论文部分内容阅读
【摘 要】初中政治教学的功能是比较强大的，它能够通过政治教学的力量引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在推进素质教育的今天，作为教师，我们必须转变教育观念，变革传统的教学方法，做到与时俱进、开拓创新，强化对素质教育的重视程度，实现素质教育的目标。本文基于素质教育对新时期的初中政治素质化教学展开一番探析。
【关键词】初中政治；素质化；提高；模式
随着时代的发展，社会对人才的要求不再是停留在过去对专业技能的要求上，而是上升到了对人才的综合能力和素质要求上，因此，新时期的教学改革强调了素质教育的重要性，各个学科也在教学中不断践行着素质教育。素质教育是通过科学有效的方式来开发学生潜能的，能够进一步完善学生的素质。初中政治课程正迎来了新的发展时期，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的政治课程相比是一次极大的跨越。就笔者长期以来的教学经验来看，素质化的教学更能够激发学生学习的兴趣，并且更能够促进学生的全面发展。
一、为人师表，教师需提高个人素质
教师在教学中处于引导地位，传统教学中，教师是课堂的主导，学生处于被动的地位。新时期的政治教学强调了学生的主体地位，与此同时也对教师的个人素质提出了更高的要求，以充分发挥教师在课堂上的引导性作用。具体来说，教师应该从以下几个方面来提升其个人素质：
（一）旁征博引，增加课堂的吸引力。教师要教给学生一杯水，首先自己要有一桶水。拿经济学中的木桶原理来表述，一个水桶能够盛多少水，取决于最短的那根木条，因此作为新时期的政治教师，不应该仅局限于本学科的知识，而应该拓宽知识面，多了解本学科以外的知识。如果一堂政治课上只有政治学科知识，对其他知识领域了解是空白的，那么，这堂课就会毫无生趣。
（二）深入学生的生活，了解学生的思想品质和心理特征，做学生的良师益友。新时期的教学更加强调学生和教师之间良好关系的构建，一个真正能够了解学生实际情况并且懂得学生需求的教师，赢得学生的认可，才能真正做到因材施教。初中生正处于个性发展、思想趋于成熟的重要时期，对于客观事物都有自己的见解。传统的说教式的教学模式极容易引起学生的反感，因此，教师只有了解学生的需求、了解学生的想法、了解学生关注的热点，在教学中才能做到有的放矢。
（三）责任于心，诲人不倦。作为教师，要有强烈的事业心和责任感，才能在自己的岗位上爱校如家、爱生如子、尽心尽职。4.提高教师自身的道德素养，为人师表。教师是学生的楷模和崇拜的对象，因此，教师必须要有崇高的品德、高尚的情操，为学生树立良好的形象，引导学生修心立品。
二、充分提高课堂45分钟的教学效率
课堂上的45分钟，是创造教学效率的关键，也是发挥课堂教学作用的主渠道。而素质教育强调以学生为主体，因此，课堂45分钟既要坚持教师为主导，又要注重学生为主体，做到教学相长，不断改进教学方法，以适应学生的发展需求，通过创设教学环境来提升课堂教学效率。课堂45分钟的利用方式是多种多样的，教学方式也应该是精彩纷呈的，下面笔者结合自身的教学实践经验，重点阐述其中的分层教学法、合作教学法以及实践教学法。
（一）分层教学法。分层教学法是实现因材施教的重要方法，在此教学方法之下能够更好地实现针对性的教学，与学生的特征相结合，制定出更加适合学生学习的教学计划。对于一些理论基础较差的学生，要加强对他们的基础辅导，让他们对基础理论知识有一个清晰的认识。例如在讲授《做意志坚强的人》时，可结合当前学生的一些基本情况，让学生明白意志坚强的意义，引导学生做一个意志坚强的人；对于一些基础较好的学生，则应该进行深度挖掘，培养他们的政治素养和思想品德。
