发学生探究知识的欲望。
　　二、学会用欣赏的心态去对待学生的情绪
　　每次考试前后，不少学生的情绪波动很大，特别是每年高考前的五月，学生的情绪发泄更是无常，今年五月1309班的杨思琦（化名），一个美丽而多愁善感的女孩子，本来成绩就处在一本临界位置，加上最近几次又没有考好，稍微有点不愉快的外因，就哭得稀里哗啦，今年高考前发毕业证进行核对，全班发完了，结果她说她没有，我当时告诉她我去教务处找，肯定能找到，可是等我转个背就发现有抽泣声，接下来便是哭得班级不能安宁，尽管进行了安慰，但是效果不佳，第二天早上，她妈妈打电话来，说她哭了一个晚上，认为自己怎么这么倒霉，看来今年要走霉运，高考肯定考不好。我听了这个话之后，经过了思考，想出了一个办法，既然她认为这是运气，那么我为什么不想办法，让她的“霉运”转成“好运”呢？于是发生了下面的故事。
　　她的毕业证很快在隔壁班找到了，我去文印室又给她彩印了一份，虽然有点不像，但是如果匆忙的去看，不仔细辨认也能蒙过关，怎样才能让他没有时间去辨认呢？于是我找了一个快上课的时间喊她出来，告诉她因为当时毕业证没有找到，所以向教育局申请补办了一张，但是后来又找到了，所以，你很幸运有两张毕业证，再交给我一张照片张贴上去，当天傍晚我就在班上宣布这个事，说她真幸运，真是“塞翁失马，焉知非福”获得了两张高中毕业证，说她是一个幸运的女孩，也是一个优秀的女孩，高考肯定也很幸运，肯定能考好。自此，她的妈妈说，每天早上5：40就起床背英语，但这件事情还没有完，一周之后，教务处老师发短信通知班主任将毕业证领取发下去，我看到短信，马上找到教务处老师，告诉她原委，如果这个时候发下去，她肯定就知道这是假的，那前面的工作就前功尽弃了，后来就因为她一个人，2016届全校的毕业证硬是拖到高考完了才发。最后，杨思琦因为“霉运转成了幸运”以556分的成绩考上了理想大学，全家人都很高兴，她妈妈到处说我们老师真了不起！可见，欣赏能增强学生保持优秀品质的动力。
　　三、学会用欣赏的心情去包容学生的缺点
　　小孩子摔碎了一个碗，不同的时机对待这件事情方式是不一样的，农村的妈妈在平时心情不好的时候，看到这个事情会是一阵责骂，但是如果是在过年的时候，她会高兴的说：“这叫岁岁平安”，这时我想起了一个神童，之所以称为神童，因为他高中毕业才14岁，高考前的五月底的一个中午，别人都在午休，他一个人坐在一个喇叭下，抓着一把石子在砸喇叭，我当时在巡视，看到这个事情很恼火，但是又转念一想，毕竟快高考了，而且他又才十四岁，年龄小心智更小，我思考了一下，也抓起石子也砸喇叭，但是故意砸偏，最后，说他砸的比较准并表扬了他一番，让他回教室睡觉，他高高兴兴的跑了，一个月后，官网公布他是我市理科状元，他就是2012年宜昌市高考状元王梓晁（化名）。
　　一个班级最难管理的是行为偏差生，做好他们的工作，是一个班级稳定的重要因素。在班级管理中，我一直坚信：学生需要包容和鼓励。相信每个学生都有让人欣赏的一面，肯定他们的每一个细微进步，让他们体验到成功的喜悦。对任何一位行为偏差生都不应轻言放弃，都要尽可能做到多鼓励多包容，给他多一些发展的空间。
　　四、学会用欣赏的眼光去处理学生的犯错
　　大家都知道陶行知“四颗糖果”的故事，这则故事，本意是宣传的教育智慧，但是我觉得陶校长不仅拥有爱心和教育的智慧，还是用欣赏的眼光去处理学生的犯错，学生犯错其实很多时候都是有原因的，我们要透过现象看本质，在本质中发现他们的有点，不吝啬的去肯定它，会起到良好的效果。
　　比如：我们班女生寝室，有一次晚上就寝讲话在校内网上通报，一个女生寝室只有三个孩子，我早上到教室，三个女生就主动站在我面前说明原因低头认错，我当时并没有批评他们，经过仔细了解，是因为他们晚上点灯做作业，中途讨论一个问题，被宿管老师发现了，我当时说了三点：第一，交代主动，认错态度诚恳，值得表扬；第二，学习认真，高三晚上睡觉前学校默许搞半个小时学习，以后要注意绝对安静；第三：我充分相信你们以后肯定能注意，不会再讲话，并且把寝室卫生搞好。说完，三个学生用惊讶的眼光看着我离开。的确，事实摆在面前，这之后我们班的女生寝室再也没有出现过违纪，并且绝大部分都是100分。
　　温和的欣赏教育胜过训斥。反观陶行知在案例中的表现，自始至终没有训斥、没有大发雷霆。陶行知善于从被批评者的错误中，挖掘出闪光点，即以肯定，没有因为一件事而否认孩子的人格，没有上纲上线。这正是孩子能够诚恳认识到自己的错误的关键之一。发现任何事情应该弄清事情的原委，找到学生身上的闪光点，多鼓励，放大孩子的優点，只有这样才能让孩子得到更多的尊重、理解、欣赏和保护。
　　教师不仅要做雕刻家，更要做欣赏家。 我认为，欣赏是促进学生加速的催化剂，不是聪明的学生常受欣赏，而是欣赏会使学生更聪明，作为教师，我们的责任是帮助学生进行更好的修炼，认识到每个学生都是一件值得欣赏的艺术品，用欣赏的刻刀去雕琢他们的美丽，积极向上乐于进取的一面，强化意志的锻炼，鼓励学生迎接各种挑战，为了让自己成为社会的有用人才，做自己命运的主宰者，做自己命运的雕刻家，雕刻自己，成就未来。