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【摘要】“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田,从而让每个孩子健康成长。此片教育手记讲的就是班上两名特殊家庭的学生在爱心浇灌下,在不断地赏识鼓励中蜕变成长的过程。通过关爱一个孩子,改变孩子一生,进而影响一群学生,让爱心在每个学生身上开花,结果。
【关键词】特殊家庭;爱心育人;影响升华
“爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛; “热爱每一个学生” ,这是陶行知的人生格言;“为了孩子,甘为骆驼,干人有益,牛马也做。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,世界上还有什么比生命更重要吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田,从而让每个孩子健康成长。
案例一:在路上,且行且激励
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着她热爱着孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟她们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻不忘自己也是个孩子。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,世界上还有什么比生命更重要吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
刚开学不久,学校领导安排一个学生到我班就读,名叫马晓东,早年丧母,随父亲生活,这是个让人头疼的孩子,全校人尽皆知,这孩子原来就在我校就读,可谓无恶不作,在校外偷电瓶车,偷电线卖,被人现场抓到也脸不红心不跳,逃课对于他来说更是家常便饭,家长老师对他是束手无策。最后万般无奈之下,这孩子被其家长转到另外一所私立学校,结果,只勉强坚持了一个学期,这不,又被其早已心力憔悴的父亲送回来了。这个满脸无奈的父亲看到我,叹了一口气,说:“老师,对这孩子,我实在没辙了,对他我也没任何指望了,今后就麻烦你了。”我朝这位父亲笑了笑,收下了这位孩子。
这是怎样的一个孩子呀,满脸的傲慢与不屑,浑身上下充斥着一种叛逆,一种玩世不恭,头发像野草一般枯黄杂乱,衣服倒还不错,但脏兮兮的。望着我,眼神里闪现的是轻蔑,甚至还有一丝诡异的笑。我甚至可以揣想他的内心世界。望着他,我突然想到,这孩子,如果改造好了,将来只要给他机会,就可以发挥他内在的某种潜能,不为别的,就因为他身上的这种叛逆!想到这里,我的内心突然升腾起一种挑战的欲望,我迎着他不屑的目光,用充满欣赏的眼神望着他,说:“透过你的眼神,我已经看到了你的内心世界,相信在和你交往的过程中,你一定会给我带来与众不同的快乐。对于你的过去,我不想了解太多,现在跟我走,咱们从头开始吧!”说罢,我拉紧他的手,走进了校外的理发店,让理发师给他剪了个清爽的发型,然后把他带到班内,向同学们做了简短的介绍,便成了我班的一名新成员。毕竟是孩子,在我做完这些事后,我已分明看到了他眼神里的感动,但也只是一瞬即过。
我知道,对于这样的一个孩子,一时的感动是起不到多大作用的,教师必须持之以恒的给予爱,给予鼓励,给予忠告,一旦中途停止,便会故伎重演。果不其然,一星期不到,马晓东便逃学了,我得知消息后,马上联系其家长,终于在他经常出没的网吧找到了他,原来这孩子又偷了东西变卖成钱后,买好吃的和喝的,准备在网吧玩个通宵。把他带到了学校,我并没有对他进行一番说教,因为多年的班主任工作经验告诉我,对于这样的学生,空洞的说教是毫无用处的,有时甚至只会起到相反作用,我平静了一下心情,微笑着望着他,故作惊喜的说:“马晓东,你知道吗?我现在不但不生气,反而为你的表现感到由衷地高兴!”听了这话,马晓东抬起了头,惊诧的望着我,我接着又故作夸张说:“你知道吗?我原本以为,你坚持不到两天便会和以往一样不来上课,到校外偷人家东西,没想到呀,没想到你坚持了这么长时间,足足一个星期呀!这是什么概念!我的理念再次在你的身上得到印证,那就是在我的眼里,不管是什么样的孩子,通过努力,都能成为一个好人!”说最后一句话时,我用坚毅的眼神凝望着他,我的语气是异常坚定的,没有丝毫犹豫。瞬间,我从一个原本叛逆的,桀骜不驯的,玩世不恭的孩子眼里瞧见了一丝坚毅,虽然就是那么一点点,可对于我来说却是莫大的喜讯,我紧接着追问,“马晓东,你告诉老师,你想成为一个好人吗?”“想!”“行,我就想听到你说这句话!”
