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【摘要】英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。笔者认为,要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。
【关键词】英语教学;激发;培养;创新意识
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0078-01
教师充分放手,学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。在初中英语课堂教学中,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。激发学生的好奇心和想象力,能有效地培养学生的创新意识。结合初中英语的教学实践,我对课堂教学中如何培养和激发学生的创新意识作了初步尝试。
一、精心设计导入过程是培养学生创新意识的前提和基础
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望是直接推动学生学习的内部动力。然而,兴趣并不是天生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的好奇心。创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣是培养学生创新意识的基础。如:讲故事导入,把要学习的单词串联起来,编成一个故事,再通过讲故事的形式把所要学习的单词呈现出来,有助于激发学生的兴趣,提高课堂效率,让学生在轻松的氛围中学习单词。
二、精心设计新知识教学,调动学生的主动性
对于刚从小学进入中学的孩子来说,“好动”是他们的共性,也是他们的天性。教学过程中,我抓住这一特点,引导学生主动操作,使其在操作中,理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。因此,教师必须强化参与意识,主动为学生参与教学过程创造条件,创设情境。如在讲授身体部位的单词时,我就把各部位的名称编成了顺口溜:eye-eye-nose,ear-ear-mouth,hand-hand-face……在做示范的时候我还加上了动作,边说边夸张地用手触摸自己或学生的相关器官,然后带着全体同学跟我一起边说边做动作,先慢后快。重复几遍之后进行比赛,看谁说的最好、动作最准。通过这样的安排,原本枯燥又难记的单词一下子就变的简单易学多了。短短的几分钟,全班几乎每个学生都能熟练地说出单词并能准确地指出来。教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的
情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
三、创新性地处理和使用教材给学生增加创造性思维的机遇
教材仅仅是部分知识的载体,教师完全可以根据教学的实
际情况和需要灵活地对教学时间、课程的重点和难点进行必要
的调整,对教学内容进行增删。根据内容选择适宜的教学组织形式和教学方法,使教学带有教师的个性化特征,呈现出教学风格的丰富性和多样性。例如:初一英语第94课,除了正常的教学内容,教材还安排了大量表示国籍、国家的人和语言的选学内容,该课与本单元的重点、难点并无必要的联系,且第一次大量出现了名词的复数,生词量也比较大,对初一的学生来说生词多、知识点难、导致学习兴趣欠佳。为此,我就灵活而合理地对本课教材知识加以取舍,针对英语水平不同的班级,对本课进行了删除和改写,选一部分内容教或不教。
又如:生词教学是英语教学中的一大重点和难点,如果初一阶段学生过不了生词关,到了初二将会对英语产生厌学情绪。为改变这种局面,在教学中,尽量采取多种形式使生词教学变得丰富多彩。
1.游戏教学。初一学生因好奇心强,生性好动,有意注意时间短,针对学生的这一特点,利用各种游戏进行教学是非常有效的。
2.拟声式教学。通过模仿动物的声音来教学各种动物,形象逼真,趣味性强。如:小狗--dog--wang--wang--wang,小猫--cat--miao--miao--miao,绵羊--sheep--mie--mie--mie。
3.对比式教学。如教学反义词fat--thin,tall--short,old--young等,可通过一胖一瘦、一高一矮、一老一少等对比表演来达到教学目的。
4、对答式教学。即教师讲出生词的中文意思,学生说出英语单词,或教师念英语单词,学生说出生词的中文意思,也可由学生快节奏地互相问答。
5.造句式教学。对于初中学生来说,可以发挥他们的创新思维,让学生用生词造出一连串的句子,达到巩固生词的效果,这样可以使学生全面地领会和掌握生词的词性、词义及各种用法。
四、创新性地对待和评价学生,让学生充分认识自我,在创新中超越自我
现代的中学生自我意识强,有个性,有主见,他们对自己所作的一切都希望能得到教师的肯定。作为一名英语教师,应承认学生间的差异,允许他们在学习上有选择的机会,在教学中留有思维空间,尊重学生发表的意见,延缓对学生意见的评判,允许他们有不同的想法。要做到因人施教,让不同程度的学生学不同层次的英语。例如:一篇以“My family”为主题的课文,对于后进生,我只要求他们能用英语简单地说出自己的家庭成员及年龄、职业等即可。对于中等生,除介绍前面的几项内容外,还需要介绍自己及家庭成员的外貌、爱好等。而对于优等生,鼓励他们发挥创造性思维,可创造性地介绍自己的朋友、同学,以及他们的爱好、特长、理想等。尽量使每一位学生都有“成就感”。特别是后进生,英语教师要多鼓励,多引导,严要求,不能讥讽和指责,要给他们创造机会,使他们“成功”,从而让他们对英语产生学习兴趣。
发展是主题,创新是动力。作为新时代的教师,我们有责任推进教学理念创新、教学手段创新,使教学方式、方法进一步适应素质教育发展大局的需要,通过课堂教学激发和培养学生的
创新意识。
