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【摘要】针对初中思想品德课教学“方法单一、枯燥无味”的现象,本文提出了愉悦教学方法以提高思想品德课教学实效,总结了愉悦教学的基本特点“新、活、悦、实”,并分析了具体的方法。
【关键词】初中;思想品德课;愉悦教学;方法
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0106-01
初中思想品德课教学要解决“方法单一、枯燥无味”的现象,作为思想品德课教师要改进教学方法。许多学生“不喜欢思想品德课”,他们认为《思想品德》是死记硬背的学科,听不听课无关紧要,老师讲解让人乏味,无兴趣。针对这种状况,要改变学生对这门学科的认识,要激起学生学习思想品德课的兴趣,只有改变教学方法。中学德育大纲指出:“思想品德课应不断改进和完善教学内容体系,教学方法应适应学生的年龄和心理特点,紧密联系学生的思想和社会实际,避免空洞的说教”,这是改进教法的方向和途径。
我们知道,“兴趣,情绪对学习的推动作用是独特的,它的感染力往往使学习处于最优状态。它所形成的愉快、轻松的气氛,往往给学习带来意想不到的好效果。”为此,在教学过程中,教师要想方设法触及学生的情绪、意志、精神,让学生想学、愿学、爱学。
一、什么是愉悦教学
所谓愉悦教学,它是教师在思想品德课的教学活动过程之
中,多方激发学生的情绪,充分调动学生积极参与,形成快乐愉悦的课堂气氛,使学生在知识上,心理上感到满足、愉快。这样,就能使学生由被动变为主动,从而激发教学生学习的兴趣,充分发挥他们的主观能动作用。
二、愉悦教学的特点
愉悦教学的基本特点是“新、活、悦、实”。
1.新:就是在教学时从内容到形式讲究常教常新,使学生感到耳目一新,从而产生新的心理刺激。
内容上“新”,思想品德内容要接近生活,是大家关心、关注的话题;形式上“新”,是指课堂教学的结构安排新,教学手段新、教学方法新,对疑点、难点和易错易混的知识点,让学生认真探讨,辩论,把死知识学活,学牢。比如,在学习八年级下册第二课“资源在枯竭”中关于“水资源短缺”这一知识点时,让学生明白水的分布,人类与水的紧密联系,水短缺、水污染对人类的危害。通过讨论,让学生得出“水是生命之源”。大家要节约用水,防治水的污染。
2.活:愉悦教学讲究对教材内容要灵活处理,教学形式灵活掌握,教学方法灵活选择,教学手段灵活运用。这就要求教师课讲得活,学生才能学得活。比如,在学“社会主义法制建设重要性”,教师可以先出示“礼品”和“大公无私”的漫画,当学生看了漫画后,兴趣自然会大增,议论纷纷,便会对一些官员追求个人物质享受和收贿受贿现象产生厌恶的情绪,并且迫切想了解如何完善社会主义法制建设以便对这些人加以严惩。用漫画导入,发现问题,引人入胜,让学生的情绪达到最佳状态,从而调动学生积极主动地参与教学。这有助于促进学生思维活跃,有助于学习灵活和创造性思想的发展。
3.悦:也就是乐,就是让学生在教学过程中获得愉悦与成绩的一种新的体验。也就是让学生学得轻松、愉悦又有收获,这就是愉悦教学所追求的效果,是区别于其他教学的重要标志。例如,在学到“建立我国所有制结构的客观必然性”时,可以创新情境,用投影仪放出“新鞋”的漫画,让学生观察到小象和小熊的脚与鞋不相适合时出现的情况,然后讨论分析,老师再讲解,生产力与生产关系就如脚和鞋的关系一样,二者必须相适应,最后得出结论。这样把深奥的理论变得通俗浅显易懂,让学生从视听角度愉快地接受知识并有种获取知识的成功感。
4.实:也就是在整个教学过程中,要把理论与实践相结合,使所学知识落到实处。这不仅要求学生掌握知识,而且能运用所学知识分析问题,解决实际问题。
三、愉悦教学的基本方法
