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摘要：农村小学由于地理原因，有着得天独厚的优势，这是城市学生所不能比拟的，如果学校以及教师能够对农村小学的美术资源进行有效利用，不仅能够提高美术教师教学水平，还能革新农村小学美术教学课程内容，有助于推动农村小学的发展。所以，本文以农村小学美术课的探索与反思为题展开讨论。
关键词：农村;小学;美术课;探索与反思
美术资源是为小学开设美术课程做准备，丰富的美术资源能够开设更优质的美术课堂，能够更好地促进学生的发展，进而更好地引领学生走向未来，成为真正独立自主的个体。农村小学具有位置优势，有着丰富的自然资源，如小学内的配置、周边的景色、周边的文化气息等等，这是机械化的大城市小学不能提供的。美术教师可利用这些自然资源为学生开展更丰富多彩的美术课堂，但就实际而言，农村小学美术课程对资源的开发与利用不是特别成功。
1 提升美术教师探索资源的素养
美术教师对资源合理地探索，能促进资源与美术教学主题的融合，促进学生活动的丰富，进而满足了学生发展的需要。首先，美术教师应该基于学校，在资源探索前准确理解“课程资源”在农村小学美术教学中的地位，明确这些资源的探索方式;教师有了理论知识的储备才能更好地实践。其次，教师要学会将这些美术资源进行筛选和归类，经过剔除的资源是更有效的课程资源，它是能够达到教学目标的资源，亦是符合学生心理发展规律的资源;这些分类化的资源也会使一盘散沙般的自然资源更加系统化，教师在教学时也能根据学生学习状况、课程内容的性质选择正确的资源。最后，在教学时，美术教师要正确地选择资源。在利用自然资源时要秉着“符合学生的发展，促进学生课程质量的提升”的态度，保证资源多样化的同时，还应控制课程资源的数量，结合教材、学情、教学经验等多项指标选择适宜的自然资源融合模式。
2 利用自然环境开发不同的课程资源
就农村小学的地域特点而言，其周围的环境就呈现多样化的特点，如自然资源丰富，有许多种类的植物、生物，社会环境的得天独厚，当地的人文环境远离城市化，这种极具“乡村风情”的邻居关系、当地风俗等都可为小学美术课程增添光彩。
2.1 利用自然环境，增添课程内容
首先，美术教师可利用自然环境探究促进学生身体发展的课程;农村地域非常广阔，不仅有多样化的植物和山脉，还有农民种地的田坎，美术教师大可利用这些天然的资源，开设不同类型的活动，促进学生健康成长。例如，美术教师可运用平地上有规律种植的植物为学生们开设活动，培养学生的身体灵活性，让学生们成功通过植物，但是不能触碰间隔相等的小树苗，从而通过活动激发学生学习美术的兴趣。其次，美术教师可利用自然环境中漫山遍野的花草树木，以及农民家饲养的牲畜，带领学生在亲自感受下进行绘画。例如，教师在带领学生绘画“花”时，对于城市学生一般在上课时只能通过美术课本、或者多媒体视频来了解，而对于农村学生，教师可以带领学生亲自感受花的形态、气味等，从而让学生带着感情去绘画。
2.2 运用自然环境，促进学生综合素质的提升
美术教师合理地利用自然资源，让学生在自然情景中探索，能让孩子接触自然界的时候产生求知欲，无疑调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的自主性，教育学家曾经说过，学生阶段的孩子渴望“自主”，害怕得到“否定”，因此教师如此教学能够促进学生心理的健康发展。其次，学生在美术活动中，明白美术活动的规律，并能正确执行美术活动任务，对学生的学习能力的提高能起到促进作用。不仅如此，小学阶段的孩子不能很好控制自己，学生完整地体验完活动，就是学生自制能力提升的表现。最后，学生在美术活动中不断地观察，并正确地完成美术活动，能够促进学生观察能力的提升，也能促进学生智力的发展。因此，美术教师应该合理地利用农村资源，从而提升学生的综合素质。
