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摘 要：深度学习，是一种能够加深认知、升华内容、拓展总结的学习方式;基于理解，在加深学习程度上，这种方式能让高中物理核心素养这方面的学问更加有深度，有价值。同时，加上透彻的了解，渐进的深入，学生们的兴趣不断提高，锻炼了学生们的探索精神，丰富了他们的品格，增强了他们的能力。这种学习方式对于高中物理核心素养的学习有着不可忽略的作用。
关键词：核心素养;高中物理;深度学习;探讨
引言：
在现阶段的教学方式上，还存在一定的不足，按照旧式的教学，压制了学生的发展空间，截断了他们的深入路径。在如今的发展节奏上，开创更加有利于学生了解、深入、拓展的教学方式才是教育道路上的助力器。促进学生的全面发展而不是将眼界框于狭小的书页之中，帮助他们进入到物理的世界中去感受物理学科的美好。挣脱束缚，投进全身心，将内心的疑惑一层层剥开，才是学习物理的正确途径。
一、转变教学方式，改变教学思想的重要意义
（一）增进学习兴趣，加强知识了解
以往的教学方式，仅仅停留于纸业上的文字，试图用意志去展示世间万物的奇妙规律。然而物理知识的学习，则是对实践有强大需要的。一方面，对于书本上的要理解明白;另一方面，对于规律规则的学习，上手操练实践才是真正的学习，才是高中物理学习的正确方式。如果教师的教学方式过于枯燥无味，是无法提高学习效率，不能激发学生的学习兴趣的。
例如在高中物理科目中，讲解“自由落体运动”这一节知识时，不能只是将课本中那些深奥简洁，让人费解的定义念一念，将深入教学，贯彻其中，课前准备一些简单的道具，一个小球，一个纸盒子即可。用这简单的道具演绎出自由落体的真实场景，学生们在观察小球运动状态的同时，老师再讲解相关知识，学生无疑很直观地明白了其中的道理。这样，不仅简化了讲解的繁琐过程，还提高了学习效率，甚至还能够拓展学生们的求真精神。有研究提出，知识是由符号象征、逻辑形式和意义三个不可分割的部分组成的，这与学科核心素养是密切相关的。由此可以得出，学科学习与知识探索及责任担当在意义方面是相差无几的。教师的教学观念的改变，能使学生的兴趣增加，将高中物理核心素养的学习朝更加美好的方面前进。
（二）提高教师要求，发展认真态度
这种教学方式不仅提高了对学生的要求，也增加了教师工作难度。在物理教学中，尤其是在深入学习的框架下，教师的作用尤为重要。对实验工具的安排、分配、管理等，是一个不小的工程。不仅如此，实验的安排，教课的步骤，如何能让学生听得更懂，明白得更深入等等，在无形之中给教师增加了许多压力。同时逼迫他们不断提升自身能力，投入更多心力去教授物理知识。
（三）增进师生情感，改变旧式样板
自古圣贤，授书育人，师生之间的距离很大，不能在一起探索知识。但是这种深入学习，将师生之间的距离缩小再缩小，教师手把手教授学生实验的注意事项、专业手法。同时在这个过程中，每个人都有不同的看法，师生之间可以进行不同观点的交流以及不同看法的学习。
二、如今教学的现状及发展要求
（一）学生兴趣低下，物理教学繁重
如今的高中物理教学，不是本本习题的堆积，就是道道公式的压迫，在这样的学习环境下，如何才有学习的动力？一根木棍，一个小球，一节纸盒，无论是什么样的实验工具，即使是日常常见的东西，用在了课堂的演示之中，都会引起学生们的激情。但是大多的课堂都是死气沉沉的寂静，只有教师一人的独角戏，没有学生们的朝气蓬勃，也没有按耐不住的求知心切。谁人都知，兴趣是最好的老师。但在这样的氛围下，谁能有探究到底的兴趣？不仅如此，不管是课上还是课下，总有写不完的作业，总认为只要题会写，这些物理知识就明白了。
即使有同学有探究知识的想法，也会被繁重的课业所打败。
（二）减轻课业，留出空间
物理知识的学习，光是几张纸是讲不明白的，你要去实践，要自己去明白，去领悟。我们要给学生留下足够的空间去发现，去探索，去满足内心的渴望。不要一味地以为作业习题就是一切，深入学习，加深了解，提高动手能力，发展探求精神。
