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【摘要】英语课外作业作为课堂教学的有效补充，是英语教学过程中的一个重要环节。当前不少高职英语教学中作业设计的有效性严重缺失，普遍存在着作业质量不高、作业结构不合理等问题。本文就如何根据高职英语教学的需要和学生特点，设计出新颖多样、学生乐做并能促进学生个性发展的作业，从而促进学生的有效学习，为更加合理、科学的提高英语教学的效率作一些积极的探究。
【关键词】课外作业设计 高职英语
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0102-02
一、引言
课外作业是课堂教学的延伸和拓展，可以反映出学生对所学知识、技能的掌握和运用情况。通过作业完成的情况，教师可以及时了解教学目标的落实和达成情况。组织学生完成好课外作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。
当前不少高职英语教学中作业设计的有效性严重缺失，普遍存在着作业质量不高、作业结构不合理等问题，不仅加重了学生负担，偏离了“以人为本”的教育理念，更忽视了学生综合语言运用能力的培养，影响了教学效果。随着教学改革的不断深入，教师在布置作业时不能局限停留在知识层面上的练习，必须结合新的教学理念，整合教学资源，加强作业内容与学生实际生活的联系，倡导设置有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的作业形式。本文就如何根据高职英语教学的需要和学生特点设计英语课外作业，为更加合理、科学的提高英语教学的效率作一些积极的探究。
二、传统作业设计和操作中存在的问题
巴班斯基的教学过程最优化理论指出，教学过程最优化有两个标准。一是“每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平。”[1]二是“学生和教师都遵守有关课堂教学和家庭作业的实数规定。”[2]在巴班斯基看来，只注重课堂教学管理而不留课外家庭作业，会对学生掌握知识和技能的质量产生不良影响，不利于学生的发展。由此可见，给学生布置适当的、不同类型的作业非常重要，并且对教学工作有积极的影响和促进。
《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》指出，要“着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素质、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力。”[3]
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。传统英语作业设计和操作中，存在以下几方面的弊端：1.作业设计中作业形式单一，大多数只停留在知识层面上的练习，缺乏“真实情境”以及趣味性和创新性。2.作业设计缺乏衔接性和相关性。目前，大部分课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业练习之间衔接性差，相关度低。作业安排比较随意，缺乏计划性。3.作业结构不合理，缺乏对形式和情境的设计。作业结构安排上，重知识，轻运用；重书面，轻探究。学生机械操练作业多，自主学习型、语言实践型、合作学习型的作业少。因此，课外作业布置不仅应体现在课堂内容的理解和消化上，还应该着眼于拓宽学生视野，让其充分感受英语语言文化的特点和营造有利于其语言发展的环境。这就需要教师更新理念，变传统单一的、机械的、书面的作业布置方式和评价方式为以学生发展为本的、多元化的、综合型的作业方式，真正体现“为学而做，为用而学”的作业价值。
随着教学改革的深入，作业的功能也不断开发。作业是开放课堂的一个部分，它不仅是上节课的复习巩固和延伸，而且往往成为新授课的准备和前奏，它不仅承担巩固知识发展能力的任务，而且要提升学生的情感态度、发展学生的全面素质。
三、课外作业设计原则
课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。通过作业情况，教师可针对学生基础薄弱之处、能力缺乏之处、发展需要之处进行有目的、指导性的教学，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，最终达到从知识到能力的迁移。本文所探究的就是如何根据高职学生的特点和英语教学的需要，以学生发展为本，设计出新颖多样、学生乐做并能促进有效学习，促进个性发展的作业，实现有效作业与有效教学的结合。
1.科学合理的布置英语课外作业。作业内容突出精选精练，提高英语课外作业的质量，效果和成效。杜绝单一的、重复性的练习作业。
2.作业布置体现层次性。尊重学生的个体差异，从不同层次学生学习水平和学习能力出发，设计有难易差别的层次性作业。为每一位学生提供积极学习，展示自我的机会。
3.作业模式体现自主合作探究性。教师深入研究现行教材的基础上，统筹安排，合理设计课外作业。在作业内容和形式方面激发学生的求知欲和潜能，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