【作者简介】李艳萍,女,1968年9月生,1989年毕业于河南省安阳师范高等专科学校,致力于中学英语教学研究,2006年、2007年在焦作市中学英语优质课评比中获得一等奖,并多次被评为焦作市优秀教师。
【关键词】英语教学;激发;培养;创新意识
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0078-01
教师充分放手,学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。在初中英语课堂教学中,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。激发学生的好奇心和想象力,能有效地培养学生的创新意识。结合初中英语的教学实践,我对课堂教学中如何培养和激发学生的创新意识作了初步尝试。
一、精心设计导入过程是培养学生创新意识的前提和基础
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望是直接推动学生学习的内部动力。然而,兴趣并不是天生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的好奇心。创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣是培养学生创新意识的基础。如:讲故事导入,把要学习的单词串联起来,编成一个故事,再通过讲故事的形式把所要学习的单词呈现出来,有助于激发学生的兴趣,提高课堂效率,让学生在轻松的氛围中学习单词。
二、精心设计新知识教学,调动学生的主动性
对于刚从小学进入中学的孩子来说,“好动”是他们的共性,也是他们的天性。教学过程中,我抓住这一特点,引导学生主动操作,使其在操作中,理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。因此,教师必须强化参与意识,主动为学生参与教学过程创造条件,创设情境。如在讲授身体部位的单词时,我就把各部位的名称编成了顺口溜:eye-eye-nose,ear-ear-mouth,hand-hand-face……在做示范的时候我还加上了动作,边说边夸张地用手触摸自己或学生的相关器官,然后带着全体同学跟我一起边说边做动作,先慢后快。重复几遍之后进行比赛,看谁说的最好、动作最准。通过这样的安排,原本枯燥又难记的单词一下子就变的简单易学多了。短短的几分钟,全班几乎每个学生都能熟练地说出单词并能准确地指出来。教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的
情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
三、创新性地处理和使用教材给学生增加创造性思维的机遇
教材仅仅是部分知识的载体,教师完全可以根据教学的实
际情况和需要灵活地对教学时间、课程的重点和难点进行必要
的调整,对教学内容进行增删。根据内容选择适宜的教学组织形式和教学方法,使教学带有教师的个性化特征,呈现出教学风格的丰富性和多样性。例如:初一英语第94课,除了正常的教学内容,教材还安排了大量表示国籍、国家的人和语言的选学内容,该课与本单元的重点、难点并无必要的联系,且第一次大量出现了名词的复数,生词量也比较大,对初一的学生来说生词多、知识点难、导致学习兴趣欠佳。为此,我就灵活而合理地对本课教材知识加以取舍,针对英语水平不同的班级,对本课进行了删除和改写,选一部分内容教或不教。
又如:生词教学是英语教学中的一大重点和难点,如果初一阶段学生过不了生词关,到了初二将会对英语产生厌学情绪。为改变这种局面,在教学中,尽量采取多种形式使生词教学变得丰富多彩。
1.游戏教学。初一学生因好奇心强,生性好动,有意注意时间短,针对学生的这一特点,利用各种游戏进行教学是非常有效的。
2.拟声式教学。通过模仿动物的声音来教学各种动物,形象逼真,趣味性强。如:小狗--dog--wang--wang--wang,小猫--cat--miao--miao--miao,绵羊--sheep--mie--mie--mie。
3.对比式教学。如教学反义词fat--thin,tall--short,old--young等,可通过一胖一瘦、一高一矮、一老一少等对比表演来达到教学目的。
4、对答式教学。即教师讲出生词的中文意思,学生说出英语单词,或教师念英语单词,学生说出生词的中文意思,也可由学生快节奏地互相问答。
5.造句式教学。对于初中学生来说,可以发挥他们的创新思维,让学生用生词造出一连串的句子,达到巩固生词的效果,这样可以使学生全面地领会和掌握生词的词性、词义及各种用法。
四、创新性地对待和评价学生,让学生充分认识自我,在创新中超越自我
现代的中学生自我意识强,有个性,有主见,他们对自己所作的一切都希望能得到教师的肯定。作为一名英语教师,应承认学生间的差异,允许他们在学习上有选择的机会,在教学中留有思维空间,尊重学生发表的意见,延缓对学生意见的评判,允许他们有不同的想法。要做到因人施教,让不同程度的学生学不同层次的英语。例如:一篇以“My family”为主题的课文,对于后进生,我只要求他们能用英语简单地说出自己的家庭成员及年龄、职业等即可。对于中等生,除介绍前面的几项内容外,还需要介绍自己及家庭成员的外貌、爱好等。而对于优等生,鼓励他们发挥创造性思维,可创造性地介绍自己的朋友、同学,以及他们的爱好、特长、理想等。尽量使每一位学生都有“成就感”。特别是后进生,英语教师要多鼓励,多引导,严要求,不能讥讽和指责,要给他们创造机会,使他们“成功”,从而让他们对英语产生学习兴趣。
发展是主题,创新是动力。作为新时代的教师,我们有责任推进教学理念创新、教学手段创新,使教学方式、方法进一步适应素质教育发展大局的需要,通过课堂教学激发和培养学生的
创新意识。
【作者简介】李艳萍,女,1968年9月生,1989年毕业于河南省安阳师范高等专科学校,致力于中学英语教学研究,2006年、2007年在焦作市中学英语优质课评比中获得一等奖,并多次被评为焦作市优秀教师。