例如在“机械波”教学中，课上不停留于ppt、课本，而是叫几位同学上台来演示，让他们胳膊挽胳膊站成一排，一名同学充当波源，他要求首先蹲下，而其他几位同学则以一个接一个的方式来完成波动，这种方式可以是用口头或肢体的提醒方式。在这过程中，展现了机械波带动、重复、滞后的特点。还可以换一种站队方式来完成另外一种形式的机械波，让充当波源的同学站到队伍中间，这样就能再完成两列波双向对称传播的样式。不仅如此，还可以给学生布置回家作业，让他们在家里再做一遍实验，深刻明白机械波的特点及表现形式。如此，便将实验深刻融入到了学生的日常学习之中。
三、深度学习的相关安排策略
首先，对教师进行合理的培训，确保教学的质量，稳定教学进度，制定合理的教学计划。其次，教师要以日常生活为着手点，把物理知识与日常生活紧密联系，提高实验器材的有用性。教师可以先让学生操作生活中较为常见的器材，这样既能让学生保持一定的好奇心，还能便于理解知识，从而降低整个学习难度。
例如在将“研究平抛运动”时教师要先准备好要问哪些问题，该如何分配这些问题，是该将问题“平抛运动与哪些因素有关？”分给一个组来回答还是让一位同学来回答，还是让全班一起做实验来回答等等，都需要教师来安排研究。
结束语：
总而言之，核心素养下的高中物理的深入学习是时代的需要，是教育上的踏板，这种教学方式不论对于教育界，对于升学率，还是对于教师、学生，都有着不可替代的作用。增强学生的动手能力，激发他们的探索精神，活跃课堂氛围，拓展教学深度，让学生们在自我满足、自我研究、自我了解、深入发展、全面发展的道路上学习更多的高中物理知识，掌握更多的物理实验技巧。让他们在“研与学”的过程中感受物理的美妙，享受学习的快乐。
参考文献：
[1]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
[2]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教育理论），2020，（7）：25-26.
[3]周繼凤.关注高中物理学科特征探究学生深度学习方法[J].数理化解题研究，2020，（3）：51-52.
（福建省宁德市福安市第三中学）
关键词：核心素养;高中物理;深度学习;探讨
引言：
在现阶段的教学方式上，还存在一定的不足，按照旧式的教学，压制了学生的发展空间，截断了他们的深入路径。在如今的发展节奏上，开创更加有利于学生了解、深入、拓展的教学方式才是教育道路上的助力器。促进学生的全面发展而不是将眼界框于狭小的书页之中，帮助他们进入到物理的世界中去感受物理学科的美好。挣脱束缚，投进全身心，将内心的疑惑一层层剥开，才是学习物理的正确途径。
一、转变教学方式，改变教学思想的重要意义
（一）增进学习兴趣，加强知识了解
以往的教学方式，仅仅停留于纸业上的文字，试图用意志去展示世间万物的奇妙规律。然而物理知识的学习，则是对实践有强大需要的。一方面，对于书本上的要理解明白;另一方面，对于规律规则的学习，上手操练实践才是真正的学习，才是高中物理学习的正确方式。如果教师的教学方式过于枯燥无味，是无法提高学习效率，不能激发学生的学习兴趣的。
例如在高中物理科目中，讲解“自由落体运动”这一节知识时，不能只是将课本中那些深奥简洁，让人费解的定义念一念，将深入教学，贯彻其中，课前准备一些简单的道具，一个小球，一个纸盒子即可。用这简单的道具演绎出自由落体的真实场景，学生们在观察小球运动状态的同时，老师再讲解相关知识，学生无疑很直观地明白了其中的道理。这样，不仅简化了讲解的繁琐过程，还提高了学习效率，甚至还能够拓展学生们的求真精神。有研究提出，知识是由符号象征、逻辑形式和意义三个不可分割的部分组成的，这与学科核心素养是密切相关的。由此可以得出，学科学习与知识探索及责任担当在意义方面是相差无几的。教师的教学观念的改变，能使学生的兴趣增加，将高中物理核心素养的学习朝更加美好的方面前进。
