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摘要：中学生正处于青春发育的关键阶段，政治课堂的高质量开展，不仅可以对学生思想道德理念起到正确引导，同时也能够提升其政治素养，进而达到促进学生全面发展的目的。本文从中学政治课堂进行实践教学面临的阻碍入手，再结合具体教学情况寻找解决途径，希望可以为其他教师提供借鉴。
关键词：对策探讨;中学教育;教学实践;政治课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-199
新课程教育改革工作的深入推进，使政治学科的重要地位日益凸显，并对学生的价值理念、政治素养、行为意识以及思想道德水平提升起到重要影响。这就需要教师在进行教学活动时，可以意识到当前实践教学活动存在的问题，并通过对中学生学习情况与知识接受能力的研究，有针对性的对授课内容进行改良与革新。这种有别于强调传授学生理论知识的教学理念，不仅可以使学生将所学知识用于实践问题地解决中，也在锻炼学生知识应用能力、探究能力与实践能力的同时，达到促进学生全面发展的目的。
一、中学政治课堂进行实践教学面临的阻碍
（一）实践教学受重视程度低
应试教育的环境下，使很多学校仍然以学生的考试成绩，作为衡量其学习成果的关键要素，很少对学生的核心素养、价值理念与思维意识进行过多关注。这就导致教师在进行授课工作时，只能依照考试大纲内要求的重点内容，进行对教学方案的设计，严重忽略实践教学对学生思维能力的重要意义。在这种政治实践教学受重视程度低的情况下，内容过于枯燥的理论知识，不仅难以使学生产生主动参与课堂知识学习的热情，以教师为主体的教学方式，也严重抑制学生课堂主体地位地提升，进而在抑制学生思维能力与学习兴趣的过程中，导致课堂教学活动开展受到严重阻碍。
（二）教学手段单一化
不少教师在进行政治教学活动时，受陈旧教学观念束缚较深，并没有结合教育领域的飞速发展，对自身教学手段进行创新。甚至还有执教经验丰富的老教师，认为方式越简洁的授课手段，越可以帮助学生更加清晰的对学习重点进行认知，进而达到提升学生学习效率的目的。在这种忽略中学生学习需要的教学观点下，不仅学生的思维意识被严重抑制，缺少实践活动的政治课堂，也使学生空有一腹理论知识，无法与当前的实时热点、社会变革方向与思想价值理念进行融合。长此以往，不仅学生的学习积极性严重降低，也会影响政治课堂教学活动的正常开展，使政治教学的作用难以发挥。
二、中学政治实践课堂有效开展的具体途径
（一）重视实践课堂开展的有效性
随着社会发展进程的不断加速，实践课堂教学活动地开展，不仅可以有效丰富学生知识面，也在引导其使用发展观点解决问题的同时，自身的知识储备与实践技能可以与社会发展需要相协调。这就要求教师在开展政治课堂教学活动时，重视政治实践活动开展的有效性，才能保证学生学习兴趣与主动性道德过程中，使其获得更加全面地发展。
例如在进行“难报三春晖”的授课活动时，本节课需要学生明确父母对自己健康成长付出的辛劳，能够遵守传统美德对父母长辈进行关爱与孝敬，并将具体行动体现在生活中的方方面面。很多学生在家长悉心地照顾下，往往会忽略很多来自父母关爱的细节。所以教师就可以开展告白实践活动，鼓励学生通过仔细的回忆，将生活中父母关心爱护自己的事情进行记录，感受来自父母关爱的同时，将想对父母说的话以书信形式记录在纸上，对父母的关爱进行告白。这样不仅可以帮助学生树立正确的家庭责任意识，也能够引导学生养成孝敬父母的传统美德，进而在实践课堂高效率开展的过程中，达到保证学生学习质量快速提升的目的。
（二）改良教学手段
中学生学习能力强，而且处于青春发育阶段的学生更容易被有趣事物吸引注意力。所以为了保证政治实践教学活动的高质量开展，教师需要通过对班级学生学习能力、性格特点以及学习要求的认真分析，结合具体授课内容选择教学手段。这样不仅可以使学生在表现形式多样的课堂中，提升学习积极性，也可以促进其探究能力与实践能力地提升。
例如在进行“我能行！”的教学活动时，青春期的学生由于思维意识发育尚未完善，所以很容易出现自我认知模糊的情况。如果教师没有对学生進行正确引导，不仅容易使学生产生消极的心理，也十分容易在外界不良环境的影响下误入歧途。因此教师应该改变灌输式教学模式，积极举办课堂实践活动，如“演讲比赛”、“才艺展示”、“展示自我”等，给予学生可以充分展示自我的实践舞台。这样不仅可以很好帮助学生树立自信心，也能够在教师的积极引导下，树立正确的思想价值理念，进而成长为阳光自信、性格开朗的高素质人才。
三、结束语
总而言之，政治作为中学教育体系中的关键学科，可以对学生的行为意识、价值理念、思想道德以及政治素养有积极的促进作用。这就需要教师在进行教学活动时，可以紧跟中学生的学习特点与实际要求，建立能够更好吸引学生学习主动性的实践课堂。这样不仅可以帮助学生在完成知识的同时，提升政治素养与思维意识，也在融入社会参与实践的过程中，加强知识应用能力与解决问题能力，进而获得全面发展。
参考文献
[1]刘蛟.建构“生”动课堂，发展学生政治学科素养[J].学周刊，2020（08）：131-132.
