论文部分内容阅读
摘要： 如何让学生由被动学习变为主动学习，培养和激发学生的学习兴趣是关键。本文从现代作图工具的概念、消除学生学习的畏难情绪、作图过程的准确和快捷、有利于提高学生读图和画图能力、有利于分析三视图细节等五个方面提出了激发学生学习CAD课程兴趣的方法。
关键词： CAD 兴趣 激发
兴趣是最好的老师。在教学中如何不断地激发学生的学习兴趣，提高教学效果是我们每个教师每节课都面临的课题。心理学认为，学习兴趣是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系中的重要组成部分，它表現为学习的意向、愿望等形式，对人们的学习起推动作用。学习兴趣来源于认知的需要，来源于自己对能否接受新知识、新技术的判断，来源于凭自己的才能和成就以获得相应的社会地位或他人评价的愿望和要求。要使学生产生持久的学习兴趣和取得良好的学习效果，必须有效地、不断地激发学生的学习兴趣。
CAD课程讲述了用电脑帮助设计绘图的方法，是学生从手工制图向计算机绘图过渡的桥梁，是工科专业学生必须掌握的基本技能。但在学习CAD课程中，要记各种命令，学生感到枯燥、简单；各种编辑命令的灵活应用又使学生感到无章可循，觉得还不如手工制图实在，学生的学习积极性不高。但CAD课程与机械制图课程有着密切的联系，如果利用学生已经学习了机械制图的条件，在CAD课程的教学中适时地用机械制图的作图方法与CAD的作图方法进行比较、借鉴、融合，不但提高了学生学习CAD课程的积极性，而且将机械制图的教学内容在CAD教学中进一步地深化，使学生的读图、画图能力得到提高。
1.用现代作图工具的概念，激发学生的学习积极性。
良好的开始，就是成功的一半。学生刚接触CAD课程时，对它的认识比较肤浅，对它在现实工作中的应用更是知之甚少。于是从科学技术是第一生产力说到信息技术的发展；从信息技术的应用说到当前的现状——微型计算机的价格非常便宜，一般小企业都有了计算机，手工绘图将会被淘汰；从图形学的历史功勋说到图形学的发展——CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，而且是机械制图现代化的体现，还是开创思维发展的工具；从现代化生产说到现代生产对图样制作的要求——制图的速度要更快，图形的质量要更高；从社会的需求说到掌握计算机绘图技术是今后从事技术工作必须掌握的一项基本技能，使学生对CAD课程产生浓厚的兴趣。
学生有学习兴趣后，接下来的问题是：我们的智商能否满足CAD课程的需求？我们可以用实例说明：同样的图形，CAD的作图技能的掌握要比手工制图容易得多。
2.用基本作图命令演示作一个简单几何图形，从而建立学生的学习自信心。
首先给学生举一个简单而又熟悉的例子——画一个圆角的矩形。手工制图中，如果要画一个圆角的矩形，需要先打底图：画一个矩形，再找四个圆角的圆心，再找到四个圆角的八个切点，再画四段圆弧；最后再描粗、描深图样。而在CAD中画一个圆角的矩形，只需输入一个矩形命令，再在命令行的提示下设置矩形的参数（圆角、圆角半径及矩形的尺寸），就画好一个圆角的矩形。两者进行比较：时间上后者不超过前者的十分之一，作图技巧系数上也不足前者的十分之一，而图形的精度却要比手工制图高很多。这样一下就把学生的学习热情激发出来了。学生再经过上机操作训练，就能很快画出诸如矩形、正多边形等一些简单图形了，随着学生精力和情感的投入，计算机绘图知识的增加、绘图能力的提高，学生的学习兴趣得以激发。
当学生经过一段时间的学习，基本掌握了基本绘图方法后，学生开始产生一点自我满足的情绪时，我们必须用新的知识点来激发学生的学习热情。
3.用一个或数个编辑命令演示作一个具有相同要素的几何图形说明作图速度快、图形准，让学生知道CAD的魅力还远不是前面的这一点点，从而再次激发学生的学习积极性。