我兴高采烈地走进教室,同学们都莫名其妙的望着我,我接着说:“老师今天很高兴!太高兴!太太太太高兴了!”听我这么一说,孩子们更是按捺不住了,接连不住的追问:“老师,到底是什么事呀?快说来听听。”“快点呀,老师,我们等不及了!”我示意同学们静下来,然后一字一句地说:“孩子们,你们知道吗?马晓东同学今天在我面前说,他想成为一个好人,好人呀!当我听到他说的这句话时,我激动的都想哭,在我看来,没什么比这更让我高兴的了,今天,是个值得庆贺的日子!让我们唱起来吧,舞起来吧!好不好?”同学们在我的感召下,激动雀跃,大家积极参与其中,用歌声,用舞蹈来表达内心的激动之情。马晓东坐在自己的座位上,看到同学的如此表现,激动地趴在桌子上痛哭起来。待大家跳完唱完之后,我趁热打铁,说:“下面我们有请马晓东同学发表自己的感受,如何?”“好!”同学们异口同声。马晓东走到台前,泣不成声,同学们屏息凝视,只听马晓东哽咽的说:“老师,同学们,我一定会好好表现,一定会!”教室里响起了经久不息的掌声,孩子们脸上充满了激动和兴奋。面对此情此景,我的眼眶湿润了,激动地说:“孩子们,今天的这节语文课,咱们可以说连一个生字都没学到,你们遗憾吗?”“不遗憾!”“是的,亲爱的同学们,有什么比能够改变一个人的一生更重要?没有!今天这节课,我认为非常有意义!对于我们班来说具有划时代的意义!对于马晓东同学来说,更有意义!可以说这是他人生的一个转折点,从此以后,他将和我们一起,向着光明之路前进。即使路上有坎坷,但是有同学们的帮助,他一定会改变的!我们就是马晓东同学转变过程的见证者!”
自打这件事过后,马晓东好像脱胎换骨似的,每天按时到校了,上课时专心听讲了,积极帮班级做事了。孩子们也都变了,以前大家都很排斥他,现在都积极主动的帮助他,课间不在躲着他了,而是和他在一起游戏玩耍。对于这一切,我看在眼里,喜在心里,但我知道,这还远远不够,我得时刻激励着他,不给他松懈的机会和时间,我暗中叫几个人观察他的积极表现,并及时向我汇报。于是,晨读时,我会走到他身边,拍拍他:“马晓东,不错嘛,今天听说你来得最早!好样的,加油哟!”做操时,我向他竖起大拇指,说:“孩子,今天你又为班级擦窗户了,好样的!”课堂上,面对着他的点滴进步,我更是赞赏有加。这样,在同学们的帮助下,在我的赞赏中,马晓东在成为好人的道路上,蹒跚前行着。
孩子的家长又来了,满脸的激动,泪水充满了眼眶,讲话几度哽咽。我知道,我成功了。
案例二:弹指间,心无间
著名教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”是的,当教师把爱的种子播洒在学生的心田,何愁它不生根发芽?