[2]吴保传.中学政治教师铸魂育人的必要性与路径[J].中学政治教学参考，2019（36）：94-96.
关键词：对策探讨;中学教育;教学实践;政治课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-199
新课程教育改革工作的深入推进，使政治学科的重要地位日益凸显，并对学生的价值理念、政治素养、行为意识以及思想道德水平提升起到重要影响。这就需要教师在进行教学活动时，可以意识到当前实践教学活动存在的问题，并通过对中学生学习情况与知识接受能力的研究，有针对性的对授课内容进行改良与革新。这种有别于强调传授学生理论知识的教学理念，不仅可以使学生将所学知识用于实践问题地解决中，也在锻炼学生知识应用能力、探究能力与实践能力的同时，达到促进学生全面发展的目的。
一、中学政治课堂进行实践教学面临的阻碍
（一）实践教学受重视程度低
应试教育的环境下，使很多学校仍然以学生的考试成绩，作为衡量其学习成果的关键要素，很少对学生的核心素养、价值理念与思维意识进行过多关注。这就导致教师在进行授课工作时，只能依照考试大纲内要求的重点内容，进行对教学方案的设计，严重忽略实践教学对学生思维能力的重要意义。在这种政治实践教学受重视程度低的情况下，内容过于枯燥的理论知识，不仅难以使学生产生主动参与课堂知识学习的热情，以教师为主体的教学方式，也严重抑制学生课堂主体地位地提升，进而在抑制学生思维能力与学习兴趣的过程中，导致课堂教学活动开展受到严重阻碍。
（二）教学手段单一化
不少教师在进行政治教学活动时，受陈旧教学观念束缚较深，并没有结合教育领域的飞速发展，对自身教学手段进行创新。甚至还有执教经验丰富的老教师，认为方式越简洁的授课手段，越可以帮助学生更加清晰的对学习重点进行认知，进而达到提升学生学习效率的目的。在这种忽略中学生学习需要的教学观点下，不仅学生的思维意识被严重抑制，缺少实践活动的政治课堂，也使学生空有一腹理论知识，无法与当前的实时热点、社会变革方向与思想价值理念进行融合。长此以往，不仅学生的学习积极性严重降低，也会影响政治课堂教学活动的正常开展，使政治教学的作用难以发挥。
二、中学政治实践课堂有效开展的具体途径
（一）重视实践课堂开展的有效性
随着社会发展进程的不断加速，实践课堂教学活动地开展，不仅可以有效丰富学生知识面，也在引导其使用发展观点解决问题的同时，自身的知识储备与实践技能可以与社会发展需要相协调。这就要求教师在开展政治课堂教学活动时，重视政治实践活动开展的有效性，才能保证学生学习兴趣与主动性道德过程中，使其获得更加全面地发展。
例如在进行“难报三春晖”的授课活动时，本节课需要学生明确父母对自己健康成长付出的辛劳，能够遵守传统美德对父母长辈进行关爱与孝敬，并将具体行动体现在生活中的方方面面。很多学生在家长悉心地照顾下，往往会忽略很多来自父母关爱的细节。所以教师就可以开展告白实践活动，鼓励学生通过仔细的回忆，将生活中父母关心爱护自己的事情进行记录，感受来自父母关爱的同时，将想对父母说的话以书信形式记录在纸上，对父母的关爱进行告白。这样不仅可以帮助学生树立正确的家庭责任意识，也能够引导学生养成孝敬父母的传统美德，进而在实践课堂高效率开展的过程中，达到保证学生学习质量快速提升的目的。
（二）改良教学手段
中学生学习能力强，而且处于青春发育阶段的学生更容易被有趣事物吸引注意力。所以为了保证政治实践教学活动的高质量开展，教师需要通过对班级学生学习能力、性格特点以及学习要求的认真分析，结合具体授课内容选择教学手段。这样不仅可以使学生在表现形式多样的课堂中，提升学习积极性，也可以促进其探究能力与实践能力地提升。
例如在进行“我能行！”的教学活动时，青春期的学生由于思维意识发育尚未完善，所以很容易出现自我认知模糊的情况。如果教师没有对学生進行正确引导，不仅容易使学生产生消极的心理，也十分容易在外界不良环境的影响下误入歧途。因此教师应该改变灌输式教学模式，积极举办课堂实践活动，如“演讲比赛”、“才艺展示”、“展示自我”等，给予学生可以充分展示自我的实践舞台。这样不仅可以很好帮助学生树立自信心，也能够在教师的积极引导下，树立正确的思想价值理念，进而成长为阳光自信、性格开朗的高素质人才。
三、结束语
总而言之，政治作为中学教育体系中的关键学科，可以对学生的行为意识、价值理念、思想道德以及政治素养有积极的促进作用。这就需要教师在进行教学活动时，可以紧跟中学生的学习特点与实际要求，建立能够更好吸引学生学习主动性的实践课堂。这样不仅可以帮助学生在完成知识的同时，提升政治素养与思维意识，也在融入社会参与实践的过程中，加强知识应用能力与解决问题能力，进而获得全面发展。
参考文献
[1]刘蛟.建构“生”动课堂，发展学生政治学科素养[J].学周刊，2020（08）：131-132.
[2]吴保传.中学政治教师铸魂育人的必要性与路径[J].中学政治教学参考，2019（36）：94-96.