在三视图中，具有相同要素的几何图形（如法兰盘上的沉孔等），若用手工制图，只能一个个地画出来，作图效率很低。而采用CAD画图，我们只要画出其中一个，其它则可用阵列或复制的方法，很快画出来。学生看了以后，学习的欲望和积极性就马上被提升上来了，形成了教与学的互动，学生也就比较容易记住编辑命令了。学生初步掌握了编辑命令后，我们还可以从学生中收集更多的在机械制图中具有相同要素的几何图形进行训练，学生自己收集的习题，解题的欲望更强烈，借此机会，可以先让学生解答。由于同一习题，CAD编辑的方法可能多种多样，多个学生用不同的方法编辑同一图形，最后教师再进行适当的点评，指出各种方法的特点和教师认为的最佳方法。学生的成绩得到老师的肯定，编辑命令在学生中得到巩固和升华，机械制图的知识在学生中得到应用和提高，学生学习CAD的积极性进一步提高了。此时，若不失时机地举例提醒学生：有些编辑命令需要设置基点，而基点的合理选择不但能大大提高编辑速度，而且能提高绘图的精度，这对学生掌握计算机绘图技能将起到事半功倍的效果。
学生初步掌握了作图和编辑命令后，如何让他（她）们能更容易地记住这些命令，并加以灵活的应用？将机械制图和CAD有机的结合起来，将是一个不错的途径。
4.在CAD中完成《机械制图》中的训练内容，一则帮助学生记住并运用CAD的命令，二则提高学生读图、识图、画图的能力。
CAD课程的主要任务是让学生运用各种绘图命令来完成图形的制作，但如果学生初步掌握了绘图命令后，还是拿一张完整的图形让学生在计算机上操作，以期提高学生的操作能力，往往不能很好地激发学生的学习热情。而在机械制图课程中的补画第三视图的习题训练，学生一则因为手工作图比较枯燥，二则作图速度比较慢，影响了学生学习制图的积极性，也难以提高学生的空间思维能力，致使部分内容学生没有掌握好。CAD画图使学生的作图速度大大加快，学生的想象很快可以在图形中显现出来，学生的学习积极性又一次得到提升，很乐意将机械制图中的训练内容放在CAD训练中去完成。我们抓住学生的这一兴趣点，将机械制图中教学内容，引入CAD课程，要求学生首先在CAD中画出原题，再在CAD中作答。教师批改时，一方面从投影关系的角度指出学生作图过程中可能出现的错误，给出正确答案；另一方面根据具体实例引导学生如何灵活应用CAD命令，使CAD命令在实例中得到应用。经过这样不断地读图、画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，不仅巩固了CAD知识，还促进了制图知识的提高。学生的独立思考能力、空间想象能力、分析和应用能力得到充分的发挥，还培养了学生对知识的综合应用能力，学生也从中得到学习的成就感。
三维造型是CAD课程中的又一个知识点，学生对并集、差集、交集（特别是交集）的理解和应用比较困难，如何寻找学生的兴趣点呢？
5.三维模型能帮助学生更好更快地画图、读图，从而提高了学习CAD的兴趣。
组合体视图，从形体分析中学生很容易就能掌握其由那些基本几何体构成，但它在三视图中的某个视图中的相贯线、截交线等细节问题却比较难以想象，也是学生学习机械制图中的一个难点。而学生只要掌握了CAD中的实体造型的基本作图命令及编辑命令，就能比较容易的画出三维图形来。让三视图与三维模型一一对照，采用形体分析法逐一解剖，学生一目了然。或画出三维图形后，再将图形设置成三视图中的某一个视图，此时视图的相贯线或截交线就能清楚的展现在学生面前，既提高了学生学习机械制图的效率，又开发了学生的空间想象能力。而三维造型成了学习机械制图的工具，学生学习三维造型的积极性也更高了。
学习兴趣的激发，是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作，需要教师具备高度的工作责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心，才能让学生的学习积极性持续不断地延续，达到提高教学效果的目的。