1.启发式:就是让学生自己去发现问题,提出问题,然后,教师在教学之中激发学生的浓厚的学习兴趣。教师要善于引导,调动学生去积极的思考、讨论、回答。
2.直观式:就是在教学过程中,借助多媒体等教学设备,将抽象的理论通过各种教学手段形象,直观地展示给学生,让学生从直观感受中轻松地获取相关知识。例如,在教“资本主义生产关系是在封建社会内产生并发展起来”时,教师应先让学生看
“大树发芽”这样一幅画,并让学生思考“新芽为何在大树上长出来?”然后再进行分析,这样就能直观地、形象地让学生获取知识。
3.参与式:就是充分发挥学生的主体作用,充分展示自己,
发展自己,从而提高自己的能力水平,让学生真正成为学习的主人。例如,在学习“珍惜劳动成果”这一知识点时,教师可以带领学生走出课堂,去参加力所能及的生产劳动,通过自己的直接参与,让学生懂得“劳动成果是劳动者用汗水换来的财富,凝结着劳动人民的勤劳和智慧。珍惜劳动成果,就是尊重劳动,尊重劳动人民的具体体现”。
4.讨论式:就是引导学生对某一问题的探究、大讨论,从而获取知识。例如,在学习“做大自然的朋友时”,可以引导学生查阅与环境有关的法律、法规、条例,通过开展讨论会、辩论会,让学生明确人类的责任是实施可持续发展战略,控制人口增长,节约能源,保护环境。树立环保意识,保护自己的家园。要积极参与植树造林,搞好环境卫生;营造优美生活环境。珍惜自然资源,改善生态环境,共建美好未来。
四、愉悦教学的基本过程
兴趣导入——直观展示——释疑练习——反馈小结。这个过程融合于四大特点,从而实现大教学方法,形成师生双边愉快的教学氛围,把学生从过去的枯燥乏味的注入式教学中解脱了
出来。
愉悦教学,寓教于乐。学生不再是接受知识的“容器”,他们已从沉重的心理禁锢中解放了出来,真正的成了学习的主人。他们想学、愿学、爱学,产生了对学习思想的热切渴求。
当然,学无定法,教无定法。而这种教学方法也存在不足之处,需要经过长期的探究、改进、深化、完善,才能成为真正让学生乐于学习思想品德课的最佳教学法。
【关键词】初中;思想品德课;愉悦教学;方法
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0106-01
初中思想品德课教学要解决“方法单一、枯燥无味”的现象,作为思想品德课教师要改进教学方法。许多学生“不喜欢思想品德课”,他们认为《思想品德》是死记硬背的学科,听不听课无关紧要,老师讲解让人乏味,无兴趣。针对这种状况,要改变学生对这门学科的认识,要激起学生学习思想品德课的兴趣,只有改变教学方法。中学德育大纲指出:“思想品德课应不断改进和完善教学内容体系,教学方法应适应学生的年龄和心理特点,紧密联系学生的思想和社会实际,避免空洞的说教”,这是改进教法的方向和途径。
我们知道,“兴趣,情绪对学习的推动作用是独特的,它的感染力往往使学习处于最优状态。它所形成的愉快、轻松的气氛,往往给学习带来意想不到的好效果。”为此,在教学过程中,教师要想方设法触及学生的情绪、意志、精神,让学生想学、愿学、爱学。
一、什么是愉悦教学
所谓愉悦教学,它是教师在思想品德课的教学活动过程之
中,多方激发学生的情绪,充分调动学生积极参与,形成快乐愉悦的课堂气氛,使学生在知识上,心理上感到满足、愉快。这样,就能使学生由被动变为主动,从而激发教学生学习的兴趣,充分发挥他们的主观能动作用。
二、愉悦教学的特点
愉悦教学的基本特点是“新、活、悦、实”。
1.新:就是在教学时从内容到形式讲究常教常新,使学生感到耳目一新,从而产生新的心理刺激。