4.课外作业类型多样化。根据学生的具体情况和所学内容，适当布置一些制作类、收集类、合作实践类作业。促使学生在具体的、有意义的情景中体会和领悟所学知识，提高学生英语实际运用能力。
四、高职学生英语作业现状
目前高职英语课外作业以单词、词组抄写，完成練习试题和语法练习为主，很少有英语文化知识的拓展作业。单一的、重复性的练习作业居多，学生不能结合自己的学习情况，自由选择不同难易度的作业，更不能选择不同类型的作业。因此，学生完成作业的参与积极性不高。作业完成的效率也不高。很多学生认为自己英语基础薄弱，阅读能力差，课外接触的英文知识少，自信心不足，对英语实践活动类的作业充满恐惧感。学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性，大部分教师对作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。
针对上述情况，这就迫切需要我们教师改变课外作业的设计策略，在高职英语教学中结合学生特点，整合单元内容，设计出新颖多样、学生乐做并能促进学生个性发展的作业，从而促进学生的有效学习，为英语教学注入新的活力。 五、课外作业设计在高职英语教学中的实践
在设计作业时教师应尽量从学生原有知识、接受能力、思维方式等方面的实际情况与个体差异出发，有针对性的设计不同类型和层次的作业，让学生在完成作业的过程中体验快乐，激发兴趣，培养能力。
（1）分层次作业
结合学生特长和兴趣，从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，有意识的设计多样化类型的作业。在布置作业时，根据不同的学习任务，设计难易度不同的有差别的层次性作业。尽量照顾到各个层面的学生，为每一位学生都提供积极学习的机会。以阅读型的课外作业为例：要求全体同学熟读阅读文章。对于基础较差的学生，可要求其了解文章大意并摘抄、识记重点单词和词组。对于中等生，可要求其能理解文章内容，摘抄好的语句并背诵。对于基础较好的学生，可要求其能熟知文章内容，回答相关问题并简单复述文章大意。这样的一组作业，有难有易，学生可以结合自己的情况选择相应层次的作业。在完成作业的过程中，既达到了教学的目标，也发展了学生各自的个性。
（2）收集类作业
收集类作业能够发挥学生创新的潜能并从中体验成功的愉悦。有利于学生跨文化意识的培养、训练，提高他们对文化差异的敏感性。例如：要求学生注意观察生活，收集生活中的英文广告、标牌、食品名称等；要求学生收集Halloween，Thanksgiving Day等节日的由来、庆祝习惯等。然后将收集到的资料以班级展墙的形式展出并评比。以收集有关Thanksgiving Day作业为例：学生在完成此项作业时，需要先利用网络和书籍广泛搜集资料，然后将收集的信息进行筛选和整理。在筛选和整理信息的过程中，学生的统筹安排能力和自主学习能力得到了提高。整理好作业资料后，学生可以选择用PPT展示或手抄报、电子小报、英文演讲的方式将作业成果展示给全班同学。制作PPT、英文小报充分锻炼了学生的动手能力，学生的口语能力也通过英文演讲、作业成果介绍交流的方式得到了锻炼。学生在完成这项作业的过程中真正体验到了成功的快乐，获得了成就感。
（3）制作类作业
引导学生运用所学知识，通过加工整理、采集、剪贴等手工活动形式完成制作类作业，从而达到巩固知识的目的。在教学过程中教师可以设计一些学生感兴趣的，便于实际操作的制作类作业。例如：1）制作名片。要求学生设计并手工制作个性化英文名片，名片上的信息包括中英文名、性别、年龄、联系方式、爱好特长等，并利用名片进行相互介绍的口语交际活动。2）制作明信片。让学生制作一张明信片，寄给外国友人。要求制作的明信片上有对城市情况的英文介绍，或风景名胜及风俗的介绍等。可自我设计，用剪贴、绘画等方式装饰并完成明信片的制作。3）制作英文小报。4）制作英文日历。将班级同学分为若干小组，每小组4-6人。用剪贴、绘画的方式小组合作完成英文日历的制作。根据小组成员的特长，各自选择分配任务。擅长绘画的同学可完成日历的设计装饰部分，文字书写秀美的同学可负责书写任务，擅长整合资料的同学可负责查询外国纪念日、节日等信息，在日历的每一张页面上做英文知识介绍。学生的创造性、想象力和动手能力在完成制作类作业的过程中得到了充分的发挥，知识的综合运用能力也得到了提高。
（4）实践类作业
学生通过完成演讲、表演、汇编等实践活动，达到巩固和灵活运用语言知识的目的。在设计实践性作业时，尽量设置模拟真实的话题情景，在情境中运用语言。力求淡化“作业”的痕迹，使作业充满新鲜感和实践性，让学生乐于并主动参与到完成作业的活动。例如：学完Job Interview and work （求职与工作）单元，教师可以设计这样一项课外作业：假设LG公司的经理要来我校进行招聘面试，请同学们两人一组分别扮演经理和应聘者进行模拟面试。学生在完成这项作业时，首先需要归纳总结课堂上所学的知识点和句型：
Can you sell yourself in two minutes？
Do you think you are able to deal with the pressure from the works？
I am always working hard.
