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【摘要】移动学习主要指的是学习者借助移动计算设备能够在任何时间、任何地点进行学习，是教育技术领域中一个新兴的研究方向，实际上是在远程学习和数字化学习的基础上利用无线网络技术发展起来的。本文将依次从不同形式的移动学习模式和移动学习的教学活动设计两个主要方面展开对移动学习方式分析与教学设计的探析这一问题的分析。
【关键词】移动学习方式；教学设计；应用条件
一、基于不同情境和学习组织基础上的学习模式
移动学习模式是集随时随地性、自主性和协作共存性特点于一身的。所以，根据学习情境和学习组织的不同，我们会实行不同的学习模式。
1.以问题情境为基础的学习模式。以问题情境为基础的学习主要指的是学习者在一般情况下将工作中遇到的实际问题或者是学习上遇到的各种各样的难题通过问题的方式提出，这样可以达到引发相关者对问题进行思考，进而学习到各种各样的知识。这种以问题情境为基础的学习模式具有针对性比较强的特点，具体是针对某些问题和任务而进一步展开的学习，并且基于这种情境下的学习者大部分都希望能够在较短的时间内掌握到具体的学习内容，最终达到自己的学习目标。除此之外，大型网络服务供应商会提供统一的问答平台和知识库，这样做的优势在于促使零碎的学习经验能够不断地积累同时还能有效的组织管理，更好地为用户提供学习的资源和搜索的便捷。
2.移动非正式学习模式。非正式学习主要指的是学习场合的非正式性，如工作场合、生活场合、休闲场合、社交场合等，在这些场合用户按照个人的兴趣爱好在终端设备得到帮助下从互联网中对学习的内容进行自主选择，搜寻到学习资料展开具体的学习。这种学习模式重点强调的是个人学习的主动性，学习者在移动互联网的帮助下获得如在线或者是离线的数字化课程、网络社交知识论坛等数字化媒体学习资源。
3.以团队协作关系为基础的学习模式。以团队协作关系为基础的学习模式主要指的是通过团队或者是小组的形式展开对某一知识共同学习的策略之一，主要展现的是个人自主学习和多人协作交流学习的相互结合。在群体协作以及研讨会学习的基础之上，个人可以对问题进行具体的论证，论证的方式比较多，较为常见的有对话、争论、商讨等，通过论证最终达到学习者相应的学习效果和学习目标。另外，这种模式还能更好地促进学习者之间的交流和沟通，这对其协调沟通能力以及包容能力都有不同程度的提高。
二、移动学习的教学活动设计
移动学习重点强调的是学习者自身的学习主动性，具体来讲，移动学习在大多数的情况下还是由学习者自己遇到或者是发现真实的问题，通过具体的情境设置引导学习者逐步产生强烈的学习兴趣，最终将这些疑问通过移动互联网得到具体的解答。整个解答过程的实质是学习者在社交学习活动中以交流和协作的具体方式，对自己遇到的问题进行深入的分析，进而从中获得解决的方案。在我们现实的教学过程中，通常教师在课堂上进行提问，学生都会有自己各种各样的想法，但是在这个过程中难免会遇到学生们不想回答的特殊情况，在现在社会教师就可以将移动学习的优势特点和某些学生不善于口头表达的实际情况相结合，成功地运用移动互联网在生活学习中的方便性，将移动学习逐步地融入到实际的教学活动设计当中，同时还可以将学习的内容设计在各种趣味性的问题情境中，引导学生通过把使用移动设备的作为辅助解决问题的重要途径，借助移动互联网快速解决问题并相互讨论问题，进而逐步提升学生学习的积极性和主动性。这种方式的长时间运用有利于学生学习动机的明确和学习积极性的逐步增强，同时还可以进一步地激发学生的批判性思维能力，最终促使其加深了对知识内容的理解和应用。在具体的教学过程当中，使用者可以根据自己的实际情况对以问题情境为基础的学习模式、移动非正式学习模式和以团队协作关系为基础的学习模式三种模式进行具体的选择，也可以将这三种移动学习模式进行自由的组合。