3 利用人力资源更好地实践课程资源
小学生明辨是非的能力存在不足，并且学生对在外面的信息知之甚少，所以农村小学生是极易受影响的群体。当然对学生产生重要影响的首先就是家长和教师，所以美术课程的资源是否能够得到有效地利用，首先，是需要教师积极探索课程并结合实际正确地利用课程资源;其次，家长的腐旧的教育观念应该得到改变，学校管理者、教师应该多与家长进行联系，引导家长采用理性的态度对待“美术课程资源的利用”。家长对学生的影响至关重要，因此，美术教师应该开设多样化的合作模式，在家长重视美术资源的探索与利用时，要发挥家长的作用，把家长放在重要的地位以保证家长能够协助美术教师更好地让美术课程资源得到实践。再者，美术教师不能忽视村民在課程实践中的作用，教师要在实践美术资源时需要村民伯伯的配合，才能开设更和谐的课程。例如，教师可以邀请农村中一些擅长画画的人为学生演示画画的过程，并且还可以让其为学生讲解绘画的技巧。
4 结语
简而言之，农村学生课程资源丰富，可为农村小学美术课程增添光彩。美术教师对课程资源的重视和对课程资源的探索，能够开设以学生为主体、促进学生自主能力发展的学生课程。不仅如此，教师还可凭借不同的环境开设不同性质的美术课程，比如，促进学生审美能力提升的美术课程，促进学生观察能力提高的课程等，这些课程还能够激发学生的天性，让学生在活动中找到童趣，增加学生的学习兴趣，让学生的自制能力、交谈能力、观察能力等得到提高，无疑促进了学生的全面发展。在农村小学美术课程中，教师要革新自己的教学过程，探索出属于农村小学课程的教学模式，美术教师更要合理地利用人力资源开设更好地实践学生课程。
参考文献
[1] 陈燕鸿.浅谈如何上好农村小学美术课[C].教师教育论坛（第二辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：53-54.
[2] 郑雅芬，冷崇师.农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析[J].学周刊，2019（15）：151-152.
关键词：农村;小学;美术课;探索与反思
美术资源是为小学开设美术课程做准备，丰富的美术资源能够开设更优质的美术课堂，能够更好地促进学生的发展，进而更好地引领学生走向未来，成为真正独立自主的个体。农村小学具有位置优势，有着丰富的自然资源，如小学内的配置、周边的景色、周边的文化气息等等，这是机械化的大城市小学不能提供的。美术教师可利用这些自然资源为学生开展更丰富多彩的美术课堂，但就实际而言，农村小学美术课程对资源的开发与利用不是特别成功。
1 提升美术教师探索资源的素养
美术教师对资源合理地探索，能促进资源与美术教学主题的融合，促进学生活动的丰富，进而满足了学生发展的需要。首先，美术教师应该基于学校，在资源探索前准确理解“课程资源”在农村小学美术教学中的地位，明确这些资源的探索方式;教师有了理论知识的储备才能更好地实践。其次，教师要学会将这些美术资源进行筛选和归类，经过剔除的资源是更有效的课程资源，它是能够达到教学目标的资源，亦是符合学生心理发展规律的资源;这些分类化的资源也会使一盘散沙般的自然资源更加系统化，教师在教学时也能根据学生学习状况、课程内容的性质选择正确的资源。最后，在教学时，美术教师要正确地选择资源。在利用自然资源时要秉着“符合学生的发展，促进学生课程质量的提升”的态度，保证资源多样化的同时，还应控制课程资源的数量，结合教材、学情、教学经验等多项指标选择适宜的自然资源融合模式。
2 利用自然环境开发不同的课程资源
就农村小学的地域特点而言，其周围的环境就呈现多样化的特点，如自然资源丰富，有许多种类的植物、生物，社会环境的得天独厚，当地的人文环境远离城市化，这种极具“乡村风情”的邻居关系、当地风俗等都可为小学美术课程增添光彩。