记得我刚接手此班不久,发现班内杨晶同学与众不同,这个女孩个子较高,脸上全然没有同龄孩子的天真与活泼,相反布满沧桑,略显苍老,额头常常紧锁,下课从不出外玩耍,默默无语对着天花板发呆。开始我以为她身体不适,来到她座位边抚摸她的额头,不觉热,询问她为什么一个人呆在教室里。可她不做声,看着我。当时我心里很不是滋味,本想发作,看着她那探寻的目光、忧愁的表情,我欲言又止。经了解,她从一所村小转来不久,父母亲均已不在,生活在自己的小姨家里,过着寄人篱下的生活,难怪她不愿和老师说句话,也很少和同学说一句话,更谈不上在课堂上发言了。得知这一情况后,我感到阵阵心痛,作为教师,我感到一种责任,我应该把杨晶的心锁开启。
从此以后,我创造机会接近杨晶,与她沟通,利用晨会班会课教育学生“热爱身边的人,让大家快快乐乐地度过每一天”。并叮嘱班级干部有意无意地与她打成一片。除此以外,我常与她谈天说地,星期天邀请她来我家做客,。开始她很拘束,久而久之亲近了,话题多了,学习上遇到困难主动地请教老师。她感受到老师、同学们时刻都在关注她,体会到集体的温暖。真是功夫不负有心人,她变了,课堂上能积极发言了,课后主动与同学们聊天,,操场上出现了她活泼矫健的身影,班上的光荣簿上有了她的名字,并且还主动向老师提出承担班级卫生管理的任务。由原来一般成绩到期末全“优”,第一次看到她脸上露出笑容。
教师对学生无私、高尚的爱的情感,会带动学生产生相应的情感,不知什么时候开始,同学们不时给杨晶资助一支笔、一块橡皮、一个作业本。班里的氛围越来越融洽。今年3月14日,午自习课上,同学们都围在杨晶的位置上,一名学生看到我的身影,其他同学全散了,回到座位上。我见了心中不悦,自习课上居然开小差,当我正准备发话时,杨晶同学站起来说:“老师,这都是我的原因,批评我吧!”说完已泣不成声。当时我就意识到学生在隐瞒什么,让班长说话,她说:“今天是杨晶的生日,为了让她像我们一样在愉快幸福中度过自己的生日,我们每人送给他一份小礼物,本不想让您知道,谁知同学们一激动,竟忘了上午自习了,老师,是我的过失,批评我吧!”听了她们的话,我被震撼了,同时也被这50颗善良纯真的童心感染了,我深感愧疚,竟把杨晶的生日给忘了,我径直来到她的座位边,在同学送的蛋糕上点上蜡烛,捧在手上,唱起“生日歌”,同学们跟着唱了起来……在后来学校开展的向西部旱区捐款的活动中,我班有好多同学每人捐三元,其中也有杨晶。大家劝她不要捐,她却说:“这钱我一定要捐,他们比我更需要帮助。”
爱的教育无疑是一个永恒的主题,对于特殊家庭的学生,他们原本就缺乏爱,老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍,要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力,培养他们的自信心。唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝--博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,只有火才能点燃火,只有心才能塑造心,尊重学生,更是对学生爱的真实体现,这样才能使孩子们在人生的航程中不断调整方向,才能使每一个孩子们在阳光灿烂的日子里健康成长。
参考文献
[1](苏)B.A 苏霍姆林斯基:《给教师的建议》教育科学出版社 2009年3月21日 p261
[2]胡风编《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年1月1日 p325
收稿日期:2011-08-20
【关键词】特殊家庭;爱心育人;影响升华
“爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛; “热爱每一个学生” ,这是陶行知的人生格言;“为了孩子,甘为骆驼,干人有益,牛马也做。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,世界上还有什么比生命更重要吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田,从而让每个孩子健康成长。
案例一:在路上,且行且激励
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着她热爱着孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟她们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻不忘自己也是个孩子。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,世界上还有什么比生命更重要吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