关键词： CAD 兴趣 激发
兴趣是最好的老师。在教学中如何不断地激发学生的学习兴趣，提高教学效果是我们每个教师每节课都面临的课题。心理学认为，学习兴趣是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系中的重要组成部分，它表現为学习的意向、愿望等形式，对人们的学习起推动作用。学习兴趣来源于认知的需要，来源于自己对能否接受新知识、新技术的判断，来源于凭自己的才能和成就以获得相应的社会地位或他人评价的愿望和要求。要使学生产生持久的学习兴趣和取得良好的学习效果，必须有效地、不断地激发学生的学习兴趣。
CAD课程讲述了用电脑帮助设计绘图的方法，是学生从手工制图向计算机绘图过渡的桥梁，是工科专业学生必须掌握的基本技能。但在学习CAD课程中，要记各种命令，学生感到枯燥、简单；各种编辑命令的灵活应用又使学生感到无章可循，觉得还不如手工制图实在，学生的学习积极性不高。但CAD课程与机械制图课程有着密切的联系，如果利用学生已经学习了机械制图的条件，在CAD课程的教学中适时地用机械制图的作图方法与CAD的作图方法进行比较、借鉴、融合，不但提高了学生学习CAD课程的积极性，而且将机械制图的教学内容在CAD教学中进一步地深化，使学生的读图、画图能力得到提高。
1.用现代作图工具的概念，激发学生的学习积极性。
良好的开始，就是成功的一半。学生刚接触CAD课程时，对它的认识比较肤浅，对它在现实工作中的应用更是知之甚少。于是从科学技术是第一生产力说到信息技术的发展；从信息技术的应用说到当前的现状——微型计算机的价格非常便宜，一般小企业都有了计算机，手工绘图将会被淘汰；从图形学的历史功勋说到图形学的发展——CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，而且是机械制图现代化的体现，还是开创思维发展的工具；从现代化生产说到现代生产对图样制作的要求——制图的速度要更快，图形的质量要更高；从社会的需求说到掌握计算机绘图技术是今后从事技术工作必须掌握的一项基本技能，使学生对CAD课程产生浓厚的兴趣。
学生有学习兴趣后，接下来的问题是：我们的智商能否满足CAD课程的需求？我们可以用实例说明：同样的图形，CAD的作图技能的掌握要比手工制图容易得多。
2.用基本作图命令演示作一个简单几何图形，从而建立学生的学习自信心。
首先给学生举一个简单而又熟悉的例子——画一个圆角的矩形。手工制图中，如果要画一个圆角的矩形，需要先打底图：画一个矩形，再找四个圆角的圆心，再找到四个圆角的八个切点，再画四段圆弧；最后再描粗、描深图样。而在CAD中画一个圆角的矩形，只需输入一个矩形命令，再在命令行的提示下设置矩形的参数（圆角、圆角半径及矩形的尺寸），就画好一个圆角的矩形。两者进行比较：时间上后者不超过前者的十分之一，作图技巧系数上也不足前者的十分之一，而图形的精度却要比手工制图高很多。这样一下就把学生的学习热情激发出来了。学生再经过上机操作训练，就能很快画出诸如矩形、正多边形等一些简单图形了，随着学生精力和情感的投入，计算机绘图知识的增加、绘图能力的提高，学生的学习兴趣得以激发。
当学生经过一段时间的学习，基本掌握了基本绘图方法后，学生开始产生一点自我满足的情绪时，我们必须用新的知识点来激发学生的学习热情。
3.用一个或数个编辑命令演示作一个具有相同要素的几何图形说明作图速度快、图形准，让学生知道CAD的魅力还远不是前面的这一点点，从而再次激发学生的学习积极性。