内容上“新”,思想品德内容要接近生活,是大家关心、关注的话题;形式上“新”,是指课堂教学的结构安排新,教学手段新、教学方法新,对疑点、难点和易错易混的知识点,让学生认真探讨,辩论,把死知识学活,学牢。比如,在学习八年级下册第二课“资源在枯竭”中关于“水资源短缺”这一知识点时,让学生明白水的分布,人类与水的紧密联系,水短缺、水污染对人类的危害。通过讨论,让学生得出“水是生命之源”。大家要节约用水,防治水的污染。
2.活:愉悦教学讲究对教材内容要灵活处理,教学形式灵活掌握,教学方法灵活选择,教学手段灵活运用。这就要求教师课讲得活,学生才能学得活。比如,在学“社会主义法制建设重要性”,教师可以先出示“礼品”和“大公无私”的漫画,当学生看了漫画后,兴趣自然会大增,议论纷纷,便会对一些官员追求个人物质享受和收贿受贿现象产生厌恶的情绪,并且迫切想了解如何完善社会主义法制建设以便对这些人加以严惩。用漫画导入,发现问题,引人入胜,让学生的情绪达到最佳状态,从而调动学生积极主动地参与教学。这有助于促进学生思维活跃,有助于学习灵活和创造性思想的发展。
3.悦:也就是乐,就是让学生在教学过程中获得愉悦与成绩的一种新的体验。也就是让学生学得轻松、愉悦又有收获,这就是愉悦教学所追求的效果,是区别于其他教学的重要标志。例如,在学到“建立我国所有制结构的客观必然性”时,可以创新情境,用投影仪放出“新鞋”的漫画,让学生观察到小象和小熊的脚与鞋不相适合时出现的情况,然后讨论分析,老师再讲解,生产力与生产关系就如脚和鞋的关系一样,二者必须相适应,最后得出结论。这样把深奥的理论变得通俗浅显易懂,让学生从视听角度愉快地接受知识并有种获取知识的成功感。
4.实:也就是在整个教学过程中,要把理论与实践相结合,使所学知识落到实处。这不仅要求学生掌握知识,而且能运用所学知识分析问题,解决实际问题。
三、愉悦教学的基本方法
1.启发式:就是让学生自己去发现问题,提出问题,然后,教师在教学之中激发学生的浓厚的学习兴趣。教师要善于引导,调动学生去积极的思考、讨论、回答。
2.直观式:就是在教学过程中,借助多媒体等教学设备,将抽象的理论通过各种教学手段形象,直观地展示给学生,让学生从直观感受中轻松地获取相关知识。例如,在教“资本主义生产关系是在封建社会内产生并发展起来”时,教师应先让学生看
“大树发芽”这样一幅画,并让学生思考“新芽为何在大树上长出来?”然后再进行分析,这样就能直观地、形象地让学生获取知识。
3.参与式:就是充分发挥学生的主体作用,充分展示自己,
发展自己,从而提高自己的能力水平,让学生真正成为学习的主人。例如,在学习“珍惜劳动成果”这一知识点时,教师可以带领学生走出课堂,去参加力所能及的生产劳动,通过自己的直接参与,让学生懂得“劳动成果是劳动者用汗水换来的财富,凝结着劳动人民的勤劳和智慧。珍惜劳动成果,就是尊重劳动,尊重劳动人民的具体体现”。
4.讨论式:就是引导学生对某一问题的探究、大讨论,从而获取知识。例如,在学习“做大自然的朋友时”,可以引导学生查阅与环境有关的法律、法规、条例,通过开展讨论会、辩论会,让学生明确人类的责任是实施可持续发展战略,控制人口增长,节约能源,保护环境。树立环保意识,保护自己的家园。要积极参与植树造林,搞好环境卫生;营造优美生活环境。珍惜自然资源,改善生态环境,共建美好未来。
四、愉悦教学的基本过程
兴趣导入——直观展示——释疑练习——反馈小结。这个过程融合于四大特点,从而实现大教学方法,形成师生双边愉快的教学氛围,把学生从过去的枯燥乏味的注入式教学中解脱了
出来。
愉悦教学,寓教于乐。学生不再是接受知识的“容器”,他们已从沉重的心理禁锢中解放了出来,真正的成了学习的主人。他们想学、愿学、爱学,产生了对学习思想的热切渴求。
当然,学无定法,教无定法。而这种教学方法也存在不足之处,需要经过长期的探究、改进、深化、完善,才能成为真正让学生乐于学习思想品德课的最佳教学法。