第一，在预习阶段，教师可以选择提前将学习资源放到云存储中，在智能信息服务（如新闻通知功能提前发布）的帮助下将学习内容的重点或者是难点进行发布，并且可以从中设置一些存在疑惑的学习情境，在上课之前教师要对学生预习的情况或者相关问题的反馈进行收集；第二，在课堂内通过各种各样的方式，如互动游戏、互问互答等，更好地促进学生学习方式和教师学习模式的紧密结合，与此同时，教师还要对学生的移动学习进行及时的指导和反馈，一步一步地引导学生解决自身的难题。这样一来，一方面有效地促进了师生之间的互动和学生之间的协作、交流；另一方面也能很好地促进多方之间的联系和学习度，更重要的是其中的批判性思维和整个过程中对新问题的不断自我检查，可以促使学生加深对知识的探讨并拓展知识面，逐步形成新的学习过程；第三，通过微话题的形式让学生结合自身的兴趣选择具体的延伸内容，教师还要在此基础上让学生分享自己的学习心得，教师和同学要给出一定的支持和鼓励。另外，还可以结合实际情况，选择在课外发布教师录制的课程视频、音频文件等课程学习资源，确保学生能够通过终端设备不断地重复学习。
三、结语
移动学习在将来的社会中将会被运用的越来越普遍，其使用范围和使用人群会随着互联网技术的不断发展和时间的推移会越来越广，基于这种情况，相关研究者和工作者要不断加强研制和推广、使用，将其自身的优势得到更大的发挥，给越来越多的者一种全新的学习方式和学习习惯。
参考文献：
[1]赵萌.基于云计算的移动学习模式研究与应用[D].开封：河南大学，2012.
[2]朱守业.面向移动学习的课程设计和学习模式[J].中国电化教育，2008（12）：67-70.
[3]黄荣怀，王晓晨，李玉顺.面向移动学习的学习活动设计框架[J].远程教育杂志，2009（1）：3-7.
[4]詹青龙，张静然，邵银娟，李玉顺.移动学习的理论研究和实践探索：与迈克.沙尔普斯教授的对话[J].中国电化教育，2010（3）：1-7.
[5]丁振华，裘伟廷.基于方法的移动学习模式[J].怀化学院学报，2010（9）：135-137.
【关键词】移动学习方式；教学设计；应用条件
一、基于不同情境和学习组织基础上的学习模式
移动学习模式是集随时随地性、自主性和协作共存性特点于一身的。所以，根据学习情境和学习组织的不同，我们会实行不同的学习模式。
1.以问题情境为基础的学习模式。以问题情境为基础的学习主要指的是学习者在一般情况下将工作中遇到的实际问题或者是学习上遇到的各种各样的难题通过问题的方式提出，这样可以达到引发相关者对问题进行思考，进而学习到各种各样的知识。这种以问题情境为基础的学习模式具有针对性比较强的特点，具体是针对某些问题和任务而进一步展开的学习，并且基于这种情境下的学习者大部分都希望能够在较短的时间内掌握到具体的学习内容，最终达到自己的学习目标。除此之外，大型网络服务供应商会提供统一的问答平台和知识库，这样做的优势在于促使零碎的学习经验能够不断地积累同时还能有效的组织管理，更好地为用户提供学习的资源和搜索的便捷。
2.移动非正式学习模式。非正式学习主要指的是学习场合的非正式性，如工作场合、生活场合、休闲场合、社交场合等，在这些场合用户按照个人的兴趣爱好在终端设备得到帮助下从互联网中对学习的内容进行自主选择，搜寻到学习资料展开具体的学习。这种学习模式重点强调的是个人学习的主动性，学习者在移动互联网的帮助下获得如在线或者是离线的数字化课程、网络社交知识论坛等数字化媒体学习资源。