2.1 利用自然环境，增添课程内容
首先，美术教师可利用自然环境探究促进学生身体发展的课程;农村地域非常广阔，不仅有多样化的植物和山脉，还有农民种地的田坎，美术教师大可利用这些天然的资源，开设不同类型的活动，促进学生健康成长。例如，美术教师可运用平地上有规律种植的植物为学生们开设活动，培养学生的身体灵活性，让学生们成功通过植物，但是不能触碰间隔相等的小树苗，从而通过活动激发学生学习美术的兴趣。其次，美术教师可利用自然环境中漫山遍野的花草树木，以及农民家饲养的牲畜，带领学生在亲自感受下进行绘画。例如，教师在带领学生绘画“花”时，对于城市学生一般在上课时只能通过美术课本、或者多媒体视频来了解，而对于农村学生，教师可以带领学生亲自感受花的形态、气味等，从而让学生带着感情去绘画。
2.2 运用自然环境，促进学生综合素质的提升
美术教师合理地利用自然资源，让学生在自然情景中探索，能让孩子接触自然界的时候产生求知欲，无疑调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的自主性，教育学家曾经说过，学生阶段的孩子渴望“自主”，害怕得到“否定”，因此教师如此教学能够促进学生心理的健康发展。其次，学生在美术活动中，明白美术活动的规律，并能正确执行美术活动任务，对学生的学习能力的提高能起到促进作用。不仅如此，小学阶段的孩子不能很好控制自己，学生完整地体验完活动，就是学生自制能力提升的表现。最后，学生在美术活动中不断地观察，并正确地完成美术活动，能够促进学生观察能力的提升，也能促进学生智力的发展。因此，美术教师应该合理地利用农村资源，从而提升学生的综合素质。
3 利用人力资源更好地实践课程资源
小学生明辨是非的能力存在不足，并且学生对在外面的信息知之甚少，所以农村小学生是极易受影响的群体。当然对学生产生重要影响的首先就是家长和教师，所以美术课程的资源是否能够得到有效地利用，首先，是需要教师积极探索课程并结合实际正确地利用课程资源;其次，家长的腐旧的教育观念应该得到改变，学校管理者、教师应该多与家长进行联系，引导家长采用理性的态度对待“美术课程资源的利用”。家长对学生的影响至关重要，因此，美术教师应该开设多样化的合作模式，在家长重视美术资源的探索与利用时，要发挥家长的作用，把家长放在重要的地位以保证家长能够协助美术教师更好地让美术课程资源得到实践。再者，美术教师不能忽视村民在課程实践中的作用，教师要在实践美术资源时需要村民伯伯的配合，才能开设更和谐的课程。例如，教师可以邀请农村中一些擅长画画的人为学生演示画画的过程，并且还可以让其为学生讲解绘画的技巧。
4 结语
简而言之，农村学生课程资源丰富，可为农村小学美术课程增添光彩。美术教师对课程资源的重视和对课程资源的探索，能够开设以学生为主体、促进学生自主能力发展的学生课程。不仅如此，教师还可凭借不同的环境开设不同性质的美术课程，比如，促进学生审美能力提升的美术课程，促进学生观察能力提高的课程等，这些课程还能够激发学生的天性，让学生在活动中找到童趣，增加学生的学习兴趣，让学生的自制能力、交谈能力、观察能力等得到提高，无疑促进了学生的全面发展。在农村小学美术课程中，教师要革新自己的教学过程，探索出属于农村小学课程的教学模式，美术教师更要合理地利用人力资源开设更好地实践学生课程。
参考文献
[1] 陈燕鸿.浅谈如何上好农村小学美术课[C].教师教育论坛（第二辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：53-54.
[2] 郑雅芬，冷崇师.农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析[J].学周刊，2019（15）：151-152.