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摘 要：古诗词在小学语文教学中占有重要的地位，是小学生接触祖国优秀文化遗产，培养其人文素养、情怀最有效的途径，但是由于古诗词形式及遣词用句等方面与现代汉语相差很大，古诗词成了教学的难点、学生学习中最大的障碍。很多教师对于小学语文古诗词往往没有新意，无法激起学生学习兴趣。因此，在实际古诗词教学过程中，教师如何在教学中改变这一现象，如何提高古诗词的教学，让学生充分感受古诗词的魅力，成为新课改背景下，教师教学的重中之重。
关键词：小学教育;古诗词教学;人文素养
在历史的滚滚长河中，每个时代有自己的语言特点，唐诗、宋词、楚辞、汉赋等凝练地表达了当下时代的社会变迁、人们的真实生活、作者当时的心情。品鉴古诗词，可以增强学生的人文素养，了解中国的变迁，与作者产生共鸣，并进行一场跨时空的对话，深刻感受中华民族优秀文化作品的博大精深。
一、学习古诗词的内涵与作用
1.学习古诗词的内涵
古诗，因其语言的凝练，意境的深邃，格律的优美，成为中华传统文化中一颗灿若明星的瑰宝。正所谓，腹有诗书气自华。小学生学习古诗词，了解其中的深刻内涵，勾勒其中的深邃意境，有助于学生们思想境界的拔高，加强对中华文化历史变迁的了解。同时，也正是因為古诗一句成画、字字皆情、形式短小的文体特点，其教学才更显深度与难度。在传统的古诗词教学中，教师往往对古诗词进行简单且枯燥地讲解，无法激起学生兴趣，导致学生无法领略古诗词中蕴含的美好画卷。
2.学好古诗词，有助于学生增强对中华文化的认同
首先，古诗词是数千年来无数名家留下的瑰宝，有李白汪伦的友情，有杜甫“国破山河在，城春草木深”热爱祖国、眷怀家人的感情，如此等等。学生深入赏析古诗词，可以通过与作者产生共鸣感受他们忧国忧民、思乡以及各种复杂心情的表达，深刻感受中华民族不屈不挠的民族精神。其次，中华文化源远流长、博大精深，古诗词是中华文化的重要组成部分，学习中华文化势必绕不开古诗词教学。在传统教学中，教师可能自身缺乏系统的理论功底，无法带领学生勾勒出每首诗词中蕴含的画卷，使学生觉得古诗词只是一些看得懂的字堆砌成看不懂的句子，令他们十分头疼。
二、小学语文促进古诗词教学的有效策略
1.教师应该加强自身专业素养，夯实理论功底
古诗词是中华文化凝结的智慧，学生唯有通过学习古诗词，才能了解古代文人墨客的品格、情操，才能真正被中华文化的深刻内涵所折服。因此，教师要想进行灵动、高效的古诗教学，使学生们在古诗学习中能领悟诗之志趣，感悟诗之意境，就要创选行之有效的古诗教学方法。首先，教师应该潜心开展研究，探讨如何想象、描绘诗歌的意境，进一步明晰古诗教学的基本环节，使其教学有章法可循，能够在教学过程中把控全场，了解所教古诗词中的难点、重点，并进行生动讲解。其次，教师可以创设出比较生动有趣、能够激起学生注意力的教学方法进行教授古诗词，如“质问作者” “视觉化” 等古诗教学的有效策略。以《从宋词品辛弃疾》为例，教师通过抓题眼、比较、拓展的方法体会辛词妙处，词、人对照，受到辛弃疾爱国精神的熏陶。并对辛弃疾提问，诸如“你的国家现在发生了什么”，对当时的社会背景进行分析等。
2.根据学情，提出不同的教学手段
在新课改背景下，以学生为主体的教学理念已深入广大一线教师们的心中，教师在课堂教学、课堂活动设计时必须牢牢把握这一教学理念，深入学生群体中，了解学生的特点和需求，并根据学情提出不同的教学方案。首先，在中、低段古诗教学中，教师应该先引导学生对字词的理解，可以选择字词简单的古诗进行教学，树立学生的信心以及激发学生的兴趣。如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗对中、低学段的学生而言应该不存在很大的识字障碍，教师应该对其中的字词进行逐个讲解，帮助学生理解古诗词的内容。如，晓，我们可以组词破晓，即天亮的意思。通过这样，慢慢描绘出作者想要表达的内容。其次，教师对于中、低学段的学生采用结合插图、配乐创设情境，并以简笔画的形式表现诗意，来提升学生的情感体验。而对高学段的学生，他们的理解能力、表达能力比中、低学段的学生更强一点，教师可以采用巧用绘画、借助故事，再现情景的方法，大大调动了学生的古诗学习兴趣。如《长歌行》，学生可以描绘出早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在等待阳光照耀。春天的太阳散布恩惠，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机的景象。
三、结语
古诗词蕴含了中华文化的精髓，用凝练的语言、深邃的意境、优美的格律表达了作者的心情。学生人文素养和情怀的提高，对古代经典文化作品的敬畏，皆需从古诗词的赏析中获取。唯有明白古诗词，读懂古诗词，才能理解中华文化的广博以及中国社会历史的变迁、中国历史的辉煌之处。
参考文献：
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014，（36）.