刚开学不久,学校领导安排一个学生到我班就读,名叫马晓东,早年丧母,随父亲生活,这是个让人头疼的孩子,全校人尽皆知,这孩子原来就在我校就读,可谓无恶不作,在校外偷电瓶车,偷电线卖,被人现场抓到也脸不红心不跳,逃课对于他来说更是家常便饭,家长老师对他是束手无策。最后万般无奈之下,这孩子被其家长转到另外一所私立学校,结果,只勉强坚持了一个学期,这不,又被其早已心力憔悴的父亲送回来了。这个满脸无奈的父亲看到我,叹了一口气,说:“老师,对这孩子,我实在没辙了,对他我也没任何指望了,今后就麻烦你了。”我朝这位父亲笑了笑,收下了这位孩子。
这是怎样的一个孩子呀,满脸的傲慢与不屑,浑身上下充斥着一种叛逆,一种玩世不恭,头发像野草一般枯黄杂乱,衣服倒还不错,但脏兮兮的。望着我,眼神里闪现的是轻蔑,甚至还有一丝诡异的笑。我甚至可以揣想他的内心世界。望着他,我突然想到,这孩子,如果改造好了,将来只要给他机会,就可以发挥他内在的某种潜能,不为别的,就因为他身上的这种叛逆!想到这里,我的内心突然升腾起一种挑战的欲望,我迎着他不屑的目光,用充满欣赏的眼神望着他,说:“透过你的眼神,我已经看到了你的内心世界,相信在和你交往的过程中,你一定会给我带来与众不同的快乐。对于你的过去,我不想了解太多,现在跟我走,咱们从头开始吧!”说罢,我拉紧他的手,走进了校外的理发店,让理发师给他剪了个清爽的发型,然后把他带到班内,向同学们做了简短的介绍,便成了我班的一名新成员。毕竟是孩子,在我做完这些事后,我已分明看到了他眼神里的感动,但也只是一瞬即过。
我知道,对于这样的一个孩子,一时的感动是起不到多大作用的,教师必须持之以恒的给予爱,给予鼓励,给予忠告,一旦中途停止,便会故伎重演。果不其然,一星期不到,马晓东便逃学了,我得知消息后,马上联系其家长,终于在他经常出没的网吧找到了他,原来这孩子又偷了东西变卖成钱后,买好吃的和喝的,准备在网吧玩个通宵。把他带到了学校,我并没有对他进行一番说教,因为多年的班主任工作经验告诉我,对于这样的学生,空洞的说教是毫无用处的,有时甚至只会起到相反作用,我平静了一下心情,微笑着望着他,故作惊喜的说:“马晓东,你知道吗?我现在不但不生气,反而为你的表现感到由衷地高兴!”听了这话,马晓东抬起了头,惊诧的望着我,我接着又故作夸张说:“你知道吗?我原本以为,你坚持不到两天便会和以往一样不来上课,到校外偷人家东西,没想到呀,没想到你坚持了这么长时间,足足一个星期呀!这是什么概念!我的理念再次在你的身上得到印证,那就是在我的眼里,不管是什么样的孩子,通过努力,都能成为一个好人!”说最后一句话时,我用坚毅的眼神凝望着他,我的语气是异常坚定的,没有丝毫犹豫。瞬间,我从一个原本叛逆的,桀骜不驯的,玩世不恭的孩子眼里瞧见了一丝坚毅,虽然就是那么一点点,可对于我来说却是莫大的喜讯,我紧接着追问,“马晓东,你告诉老师,你想成为一个好人吗?”“想!”“行,我就想听到你说这句话!”
我兴高采烈地走进教室,同学们都莫名其妙的望着我,我接着说:“老师今天很高兴!太高兴!太太太太高兴了!”听我这么一说,孩子们更是按捺不住了,接连不住的追问:“老师,到底是什么事呀?快说来听听。”“快点呀,老师,我们等不及了!”我示意同学们静下来,然后一字一句地说:“孩子们,你们知道吗?马晓东同学今天在我面前说,他想成为一个好人,好人呀!当我听到他说的这句话时,我激动的都想哭,在我看来,没什么比这更让我高兴的了,今天,是个值得庆贺的日子!让我们唱起来吧,舞起来吧!好不好?”同学们在我的感召下,激动雀跃,大家积极参与其中,用歌声,用舞蹈来表达内心的激动之情。马晓东坐在自己的座位上,看到同学的如此表现,激动地趴在桌子上痛哭起来。待大家跳完唱完之后,我趁热打铁,说:“下面我们有请马晓东同学发表自己的感受,如何?”“好!”同学们异口同声。马晓东走到台前,泣不成声,同学们屏息凝视,只听马晓东哽咽的说:“老师,同学们,我一定会好好表现,一定会!”教室里响起了经久不息的掌声,孩子们脸上充满了激动和兴奋。面对此情此景,我的眼眶湿润了,激动地说:“孩子们,今天的这节语文课,咱们可以说连一个生字都没学到,你们遗憾吗?”“不遗憾!”“是的,亲爱的同学们,有什么比能够改变一个人的一生更重要?没有!今天这节课,我认为非常有意义!对于我们班来说具有划时代的意义!对于马晓东同学来说,更有意义!可以说这是他人生的一个转折点,从此以后,他将和我们一起,向着光明之路前进。即使路上有坎坷,但是有同学们的帮助,他一定会改变的!我们就是马晓东同学转变过程的见证者!”
