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在刚接手一个新班级的时候,面对教师的议论“你是初三五班的新班主任吗?那个班啊……”“你们班有个叫燕鹏的,你可要注意点,那可是全校出了名的”,我一笑置之,这些不算什么,难道这个班级就真的如此“不堪”吗?难道燕鹏真的有那么“可怕”吗?假如我对这个班级倾心付出,对燕鹏真诚相待,做一个有人情味的教师,我想自己会赢得同学们的喜欢的。
一、初次相识
和燕鹏初次见面是在教学楼前的那片草坪上。
学生到校第一天,便由班主任带领着他们在灼灼烈日下拔草坪里的杂草。因为我不认识班里的学生,也只能在班干部的帮助下带了部分学生在草坪里拔草。
“燕鹏,快来拔草!”
“拔草?我不会。”
循着声音,我抬头望去,只见三个男生在我面前潇洒走过,尤其是带头的那个,更是趾高气扬。我当时有一种冲上去教训他的冲动,可是我还是忍住了。我告诉自己:“想发火,请等三分钟。”我稳定了自己的情绪喊道:“燕鹏,你来,我们认识一下,我是你的新班主任。”“等会吧,我现在有事。”他居然目不斜视地直奔大门口,完全视我如真空。我当时沮丧极了,再大度,再能忍,也不能让一个学生把自己忽略到这个地步吧。
五分钟之后,他返回到草坪前:“找我有事吗?”
“你刚才忙什么去了,走得那么匆匆?”我没有追究他为什么不拔草,而是关心地询问他,我不想一开始就把两个人弄得很僵。
“一个同学,他妈妈来帮他送铺盖,他拿不了,我去帮他了。”他似乎感觉到我的友好,态度也没有一开始那么蛮横了。
“哦,助人为乐是件好事,好了,你去拔草吧。”我若无其事地说。
可能没想到我会这么简单地就把事情结束了,他的表情有瞬间的惊讶,转而释然,紧接着就融入了拔草的行列。
我知道我没有必要去追究他为什么不先顾集体的事去忙私人的事,为什么不请假就擅离岗位,这些问题已经不重要了。最起码通过他的助人我了解到他并不是一个自私的人,最起码他遵守约定来到了草坪。
“做一个有人情味的老师”,从初次见面开始。
二、给他一把椅子
开学半个月,我就领教了他的独门“绝学”——上课不听讲,专爱接教师的话,弄得桌子椅子吱吱响,整个课堂无法正常进行下去。最后,我只好把他“请”到了休息室,他全然一副“你能把我怎么样”的大无畏形象。我假装没有看到他的表情,我始终相信当学生犯错后,他们心里也是不好受的;当学生越是表现得满不在乎时,他们心里越是在意的。
“坐吧”,我拉过一把椅子,努力压抑着内心的激动。我必须克制自己,和他硬碰硬,只会把事情弄得更糟。
“坐吧,我们谈谈”,第二句话终于让他不自然地坐了下来。或许是第一次受到这种优待,他有点忐忑不安。
“没别的意思,只是想找你聊聊。”不提学习,也不提纪律,我从他的爱好、日常琐事谈起,谈他的生活趣事,从学校到家庭,整整一个小时,他向我敞开了心灵,而我也因势利导:“你看开学那天你帮朋友搬铺盖,说明你是个热心肠,并且很有责任心,答应别人的事也很守信。你看我们现在的课堂,如果总这样闹哄哄下去,老师没法正常讲课,其他同学的学习怎么办呢?你忍心吗?”当我把这个难题抛向他时,我就注意观察他的表情,他面露窘色,感觉很不好意思。紧接着他就主动给自己定了两条规矩:“一是今后保证不扰乱课堂秩序;二是保证不为班级扣分。”他保证努力做到。“一把椅子”换来了燕鹏的敞开心扉,也换来了他的自我约束。
“给一把椅子”,看是一种形式,又远非一种形式。你把椅子给学生的时候其实也把你的真诚传递给了他,“一把椅子”让学生看到的是一种平等而不是居高临下的态度。
“做一个有人情味的老师”,从平时的点滴做起。
三、幸福的感动
还记得那天的晨会,因为被学生误解而心情沮丧,我简单地布置了点事情就匆匆下课。这时燕鹏递上一张纸条,说:“老师,没有什么大不了的,他们都是一群孩子,做事不经考虑,你就原谅他们吧。我们都喜欢你的笑容,你笑一笑吧。”寥寥数语,猛击心头,眼眶发热,我知道那是一种幸福的感动。
和燕鹏相处的一年讓我收获了很多,与其说是我教育他,还不如说他教育我。从他的转变中,我明白了,要做一个有人情味的教师,就必须善于走进学生的情感世界,必须把自己当成学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我们对他们的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而应是发自肺腑的“尊重关怀”。
做有人情味的教师,应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求!