I’m sure my skills will contribute to the development of your company.
其次要熟练掌握这些句型并能够灵活运用，最后同学之间需要相互配合表演，将模拟面试在课堂上展示给全体同学。在模拟表演的过程中，学生不仅需要运用英语口语表达，还要准备英文求职材料并且注意面试的礼仪。不仅锻炼了语言的实际运用能力，而且培养并提升了学生的职业文化素养。
六、结语
设计并指导学生完成类型丰富的英语课外作业，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与完成作业的积极性。体现了以学生为主体的教学理念，使英语学习变得更加生动有趣，更有利于知识的掌握和巩固。学生在完成课外作业的过程中体会到了英语学习的快乐，增强了自主学习能力，动手能力、合作意识和语言沟通能力得到了锻炼和提高。由于高职学生英语学习水平、学习能力程度差异大，完成课外作业的过程受时间和空间的限制，不同类型课外作业在课堂上的讲评不是很充分。在高职英语教学过程中，有关作业设计方面的问题仍需我们教师做更深层次的研究和探索。
参考文献：
[1][2]巴班斯基著，吴文侃译：《教学过程最优化》，第28页，教育科学出版社，1986
[3]江苏省教育厅制定.《江苏省五年制高等職业教育英语课程标准》，2008年9月
[4]巨瑛梅，刘旭东著.《当代国外教学理论》，教育科学出版社，2004年8月
[5]朱烈梅.《中职英语课外作业设计探究》，职业教育研究，2012年01期
[6]史静辉.《谈高中英语课外作业的有效设计》，宁波教育学院学报，2009年05期
[7]丁雄鹰.《优化作业设计 发挥作业作用》，中国教育技术装备，2008年11期
[8]卢维娜.《新型作业模式初探》，教育理论与实践，2008年15期
[9]肖红梅.《浅谈小学英语任务型作业布置》，校园英语（教研版），2012年01期
[10]周萍.《优化英语作业设计，促进学生个性发展》，考试周刊，2010年11期
【关键词】课外作业设计 高职英语
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0102-02
一、引言
课外作业是课堂教学的延伸和拓展，可以反映出学生对所学知识、技能的掌握和运用情况。通过作业完成的情况，教师可以及时了解教学目标的落实和达成情况。组织学生完成好课外作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。
当前不少高职英语教学中作业设计的有效性严重缺失，普遍存在着作业质量不高、作业结构不合理等问题，不仅加重了学生负担，偏离了“以人为本”的教育理念，更忽视了学生综合语言运用能力的培养，影响了教学效果。随着教学改革的不断深入，教师在布置作业时不能局限停留在知识层面上的练习，必须结合新的教学理念，整合教学资源，加强作业内容与学生实际生活的联系，倡导设置有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的作业形式。本文就如何根据高职英语教学的需要和学生特点设计英语课外作业，为更加合理、科学的提高英语教学的效率作一些积极的探究。
二、传统作业设计和操作中存在的问题
巴班斯基的教学过程最优化理论指出，教学过程最优化有两个标准。一是“每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平。”[1]二是“学生和教师都遵守有关课堂教学和家庭作业的实数规定。”[2]在巴班斯基看来，只注重课堂教学管理而不留课外家庭作业，会对学生掌握知识和技能的质量产生不良影响，不利于学生的发展。由此可见，给学生布置适当的、不同类型的作业非常重要，并且对教学工作有积极的影响和促进。
《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》指出，要“着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素质、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力。”[3]