自打这件事过后,马晓东好像脱胎换骨似的,每天按时到校了,上课时专心听讲了,积极帮班级做事了。孩子们也都变了,以前大家都很排斥他,现在都积极主动的帮助他,课间不在躲着他了,而是和他在一起游戏玩耍。对于这一切,我看在眼里,喜在心里,但我知道,这还远远不够,我得时刻激励着他,不给他松懈的机会和时间,我暗中叫几个人观察他的积极表现,并及时向我汇报。于是,晨读时,我会走到他身边,拍拍他:“马晓东,不错嘛,今天听说你来得最早!好样的,加油哟!”做操时,我向他竖起大拇指,说:“孩子,今天你又为班级擦窗户了,好样的!”课堂上,面对着他的点滴进步,我更是赞赏有加。这样,在同学们的帮助下,在我的赞赏中,马晓东在成为好人的道路上,蹒跚前行着。
孩子的家长又来了,满脸的激动,泪水充满了眼眶,讲话几度哽咽。我知道,我成功了。
案例二:弹指间,心无间
著名教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”是的,当教师把爱的种子播洒在学生的心田,何愁它不生根发芽?
记得我刚接手此班不久,发现班内杨晶同学与众不同,这个女孩个子较高,脸上全然没有同龄孩子的天真与活泼,相反布满沧桑,略显苍老,额头常常紧锁,下课从不出外玩耍,默默无语对着天花板发呆。开始我以为她身体不适,来到她座位边抚摸她的额头,不觉热,询问她为什么一个人呆在教室里。可她不做声,看着我。当时我心里很不是滋味,本想发作,看着她那探寻的目光、忧愁的表情,我欲言又止。经了解,她从一所村小转来不久,父母亲均已不在,生活在自己的小姨家里,过着寄人篱下的生活,难怪她不愿和老师说句话,也很少和同学说一句话,更谈不上在课堂上发言了。得知这一情况后,我感到阵阵心痛,作为教师,我感到一种责任,我应该把杨晶的心锁开启。
从此以后,我创造机会接近杨晶,与她沟通,利用晨会班会课教育学生“热爱身边的人,让大家快快乐乐地度过每一天”。并叮嘱班级干部有意无意地与她打成一片。除此以外,我常与她谈天说地,星期天邀请她来我家做客,。开始她很拘束,久而久之亲近了,话题多了,学习上遇到困难主动地请教老师。她感受到老师、同学们时刻都在关注她,体会到集体的温暖。真是功夫不负有心人,她变了,课堂上能积极发言了,课后主动与同学们聊天,,操场上出现了她活泼矫健的身影,班上的光荣簿上有了她的名字,并且还主动向老师提出承担班级卫生管理的任务。由原来一般成绩到期末全“优”,第一次看到她脸上露出笑容。
教师对学生无私、高尚的爱的情感,会带动学生产生相应的情感,不知什么时候开始,同学们不时给杨晶资助一支笔、一块橡皮、一个作业本。班里的氛围越来越融洽。今年3月14日,午自习课上,同学们都围在杨晶的位置上,一名学生看到我的身影,其他同学全散了,回到座位上。我见了心中不悦,自习课上居然开小差,当我正准备发话时,杨晶同学站起来说:“老师,这都是我的原因,批评我吧!”说完已泣不成声。当时我就意识到学生在隐瞒什么,让班长说话,她说:“今天是杨晶的生日,为了让她像我们一样在愉快幸福中度过自己的生日,我们每人送给他一份小礼物,本不想让您知道,谁知同学们一激动,竟忘了上午自习了,老师,是我的过失,批评我吧!”听了她们的话,我被震撼了,同时也被这50颗善良纯真的童心感染了,我深感愧疚,竟把杨晶的生日给忘了,我径直来到她的座位边,在同学送的蛋糕上点上蜡烛,捧在手上,唱起“生日歌”,同学们跟着唱了起来……在后来学校开展的向西部旱区捐款的活动中,我班有好多同学每人捐三元,其中也有杨晶。大家劝她不要捐,她却说:“这钱我一定要捐,他们比我更需要帮助。”
爱的教育无疑是一个永恒的主题,对于特殊家庭的学生,他们原本就缺乏爱,老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍,要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力,培养他们的自信心。唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝--博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,只有火才能点燃火,只有心才能塑造心,尊重学生,更是对学生爱的真实体现,这样才能使孩子们在人生的航程中不断调整方向,才能使每一个孩子们在阳光灿烂的日子里健康成长。
参考文献
[1](苏)B.A 苏霍姆林斯基:《给教师的建议》教育科学出版社 2009年3月21日 p261
[2]胡风编《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年1月1日 p325
收稿日期:2011-08-20