（二）合作教学法。合作教学法对于提高学生的个人素质具有重要意义，是挖掘学生潜能的重要途径。在素质教育的模式下，学生能够更好地在思维的碰撞中形成个人思维和观点。在小组讨论时，学生要主动发表个人的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培养学生的思维能力以及语言表达能力，这对于培养学生的创造性思维具有重要意义。
（三）实践教学法。实践教学法是当前素质教育下对政治教学提出的新要求，以往的政治教育主要集中于传统的理论教学，新时期的政治教学则更加关注于学生的实践能力和应用能力。学生要通过实践，做到在生活中仔细观察和了解，将课堂上学习的知识运用到实际中去，从而真正做到学以致用。例如在课前安排一个时政演讲环节，在短短的5分钟由让学生收获很多，通过课后收集，让他们从时政中提取可用信息，发表自己的观点和看法，从而加深理解，达到知识和技能的双重提高。
三、小课堂与社会大课堂相结合，提高学生的综合素质
小课堂的学习时间是有限的，教师应该引导学生在社会大课堂中开拓视野，提高个人综合素质。例如在讲授《权利义务伴我行》时，教师可以先通过讲解权利与义务的具体内容，然后带领学生到社会中去，通过了解权利与义务的事例来理解权利与义务的重要性；并引导学生走出去，根据课题的实际需要，组织学生到工厂、企业进行调查，通过了解工厂、企业对权利、义务的履行情况，来加深理解权利与义务是相辅相成的，从而提高学生的政治素质。教师还可以根据教学要求，让学生根据课堂需要，利用课余时间收集一些资料，让学生将自己在课后收集的问题带到课堂上来进行讨论。
例如，让学生围绕一些常常难以理解的问题展开辩论，以激发学生的求知欲望和创新精神。思想政治课堂的素质化教学依赖于通过教给学生正确的思想观念和价值观以及理论基础来提升学生的思想认识，树立正确的世界观、人生观和价值观。实践检验真理，学生需要将在课堂上学到的知识带到社会大熔炉中去锻造，如此才能真正将这些理论知识变成自己的观点和思想认识，从而提升其个人综合素质。
【关键词】初中政治；素质化；提高；模式
随着时代的发展，社会对人才的要求不再是停留在过去对专业技能的要求上，而是上升到了对人才的综合能力和素质要求上，因此，新时期的教学改革强调了素质教育的重要性，各个学科也在教学中不断践行着素质教育。素质教育是通过科学有效的方式来开发学生潜能的，能够进一步完善学生的素质。初中政治课程正迎来了新的发展时期，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的政治课程相比是一次极大的跨越。就笔者长期以来的教学经验来看，素质化的教学更能够激发学生学习的兴趣，并且更能够促进学生的全面发展。
一、为人师表，教师需提高个人素质
教师在教学中处于引导地位，传统教学中，教师是课堂的主导，学生处于被动的地位。新时期的政治教学强调了学生的主体地位，与此同时也对教师的个人素质提出了更高的要求，以充分发挥教师在课堂上的引导性作用。具体来说，教师应该从以下几个方面来提升其个人素质：
（一）旁征博引，增加课堂的吸引力。教师要教给学生一杯水，首先自己要有一桶水。拿经济学中的木桶原理来表述，一个水桶能够盛多少水，取决于最短的那根木条，因此作为新时期的政治教师，不应该仅局限于本学科的知识，而应该拓宽知识面，多了解本学科以外的知识。如果一堂政治课上只有政治学科知识，对其他知识领域了解是空白的，那么，这堂课就会毫无生趣。