(作者单位:山东省烟台永铭中学)
(责任编辑:刘福才)
一、初次相识
和燕鹏初次见面是在教学楼前的那片草坪上。
学生到校第一天,便由班主任带领着他们在灼灼烈日下拔草坪里的杂草。因为我不认识班里的学生,也只能在班干部的帮助下带了部分学生在草坪里拔草。
“燕鹏,快来拔草!”
“拔草?我不会。”
循着声音,我抬头望去,只见三个男生在我面前潇洒走过,尤其是带头的那个,更是趾高气扬。我当时有一种冲上去教训他的冲动,可是我还是忍住了。我告诉自己:“想发火,请等三分钟。”我稳定了自己的情绪喊道:“燕鹏,你来,我们认识一下,我是你的新班主任。”“等会吧,我现在有事。”他居然目不斜视地直奔大门口,完全视我如真空。我当时沮丧极了,再大度,再能忍,也不能让一个学生把自己忽略到这个地步吧。
五分钟之后,他返回到草坪前:“找我有事吗?”
“你刚才忙什么去了,走得那么匆匆?”我没有追究他为什么不拔草,而是关心地询问他,我不想一开始就把两个人弄得很僵。
“一个同学,他妈妈来帮他送铺盖,他拿不了,我去帮他了。”他似乎感觉到我的友好,态度也没有一开始那么蛮横了。
“哦,助人为乐是件好事,好了,你去拔草吧。”我若无其事地说。
可能没想到我会这么简单地就把事情结束了,他的表情有瞬间的惊讶,转而释然,紧接着就融入了拔草的行列。
我知道我没有必要去追究他为什么不先顾集体的事去忙私人的事,为什么不请假就擅离岗位,这些问题已经不重要了。最起码通过他的助人我了解到他并不是一个自私的人,最起码他遵守约定来到了草坪。
“做一个有人情味的老师”,从初次见面开始。
二、给他一把椅子
开学半个月,我就领教了他的独门“绝学”——上课不听讲,专爱接教师的话,弄得桌子椅子吱吱响,整个课堂无法正常进行下去。最后,我只好把他“请”到了休息室,他全然一副“你能把我怎么样”的大无畏形象。我假装没有看到他的表情,我始终相信当学生犯错后,他们心里也是不好受的;当学生越是表现得满不在乎时,他们心里越是在意的。
“坐吧”,我拉过一把椅子,努力压抑着内心的激动。我必须克制自己,和他硬碰硬,只会把事情弄得更糟。
“坐吧,我们谈谈”,第二句话终于让他不自然地坐了下来。或许是第一次受到这种优待,他有点忐忑不安。
“没别的意思,只是想找你聊聊。”不提学习,也不提纪律,我从他的爱好、日常琐事谈起,谈他的生活趣事,从学校到家庭,整整一个小时,他向我敞开了心灵,而我也因势利导:“你看开学那天你帮朋友搬铺盖,说明你是个热心肠,并且很有责任心,答应别人的事也很守信。你看我们现在的课堂,如果总这样闹哄哄下去,老师没法正常讲课,其他同学的学习怎么办呢?你忍心吗?”当我把这个难题抛向他时,我就注意观察他的表情,他面露窘色,感觉很不好意思。紧接着他就主动给自己定了两条规矩:“一是今后保证不扰乱课堂秩序;二是保证不为班级扣分。”他保证努力做到。“一把椅子”换来了燕鹏的敞开心扉,也换来了他的自我约束。
“给一把椅子”,看是一种形式,又远非一种形式。你把椅子给学生的时候其实也把你的真诚传递给了他,“一把椅子”让学生看到的是一种平等而不是居高临下的态度。
“做一个有人情味的老师”,从平时的点滴做起。
三、幸福的感动
还记得那天的晨会,因为被学生误解而心情沮丧,我简单地布置了点事情就匆匆下课。这时燕鹏递上一张纸条,说:“老师,没有什么大不了的,他们都是一群孩子,做事不经考虑,你就原谅他们吧。我们都喜欢你的笑容,你笑一笑吧。”寥寥数语,猛击心头,眼眶发热,我知道那是一种幸福的感动。
和燕鹏相处的一年讓我收获了很多,与其说是我教育他,还不如说他教育我。从他的转变中,我明白了,要做一个有人情味的教师,就必须善于走进学生的情感世界,必须把自己当成学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我们对他们的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而应是发自肺腑的“尊重关怀”。
做有人情味的教师,应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求!
(作者单位:山东省烟台永铭中学)
(责任编辑:刘福才)