3.以团队协作关系为基础的学习模式。以团队协作关系为基础的学习模式主要指的是通过团队或者是小组的形式展开对某一知识共同学习的策略之一，主要展现的是个人自主学习和多人协作交流学习的相互结合。在群体协作以及研讨会学习的基础之上，个人可以对问题进行具体的论证，论证的方式比较多，较为常见的有对话、争论、商讨等，通过论证最终达到学习者相应的学习效果和学习目标。另外，这种模式还能更好地促进学习者之间的交流和沟通，这对其协调沟通能力以及包容能力都有不同程度的提高。
二、移动学习的教学活动设计
移动学习重点强调的是学习者自身的学习主动性，具体来讲，移动学习在大多数的情况下还是由学习者自己遇到或者是发现真实的问题，通过具体的情境设置引导学习者逐步产生强烈的学习兴趣，最终将这些疑问通过移动互联网得到具体的解答。整个解答过程的实质是学习者在社交学习活动中以交流和协作的具体方式，对自己遇到的问题进行深入的分析，进而从中获得解决的方案。在我们现实的教学过程中，通常教师在课堂上进行提问，学生都会有自己各种各样的想法，但是在这个过程中难免会遇到学生们不想回答的特殊情况，在现在社会教师就可以将移动学习的优势特点和某些学生不善于口头表达的实际情况相结合，成功地运用移动互联网在生活学习中的方便性，将移动学习逐步地融入到实际的教学活动设计当中，同时还可以将学习的内容设计在各种趣味性的问题情境中，引导学生通过把使用移动设备的作为辅助解决问题的重要途径，借助移动互联网快速解决问题并相互讨论问题，进而逐步提升学生学习的积极性和主动性。这种方式的长时间运用有利于学生学习动机的明确和学习积极性的逐步增强，同时还可以进一步地激发学生的批判性思维能力，最终促使其加深了对知识内容的理解和应用。在具体的教学过程当中，使用者可以根据自己的实际情况对以问题情境为基础的学习模式、移动非正式学习模式和以团队协作关系为基础的学习模式三种模式进行具体的选择，也可以将这三种移动学习模式进行自由的组合。
第一，在预习阶段，教师可以选择提前将学习资源放到云存储中，在智能信息服务（如新闻通知功能提前发布）的帮助下将学习内容的重点或者是难点进行发布，并且可以从中设置一些存在疑惑的学习情境，在上课之前教师要对学生预习的情况或者相关问题的反馈进行收集；第二，在课堂内通过各种各样的方式，如互动游戏、互问互答等，更好地促进学生学习方式和教师学习模式的紧密结合，与此同时，教师还要对学生的移动学习进行及时的指导和反馈，一步一步地引导学生解决自身的难题。这样一来，一方面有效地促进了师生之间的互动和学生之间的协作、交流；另一方面也能很好地促进多方之间的联系和学习度，更重要的是其中的批判性思维和整个过程中对新问题的不断自我检查，可以促使学生加深对知识的探讨并拓展知识面，逐步形成新的学习过程；第三，通过微话题的形式让学生结合自身的兴趣选择具体的延伸内容，教师还要在此基础上让学生分享自己的学习心得，教师和同学要给出一定的支持和鼓励。另外，还可以结合实际情况，选择在课外发布教师录制的课程视频、音频文件等课程学习资源，确保学生能够通过终端设备不断地重复学习。
三、结语
移动学习在将来的社会中将会被运用的越来越普遍，其使用范围和使用人群会随着互联网技术的不断发展和时间的推移会越来越广，基于这种情况，相关研究者和工作者要不断加强研制和推广、使用，将其自身的优势得到更大的发挥，给越来越多的者一种全新的学习方式和学习习惯。
参考文献：
[1]赵萌.基于云计算的移动学习模式研究与应用[D].开封：河南大学，2012.
[2]朱守业.面向移动学习的课程设计和学习模式[J].中国电化教育，2008（12）：67-70.
[3]黄荣怀，王晓晨，李玉顺.面向移动学习的学习活动设计框架[J].远程教育杂志，2009（1）：3-7.
[4]詹青龙，张静然，邵银娟，李玉顺.移动学习的理论研究和实践探索：与迈克.沙尔普斯教授的对话[J].中国电化教育，2010（3）：1-7.
[5]丁振华，裘伟廷.基于方法的移动学习模式[J].怀化学院学报，2010（9）：135-137.