[2]陈晓云.小学古诗词教学的学段差异性研究初探[J].家教世界，2014，（2）.
[3]王瑞珍.小学古诗词教学中学生情感的培养[J].散文百家，2014，（12）.
关键词：小学教育;古诗词教学;人文素养
在历史的滚滚长河中，每个时代有自己的语言特点，唐诗、宋词、楚辞、汉赋等凝练地表达了当下时代的社会变迁、人们的真实生活、作者当时的心情。品鉴古诗词，可以增强学生的人文素养，了解中国的变迁，与作者产生共鸣，并进行一场跨时空的对话，深刻感受中华民族优秀文化作品的博大精深。
一、学习古诗词的内涵与作用
1.学习古诗词的内涵
古诗，因其语言的凝练，意境的深邃，格律的优美，成为中华传统文化中一颗灿若明星的瑰宝。正所谓，腹有诗书气自华。小学生学习古诗词，了解其中的深刻内涵，勾勒其中的深邃意境，有助于学生们思想境界的拔高，加强对中华文化历史变迁的了解。同时，也正是因為古诗一句成画、字字皆情、形式短小的文体特点，其教学才更显深度与难度。在传统的古诗词教学中，教师往往对古诗词进行简单且枯燥地讲解，无法激起学生兴趣，导致学生无法领略古诗词中蕴含的美好画卷。
2.学好古诗词，有助于学生增强对中华文化的认同
首先，古诗词是数千年来无数名家留下的瑰宝，有李白汪伦的友情，有杜甫“国破山河在，城春草木深”热爱祖国、眷怀家人的感情，如此等等。学生深入赏析古诗词，可以通过与作者产生共鸣感受他们忧国忧民、思乡以及各种复杂心情的表达，深刻感受中华民族不屈不挠的民族精神。其次，中华文化源远流长、博大精深，古诗词是中华文化的重要组成部分，学习中华文化势必绕不开古诗词教学。在传统教学中，教师可能自身缺乏系统的理论功底，无法带领学生勾勒出每首诗词中蕴含的画卷，使学生觉得古诗词只是一些看得懂的字堆砌成看不懂的句子，令他们十分头疼。
二、小学语文促进古诗词教学的有效策略
1.教师应该加强自身专业素养，夯实理论功底
古诗词是中华文化凝结的智慧，学生唯有通过学习古诗词，才能了解古代文人墨客的品格、情操，才能真正被中华文化的深刻内涵所折服。因此，教师要想进行灵动、高效的古诗教学，使学生们在古诗学习中能领悟诗之志趣，感悟诗之意境，就要创选行之有效的古诗教学方法。首先，教师应该潜心开展研究，探讨如何想象、描绘诗歌的意境，进一步明晰古诗教学的基本环节，使其教学有章法可循，能够在教学过程中把控全场，了解所教古诗词中的难点、重点，并进行生动讲解。其次，教师可以创设出比较生动有趣、能够激起学生注意力的教学方法进行教授古诗词，如“质问作者” “视觉化” 等古诗教学的有效策略。以《从宋词品辛弃疾》为例，教师通过抓题眼、比较、拓展的方法体会辛词妙处，词、人对照，受到辛弃疾爱国精神的熏陶。并对辛弃疾提问，诸如“你的国家现在发生了什么”，对当时的社会背景进行分析等。
2.根据学情，提出不同的教学手段
在新课改背景下，以学生为主体的教学理念已深入广大一线教师们的心中，教师在课堂教学、课堂活动设计时必须牢牢把握这一教学理念，深入学生群体中，了解学生的特点和需求，并根据学情提出不同的教学方案。首先，在中、低段古诗教学中，教师应该先引导学生对字词的理解，可以选择字词简单的古诗进行教学，树立学生的信心以及激发学生的兴趣。如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗对中、低学段的学生而言应该不存在很大的识字障碍，教师应该对其中的字词进行逐个讲解，帮助学生理解古诗词的内容。如，晓，我们可以组词破晓，即天亮的意思。通过这样，慢慢描绘出作者想要表达的内容。其次，教师对于中、低学段的学生采用结合插图、配乐创设情境，并以简笔画的形式表现诗意，来提升学生的情感体验。而对高学段的学生，他们的理解能力、表达能力比中、低学段的学生更强一点，教师可以采用巧用绘画、借助故事，再现情景的方法，大大调动了学生的古诗学习兴趣。如《长歌行》，学生可以描绘出早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在等待阳光照耀。春天的太阳散布恩惠，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机的景象。
三、结语
古诗词蕴含了中华文化的精髓，用凝练的语言、深邃的意境、优美的格律表达了作者的心情。学生人文素养和情怀的提高，对古代经典文化作品的敬畏，皆需从古诗词的赏析中获取。唯有明白古诗词，读懂古诗词，才能理解中华文化的广博以及中国社会历史的变迁、中国历史的辉煌之处。
参考文献：
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014，（36）.
[2]陈晓云.小学古诗词教学的学段差异性研究初探[J].家教世界，2014，（2）.
[3]王瑞珍.小学古诗词教学中学生情感的培养[J].散文百家，2014，（12）.