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。传统英语作业设计和操作中，存在以下几方面的弊端：1.作业设计中作业形式单一，大多数只停留在知识层面上的练习，缺乏“真实情境”以及趣味性和创新性。2.作业设计缺乏衔接性和相关性。目前，大部分课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业练习之间衔接性差，相关度低。作业安排比较随意，缺乏计划性。3.作业结构不合理，缺乏对形式和情境的设计。作业结构安排上，重知识，轻运用；重书面，轻探究。学生机械操练作业多，自主学习型、语言实践型、合作学习型的作业少。因此，课外作业布置不仅应体现在课堂内容的理解和消化上，还应该着眼于拓宽学生视野，让其充分感受英语语言文化的特点和营造有利于其语言发展的环境。这就需要教师更新理念，变传统单一的、机械的、书面的作业布置方式和评价方式为以学生发展为本的、多元化的、综合型的作业方式，真正体现“为学而做，为用而学”的作业价值。
随着教学改革的深入，作业的功能也不断开发。作业是开放课堂的一个部分，它不仅是上节课的复习巩固和延伸，而且往往成为新授课的准备和前奏，它不仅承担巩固知识发展能力的任务，而且要提升学生的情感态度、发展学生的全面素质。
三、课外作业设计原则
课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。通过作业情况，教师可针对学生基础薄弱之处、能力缺乏之处、发展需要之处进行有目的、指导性的教学，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，最终达到从知识到能力的迁移。本文所探究的就是如何根据高职学生的特点和英语教学的需要，以学生发展为本，设计出新颖多样、学生乐做并能促进有效学习，促进个性发展的作业，实现有效作业与有效教学的结合。
1.科学合理的布置英语课外作业。作业内容突出精选精练，提高英语课外作业的质量，效果和成效。杜绝单一的、重复性的练习作业。
2.作业布置体现层次性。尊重学生的个体差异，从不同层次学生学习水平和学习能力出发，设计有难易差别的层次性作业。为每一位学生提供积极学习，展示自我的机会。
3.作业模式体现自主合作探究性。教师深入研究现行教材的基础上，统筹安排，合理设计课外作业。在作业内容和形式方面激发学生的求知欲和潜能，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
4.课外作业类型多样化。根据学生的具体情况和所学内容，适当布置一些制作类、收集类、合作实践类作业。促使学生在具体的、有意义的情景中体会和领悟所学知识，提高学生英语实际运用能力。
四、高职学生英语作业现状
目前高职英语课外作业以单词、词组抄写，完成練习试题和语法练习为主，很少有英语文化知识的拓展作业。单一的、重复性的练习作业居多，学生不能结合自己的学习情况，自由选择不同难易度的作业，更不能选择不同类型的作业。因此，学生完成作业的参与积极性不高。作业完成的效率也不高。很多学生认为自己英语基础薄弱，阅读能力差，课外接触的英文知识少，自信心不足，对英语实践活动类的作业充满恐惧感。学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性，大部分教师对作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。
针对上述情况，这就迫切需要我们教师改变课外作业的设计策略，在高职英语教学中结合学生特点，整合单元内容，设计出新颖多样、学生乐做并能促进学生个性发展的作业，从而促进学生的有效学习，为英语教学注入新的活力。 五、课外作业设计在高职英语教学中的实践
在设计作业时教师应尽量从学生原有知识、接受能力、思维方式等方面的实际情况与个体差异出发，有针对性的设计不同类型和层次的作业，让学生在完成作业的过程中体验快乐，激发兴趣，培养能力。
（1）分层次作业
结合学生特长和兴趣，从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，有意识的设计多样化类型的作业。在布置作业时，根据不同的学习任务，设计难易度不同的有差别的层次性作业。尽量照顾到各个层面的学生，为每一位学生都提供积极学习的机会。以阅读型的课外作业为例：要求全体同学熟读阅读文章。对于基础较差的学生，可要求其了解文章大意并摘抄、识记重点单词和词组。对于中等生，可要求其能理解文章内容，摘抄好的语句并背诵。对于基础较好的学生，可要求其能熟知文章内容，回答相关问题并简单复述文章大意。这样的一组作业，有难有易，学生可以结合自己的情况选择相应层次的作业。在完成作业的过程中，既达到了教学的目标，也发展了学生各自的个性。
（2）收集类作业