（二）提高教师要求，发展认真态度
这种教学方式不仅提高了对学生的要求，也增加了教师工作难度。在物理教学中，尤其是在深入学习的框架下，教师的作用尤为重要。对实验工具的安排、分配、管理等，是一个不小的工程。不仅如此，实验的安排，教课的步骤，如何能让学生听得更懂，明白得更深入等等，在无形之中给教师增加了许多压力。同时逼迫他们不断提升自身能力，投入更多心力去教授物理知识。
（三）增进师生情感，改变旧式样板
自古圣贤，授书育人，师生之间的距离很大，不能在一起探索知识。但是这种深入学习，将师生之间的距离缩小再缩小，教师手把手教授学生实验的注意事项、专业手法。同时在这个过程中，每个人都有不同的看法，师生之间可以进行不同观点的交流以及不同看法的学习。
二、如今教学的现状及发展要求
（一）学生兴趣低下，物理教学繁重
如今的高中物理教学，不是本本习题的堆积，就是道道公式的压迫，在这样的学习环境下，如何才有学习的动力？一根木棍，一个小球，一节纸盒，无论是什么样的实验工具，即使是日常常见的东西，用在了课堂的演示之中，都会引起学生们的激情。但是大多的课堂都是死气沉沉的寂静，只有教师一人的独角戏，没有学生们的朝气蓬勃，也没有按耐不住的求知心切。谁人都知，兴趣是最好的老师。但在这样的氛围下，谁能有探究到底的兴趣？不仅如此，不管是课上还是课下，总有写不完的作业，总认为只要题会写，这些物理知识就明白了。
即使有同学有探究知识的想法，也会被繁重的课业所打败。
（二）减轻课业，留出空间
物理知识的学习，光是几张纸是讲不明白的，你要去实践，要自己去明白，去领悟。我们要给学生留下足够的空间去发现，去探索，去满足内心的渴望。不要一味地以为作业习题就是一切，深入学习，加深了解，提高动手能力，发展探求精神。
例如在“机械波”教学中，课上不停留于ppt、课本，而是叫几位同学上台来演示，让他们胳膊挽胳膊站成一排，一名同学充当波源，他要求首先蹲下，而其他几位同学则以一个接一个的方式来完成波动，这种方式可以是用口头或肢体的提醒方式。在这过程中，展现了机械波带动、重复、滞后的特点。还可以换一种站队方式来完成另外一种形式的机械波，让充当波源的同学站到队伍中间，这样就能再完成两列波双向对称传播的样式。不仅如此，还可以给学生布置回家作业，让他们在家里再做一遍实验，深刻明白机械波的特点及表现形式。如此，便将实验深刻融入到了学生的日常学习之中。
三、深度学习的相关安排策略
首先，对教师进行合理的培训，确保教学的质量，稳定教学进度，制定合理的教学计划。其次，教师要以日常生活为着手点，把物理知识与日常生活紧密联系，提高实验器材的有用性。教师可以先让学生操作生活中较为常见的器材，这样既能让学生保持一定的好奇心，还能便于理解知识，从而降低整个学习难度。
例如在将“研究平抛运动”时教师要先准备好要问哪些问题，该如何分配这些问题，是该将问题“平抛运动与哪些因素有关？”分给一个组来回答还是让一位同学来回答，还是让全班一起做实验来回答等等，都需要教师来安排研究。
结束语：
总而言之，核心素养下的高中物理的深入学习是时代的需要，是教育上的踏板，这种教学方式不论对于教育界，对于升学率，还是对于教师、学生，都有着不可替代的作用。增强学生的动手能力，激发他们的探索精神，活跃课堂氛围，拓展教学深度，让学生们在自我满足、自我研究、自我了解、深入发展、全面发展的道路上学习更多的高中物理知识，掌握更多的物理实验技巧。让他们在“研与学”的过程中感受物理的美妙，享受学习的快乐。
参考文献：
[1]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
[2]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教育理论），2020，（7）：25-26.
[3]周繼凤.关注高中物理学科特征探究学生深度学习方法[J].数理化解题研究，2020，（3）：51-52.
（福建省宁德市福安市第三中学）