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摘要:数学是一门逻辑严密、适用性广的学科,学生无论是入门还是深入学习都存在着一些困难,上课的效率并不高,学生的成绩也难以提高,这究其原因,主要是现代教学仍受着应试教育观念的影响,缺乏一定的方案进行科学的教学指导,而在这方面,导学案可以发挥着不可忽视的改善作用。因此,教师应当重视导学案的重要地位,提前设计好相应的导学案,为构建高效的数学课堂做好充足的准备。基于此,本文对导学案应用于小学数学教学中的策略进行了初步的探析。
关键词:小学;数学;导学案;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
现代教育理念倡导“学生是课堂的主体”,注重提高学生的积极性,创造有效的课堂。小学数学是一门重要的学科,创建有效的数学课堂迫在眉睫,但如何贯彻新的教育理念一直是广大教师关注的问题。在数学课堂上实现高效率的方式有很多,而设计导学案在理论和实践上都具有创新性,是实现这一目标的绝佳尝试,其作为当前小学数学教育不可分割的一部分,近年来不断地被完善和更新。因此,教师要以学生的现实发展特点和需求为出发点,努力使导学案的教学效果最大化,从而改善教学模式,提高小学数学课堂质量。
一、設计趣味化的导学案
小学阶段的学生,学习兴趣不高,注意力容易转移,相较于上课,学生更乐意玩耍,对外界的事物更感兴趣。目前,数学课堂依然存在着单调枯燥的缺点,没有足够的趣味因素来吸引学生去沉浸到课堂中。因此,导学案的设计首先要遵循趣味性原则,从而实现“学”与“玩”的有效结合,让学生更有动力去学习小学数学。
教师要想实现知识与趣味的融合,就可以将问题与具体的游戏情境相结合,让学生在有趣的情境中完成学习任务。例如,教师在为学生设计应用题的过程中,就可以通过融入学生感兴趣的元素,将问题以更加富有趣味的形式呈现出来,如:小红买了一本书,一共50页,第一天读15页,第二天读了19页,小红想在3天内看完这本书,那小红需要在第三天看多少页?这样的应用背景设置自然不会引起学生的注意,当学生解决问题时,只觉得是在单纯地完成任务,没有学习的兴趣,但如果改变了应用的背景,就能为这道应用题添上不一样的色彩,如:兔子总共有50个萝卜,为了防止萝卜变质,兔子需要在三天之内吃完萝卜。所以第一天吃了15个,第二天吃了19个,那第三天兔子需要吃多少的胡萝卜?只要通过简单的变换,就可以将问题转换成“帮助小兔子”的背景,这样生动的题目语境极大地激发了学生的好奇心,学生的兴趣自然就来了。
二、将悬念融入导学案中
小学数学课堂单调、无聊,这是以往模式中存在的弊病,课堂上也只是单纯的“教师讲课,学生听讲”的模式。在这种情况下,课堂教学与学生之间产生了隔膜,学生没有高昂的热情。在运用导学案的教学过程中,教师应该充分强调悬念的作用,强调学生在课堂教学中的主体地位,合理地运用悬念,设置问题,通过问题来激发学生的好奇心,让学生产生自主探究的欲望,并鼓励学生自主解决问题。
在设计导学案的过程中,教师要充分融入设置悬念的思想,利用悬念激发学生探索的欲望,引导学生自己解决问题。例如,在教师进行有关“两位数的乘法”的课程教学时,个位数的乘法运算对学生来讲难度较低,但两位数的乘法却是很多学生的困扰点,对此,教师可以先简单领导学生复习一遍个位数的乘法运算方法,之后列出几道两位数乘法例题,学生初次面对这类问题,通常都会无从下手,这时,教师就可以快速地将答案写出,并适当地显示出轻松的姿态,还可以让学生自己随意设计题目给教师,教师都可以轻松答出。在这种情况下,教师就已经为学生留下了悬念,学生不禁会开始好奇:为什么教师会能轻松快速地做出题目?这种悬念激发出的好奇心很容易使学生产生学习的兴趣,从而提高学生的学习效率。
三、注重数学语言的规范
数学语言有几种类型,如文字语言、符号语言和图形语言,规范运用这些语言是数学的核心能力之一,而导学案最基本的部分就是让学生理解数学语言,学会研读教材。因此,教师在设计导学案的过程中,需要注重规范学生的数学语言应用,关注各章节学习过程中学生的易错点,从而帮助学生理解数学语言。
一般来说,数学语言对学生来说容易理解,但由于它的严谨和简洁性,许多学生的应用显得草率、粗糙,因此,在设计每章节的导学案时,教师应该注重规范学生的语言应用。例如,教师在教导学生学习“整数的除法”的过程中,教师要严格指导学生“除”和“除以”的不同;在学生学习“分数的乘法”的过程中,教师要让学生学会区分“降了”和“降到”、“增长”和“增长到”之间的不同,教师还可以设计几道引导题来帮助学生加以区分,避免落入题目的语言“陷阱”。
总而言之,教师要充分注重设计导学案,本着趣味性、多样性的原则,不断地实践完善自身的导学案,让课堂教学在导学案的帮助下增添新的色彩,实现提高学生学习效果的教学目标。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类 建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊,2020(S2):99-101.