在三视图中，具有相同要素的几何图形（如法兰盘上的沉孔等），若用手工制图，只能一个个地画出来，作图效率很低。而采用CAD画图，我们只要画出其中一个，其它则可用阵列或复制的方法，很快画出来。学生看了以后，学习的欲望和积极性就马上被提升上来了，形成了教与学的互动，学生也就比较容易记住编辑命令了。学生初步掌握了编辑命令后，我们还可以从学生中收集更多的在机械制图中具有相同要素的几何图形进行训练，学生自己收集的习题，解题的欲望更强烈，借此机会，可以先让学生解答。由于同一习题，CAD编辑的方法可能多种多样，多个学生用不同的方法编辑同一图形，最后教师再进行适当的点评，指出各种方法的特点和教师认为的最佳方法。学生的成绩得到老师的肯定，编辑命令在学生中得到巩固和升华，机械制图的知识在学生中得到应用和提高，学生学习CAD的积极性进一步提高了。此时，若不失时机地举例提醒学生：有些编辑命令需要设置基点，而基点的合理选择不但能大大提高编辑速度，而且能提高绘图的精度，这对学生掌握计算机绘图技能将起到事半功倍的效果。
学生初步掌握了作图和编辑命令后，如何让他（她）们能更容易地记住这些命令，并加以灵活的应用？将机械制图和CAD有机的结合起来，将是一个不错的途径。
4.在CAD中完成《机械制图》中的训练内容，一则帮助学生记住并运用CAD的命令，二则提高学生读图、识图、画图的能力。
CAD课程的主要任务是让学生运用各种绘图命令来完成图形的制作，但如果学生初步掌握了绘图命令后，还是拿一张完整的图形让学生在计算机上操作，以期提高学生的操作能力，往往不能很好地激发学生的学习热情。而在机械制图课程中的补画第三视图的习题训练，学生一则因为手工作图比较枯燥，二则作图速度比较慢，影响了学生学习制图的积极性，也难以提高学生的空间思维能力，致使部分内容学生没有掌握好。CAD画图使学生的作图速度大大加快，学生的想象很快可以在图形中显现出来，学生的学习积极性又一次得到提升，很乐意将机械制图中的训练内容放在CAD训练中去完成。我们抓住学生的这一兴趣点，将机械制图中教学内容，引入CAD课程，要求学生首先在CAD中画出原题，再在CAD中作答。教师批改时，一方面从投影关系的角度指出学生作图过程中可能出现的错误，给出正确答案；另一方面根据具体实例引导学生如何灵活应用CAD命令，使CAD命令在实例中得到应用。经过这样不断地读图、画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，不仅巩固了CAD知识，还促进了制图知识的提高。学生的独立思考能力、空间想象能力、分析和应用能力得到充分的发挥，还培养了学生对知识的综合应用能力，学生也从中得到学习的成就感。
三维造型是CAD课程中的又一个知识点，学生对并集、差集、交集（特别是交集）的理解和应用比较困难，如何寻找学生的兴趣点呢？
5.三维模型能帮助学生更好更快地画图、读图，从而提高了学习CAD的兴趣。
组合体视图，从形体分析中学生很容易就能掌握其由那些基本几何体构成，但它在三视图中的某个视图中的相贯线、截交线等细节问题却比较难以想象，也是学生学习机械制图中的一个难点。而学生只要掌握了CAD中的实体造型的基本作图命令及编辑命令，就能比较容易的画出三维图形来。让三视图与三维模型一一对照，采用形体分析法逐一解剖，学生一目了然。或画出三维图形后，再将图形设置成三视图中的某一个视图，此时视图的相贯线或截交线就能清楚的展现在学生面前，既提高了学生学习机械制图的效率，又开发了学生的空间想象能力。而三维造型成了学习机械制图的工具，学生学习三维造型的积极性也更高了。
学习兴趣的激发，是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作，需要教师具备高度的工作责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心，才能让学生的学习积极性持续不断地延续，达到提高教学效果的目的。