（二）深入学生的生活，了解学生的思想品质和心理特征，做学生的良师益友。新时期的教学更加强调学生和教师之间良好关系的构建，一个真正能够了解学生实际情况并且懂得学生需求的教师，赢得学生的认可，才能真正做到因材施教。初中生正处于个性发展、思想趋于成熟的重要时期，对于客观事物都有自己的见解。传统的说教式的教学模式极容易引起学生的反感，因此，教师只有了解学生的需求、了解学生的想法、了解学生关注的热点，在教学中才能做到有的放矢。
（三）责任于心，诲人不倦。作为教师，要有强烈的事业心和责任感，才能在自己的岗位上爱校如家、爱生如子、尽心尽职。4.提高教师自身的道德素养，为人师表。教师是学生的楷模和崇拜的对象，因此，教师必须要有崇高的品德、高尚的情操，为学生树立良好的形象，引导学生修心立品。
二、充分提高课堂45分钟的教学效率
课堂上的45分钟，是创造教学效率的关键，也是发挥课堂教学作用的主渠道。而素质教育强调以学生为主体，因此，课堂45分钟既要坚持教师为主导，又要注重学生为主体，做到教学相长，不断改进教学方法，以适应学生的发展需求，通过创设教学环境来提升课堂教学效率。课堂45分钟的利用方式是多种多样的，教学方式也应该是精彩纷呈的，下面笔者结合自身的教学实践经验，重点阐述其中的分层教学法、合作教学法以及实践教学法。
（一）分层教学法。分层教学法是实现因材施教的重要方法，在此教学方法之下能够更好地实现针对性的教学，与学生的特征相结合，制定出更加适合学生学习的教学计划。对于一些理论基础较差的学生，要加强对他们的基础辅导，让他们对基础理论知识有一个清晰的认识。例如在讲授《做意志坚强的人》时，可结合当前学生的一些基本情况，让学生明白意志坚强的意义，引导学生做一个意志坚强的人；对于一些基础较好的学生，则应该进行深度挖掘，培养他们的政治素养和思想品德。
（二）合作教学法。合作教学法对于提高学生的个人素质具有重要意义，是挖掘学生潜能的重要途径。在素质教育的模式下，学生能够更好地在思维的碰撞中形成个人思维和观点。在小组讨论时，学生要主动发表个人的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培养学生的思维能力以及语言表达能力，这对于培养学生的创造性思维具有重要意义。
（三）实践教学法。实践教学法是当前素质教育下对政治教学提出的新要求，以往的政治教育主要集中于传统的理论教学，新时期的政治教学则更加关注于学生的实践能力和应用能力。学生要通过实践，做到在生活中仔细观察和了解，将课堂上学习的知识运用到实际中去，从而真正做到学以致用。例如在课前安排一个时政演讲环节，在短短的5分钟由让学生收获很多，通过课后收集，让他们从时政中提取可用信息，发表自己的观点和看法，从而加深理解，达到知识和技能的双重提高。
三、小课堂与社会大课堂相结合，提高学生的综合素质
小课堂的学习时间是有限的，教师应该引导学生在社会大课堂中开拓视野，提高个人综合素质。例如在讲授《权利义务伴我行》时，教师可以先通过讲解权利与义务的具体内容，然后带领学生到社会中去，通过了解权利与义务的事例来理解权利与义务的重要性；并引导学生走出去，根据课题的实际需要，组织学生到工厂、企业进行调查，通过了解工厂、企业对权利、义务的履行情况，来加深理解权利与义务是相辅相成的，从而提高学生的政治素质。教师还可以根据教学要求，让学生根据课堂需要，利用课余时间收集一些资料，让学生将自己在课后收集的问题带到课堂上来进行讨论。
例如，让学生围绕一些常常难以理解的问题展开辩论，以激发学生的求知欲望和创新精神。思想政治课堂的素质化教学依赖于通过教给学生正确的思想观念和价值观以及理论基础来提升学生的思想认识，树立正确的世界观、人生观和价值观。实践检验真理，学生需要将在课堂上学到的知识带到社会大熔炉中去锻造，如此才能真正将这些理论知识变成自己的观点和思想认识，从而提升其个人综合素质。