[2]闫婧.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].考试周刊,2020(A5):87-88.
关键词:小学;数学;导学案;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
现代教育理念倡导“学生是课堂的主体”,注重提高学生的积极性,创造有效的课堂。小学数学是一门重要的学科,创建有效的数学课堂迫在眉睫,但如何贯彻新的教育理念一直是广大教师关注的问题。在数学课堂上实现高效率的方式有很多,而设计导学案在理论和实践上都具有创新性,是实现这一目标的绝佳尝试,其作为当前小学数学教育不可分割的一部分,近年来不断地被完善和更新。因此,教师要以学生的现实发展特点和需求为出发点,努力使导学案的教学效果最大化,从而改善教学模式,提高小学数学课堂质量。
一、設计趣味化的导学案
小学阶段的学生,学习兴趣不高,注意力容易转移,相较于上课,学生更乐意玩耍,对外界的事物更感兴趣。目前,数学课堂依然存在着单调枯燥的缺点,没有足够的趣味因素来吸引学生去沉浸到课堂中。因此,导学案的设计首先要遵循趣味性原则,从而实现“学”与“玩”的有效结合,让学生更有动力去学习小学数学。
教师要想实现知识与趣味的融合,就可以将问题与具体的游戏情境相结合,让学生在有趣的情境中完成学习任务。例如,教师在为学生设计应用题的过程中,就可以通过融入学生感兴趣的元素,将问题以更加富有趣味的形式呈现出来,如:小红买了一本书,一共50页,第一天读15页,第二天读了19页,小红想在3天内看完这本书,那小红需要在第三天看多少页?这样的应用背景设置自然不会引起学生的注意,当学生解决问题时,只觉得是在单纯地完成任务,没有学习的兴趣,但如果改变了应用的背景,就能为这道应用题添上不一样的色彩,如:兔子总共有50个萝卜,为了防止萝卜变质,兔子需要在三天之内吃完萝卜。所以第一天吃了15个,第二天吃了19个,那第三天兔子需要吃多少的胡萝卜?只要通过简单的变换,就可以将问题转换成“帮助小兔子”的背景,这样生动的题目语境极大地激发了学生的好奇心,学生的兴趣自然就来了。
二、将悬念融入导学案中
小学数学课堂单调、无聊,这是以往模式中存在的弊病,课堂上也只是单纯的“教师讲课,学生听讲”的模式。在这种情况下,课堂教学与学生之间产生了隔膜,学生没有高昂的热情。在运用导学案的教学过程中,教师应该充分强调悬念的作用,强调学生在课堂教学中的主体地位,合理地运用悬念,设置问题,通过问题来激发学生的好奇心,让学生产生自主探究的欲望,并鼓励学生自主解决问题。
在设计导学案的过程中,教师要充分融入设置悬念的思想,利用悬念激发学生探索的欲望,引导学生自己解决问题。例如,在教师进行有关“两位数的乘法”的课程教学时,个位数的乘法运算对学生来讲难度较低,但两位数的乘法却是很多学生的困扰点,对此,教师可以先简单领导学生复习一遍个位数的乘法运算方法,之后列出几道两位数乘法例题,学生初次面对这类问题,通常都会无从下手,这时,教师就可以快速地将答案写出,并适当地显示出轻松的姿态,还可以让学生自己随意设计题目给教师,教师都可以轻松答出。在这种情况下,教师就已经为学生留下了悬念,学生不禁会开始好奇:为什么教师会能轻松快速地做出题目?这种悬念激发出的好奇心很容易使学生产生学习的兴趣,从而提高学生的学习效率。
三、注重数学语言的规范
数学语言有几种类型,如文字语言、符号语言和图形语言,规范运用这些语言是数学的核心能力之一,而导学案最基本的部分就是让学生理解数学语言,学会研读教材。因此,教师在设计导学案的过程中,需要注重规范学生的数学语言应用,关注各章节学习过程中学生的易错点,从而帮助学生理解数学语言。
一般来说,数学语言对学生来说容易理解,但由于它的严谨和简洁性,许多学生的应用显得草率、粗糙,因此,在设计每章节的导学案时,教师应该注重规范学生的语言应用。例如,教师在教导学生学习“整数的除法”的过程中,教师要严格指导学生“除”和“除以”的不同;在学生学习“分数的乘法”的过程中,教师要让学生学会区分“降了”和“降到”、“增长”和“增长到”之间的不同,教师还可以设计几道引导题来帮助学生加以区分,避免落入题目的语言“陷阱”。
总而言之,教师要充分注重设计导学案,本着趣味性、多样性的原则,不断地实践完善自身的导学案,让课堂教学在导学案的帮助下增添新的色彩,实现提高学生学习效果的教学目标。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类 建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊,2020(S2):99-101.
[2]闫婧.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].考试周刊,2020(A5):87-88.