收集类作业能够发挥学生创新的潜能并从中体验成功的愉悦。有利于学生跨文化意识的培养、训练，提高他们对文化差异的敏感性。例如：要求学生注意观察生活，收集生活中的英文广告、标牌、食品名称等；要求学生收集Halloween，Thanksgiving Day等节日的由来、庆祝习惯等。然后将收集到的资料以班级展墙的形式展出并评比。以收集有关Thanksgiving Day作业为例：学生在完成此项作业时，需要先利用网络和书籍广泛搜集资料，然后将收集的信息进行筛选和整理。在筛选和整理信息的过程中，学生的统筹安排能力和自主学习能力得到了提高。整理好作业资料后，学生可以选择用PPT展示或手抄报、电子小报、英文演讲的方式将作业成果展示给全班同学。制作PPT、英文小报充分锻炼了学生的动手能力，学生的口语能力也通过英文演讲、作业成果介绍交流的方式得到了锻炼。学生在完成这项作业的过程中真正体验到了成功的快乐，获得了成就感。
（3）制作类作业
引导学生运用所学知识，通过加工整理、采集、剪贴等手工活动形式完成制作类作业，从而达到巩固知识的目的。在教学过程中教师可以设计一些学生感兴趣的，便于实际操作的制作类作业。例如：1）制作名片。要求学生设计并手工制作个性化英文名片，名片上的信息包括中英文名、性别、年龄、联系方式、爱好特长等，并利用名片进行相互介绍的口语交际活动。2）制作明信片。让学生制作一张明信片，寄给外国友人。要求制作的明信片上有对城市情况的英文介绍，或风景名胜及风俗的介绍等。可自我设计，用剪贴、绘画等方式装饰并完成明信片的制作。3）制作英文小报。4）制作英文日历。将班级同学分为若干小组，每小组4-6人。用剪贴、绘画的方式小组合作完成英文日历的制作。根据小组成员的特长，各自选择分配任务。擅长绘画的同学可完成日历的设计装饰部分，文字书写秀美的同学可负责书写任务，擅长整合资料的同学可负责查询外国纪念日、节日等信息，在日历的每一张页面上做英文知识介绍。学生的创造性、想象力和动手能力在完成制作类作业的过程中得到了充分的发挥，知识的综合运用能力也得到了提高。
（4）实践类作业
学生通过完成演讲、表演、汇编等实践活动，达到巩固和灵活运用语言知识的目的。在设计实践性作业时，尽量设置模拟真实的话题情景，在情境中运用语言。力求淡化“作业”的痕迹，使作业充满新鲜感和实践性，让学生乐于并主动参与到完成作业的活动。例如：学完Job Interview and work （求职与工作）单元，教师可以设计这样一项课外作业：假设LG公司的经理要来我校进行招聘面试，请同学们两人一组分别扮演经理和应聘者进行模拟面试。学生在完成这项作业时，首先需要归纳总结课堂上所学的知识点和句型：
Can you sell yourself in two minutes？
Do you think you are able to deal with the pressure from the works？
I am always working hard.
I’m sure my skills will contribute to the development of your company.
其次要熟练掌握这些句型并能够灵活运用，最后同学之间需要相互配合表演，将模拟面试在课堂上展示给全体同学。在模拟表演的过程中，学生不仅需要运用英语口语表达，还要准备英文求职材料并且注意面试的礼仪。不仅锻炼了语言的实际运用能力，而且培养并提升了学生的职业文化素养。
六、结语
设计并指导学生完成类型丰富的英语课外作业，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与完成作业的积极性。体现了以学生为主体的教学理念，使英语学习变得更加生动有趣，更有利于知识的掌握和巩固。学生在完成课外作业的过程中体会到了英语学习的快乐，增强了自主学习能力，动手能力、合作意识和语言沟通能力得到了锻炼和提高。由于高职学生英语学习水平、学习能力程度差异大，完成课外作业的过程受时间和空间的限制，不同类型课外作业在课堂上的讲评不是很充分。在高职英语教学过程中，有关作业设计方面的问题仍需我们教师做更深层次的研究和探索。
参考文献：
[1][2]巴班斯基著，吴文侃译：《教学过程最优化》，第28页，教育科学出版社，1986
[3]江苏省教育厅制定.《江苏省五年制高等職业教育英语课程标准》，2008年9月
[4]巨瑛梅，刘旭东著.《当代国外教学理论》，教育科学出版社，2004年8月
[5]朱烈梅.《中职英语课外作业设计探究》，职业教育研究，2012年01期
[6]史静辉.《谈高中英语课外作业的有效设计》，宁波教育学院学报，2009年05期
[7]丁雄鹰.《优化作业设计 发挥作业作用》，中国教育技术装备，2008年11期
[8]卢维娜.《新型作业模式初探》，教育理论与实践，2008年15期
[9]肖红梅.《浅谈小学英语任务型作业布置》，校园英语（教研版），2012年01期
[10]周萍.《优化英语作业设计，促进学生个性发展》，考试周刊，2010年11期