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【摘要】“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田，从而让每个孩子健康成长。此片教育手记讲的就是班上两名特殊家庭的学生在爱心浇灌下，在不断地赏识鼓励中蜕变成长的过程。通过关爱一个孩子，改变孩子一生，进而影响一群学生，让爱心在每个学生身上开花，结果。
【关键词】特殊家庭；爱心育人；影响升华
“爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛； “热爱每一个学生” ，这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有什么比生命更重要吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田，从而让每个孩子健康成长。
案例一：在路上，且行且激励
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着她热爱着孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也是个孩子。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有什么比生命更重要吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
刚开学不久，学校领导安排一个学生到我班就读，名叫马晓东，早年丧母，随父亲生活，这是个让人头疼的孩子，全校人尽皆知，这孩子原来就在我校就读，可谓无恶不作，在校外偷电瓶车，偷电线卖，被人现场抓到也脸不红心不跳，逃课对于他来说更是家常便饭，家长老师对他是束手无策。最后万般无奈之下，这孩子被其家长转到另外一所私立学校，结果，只勉强坚持了一个学期，这不，又被其早已心力憔悴的父亲送回来了。这个满脸无奈的父亲看到我，叹了一口气，说：“老师，对这孩子，我实在没辙了，对他我也没任何指望了，今后就麻烦你了。”我朝这位父亲笑了笑，收下了这位孩子。
这是怎样的一个孩子呀，满脸的傲慢与不屑，浑身上下充斥着一种叛逆，一种玩世不恭，头发像野草一般枯黄杂乱，衣服倒还不错，但脏兮兮的。望着我，眼神里闪现的是轻蔑，甚至还有一丝诡异的笑。我甚至可以揣想他的内心世界。望着他，我突然想到，这孩子，如果改造好了，将来只要给他机会，就可以发挥他内在的某种潜能，不为别的，就因为他身上的这种叛逆！想到这里，我的内心突然升腾起一种挑战的欲望，我迎着他不屑的目光，用充满欣赏的眼神望着他，说：“透过你的眼神，我已经看到了你的内心世界，相信在和你交往的过程中，你一定会给我带来与众不同的快乐。对于你的过去，我不想了解太多，现在跟我走，咱们从头开始吧!”说罢，我拉紧他的手，走进了校外的理发店，让理发师给他剪了个清爽的发型，然后把他带到班内，向同学们做了简短的介绍，便成了我班的一名新成员。毕竟是孩子，在我做完这些事后，我已分明看到了他眼神里的感动，但也只是一瞬即过。
我知道，对于这样的一个孩子，一时的感动是起不到多大作用的，教师必须持之以恒的给予爱，给予鼓励，给予忠告，一旦中途停止，便会故伎重演。果不其然，一星期不到，马晓东便逃学了，我得知消息后，马上联系其家长，终于在他经常出没的网吧找到了他，原来这孩子又偷了东西变卖成钱后，买好吃的和喝的，准备在网吧玩个通宵。把他带到了学校，我并没有对他进行一番说教，因为多年的班主任工作经验告诉我，对于这样的学生，空洞的说教是毫无用处的，有时甚至只会起到相反作用，我平静了一下心情，微笑着望着他，故作惊喜的说：“马晓东，你知道吗？我现在不但不生气，反而为你的表现感到由衷地高兴！”听了这话，马晓东抬起了头，惊诧的望着我，我接着又故作夸张说：“你知道吗？我原本以为，你坚持不到两天便会和以往一样不来上课，到校外偷人家东西，没想到呀，没想到你坚持了这么长时间，足足一个星期呀！这是什么概念！我的理念再次在你的身上得到印证，那就是在我的眼里，不管是什么样的孩子，通过努力，都能成为一个好人！”说最后一句话时，我用坚毅的眼神凝望着他，我的语气是异常坚定的，没有丝毫犹豫。瞬间，我从一个原本叛逆的，桀骜不驯的，玩世不恭的孩子眼里瞧见了一丝坚毅，虽然就是那么一点点，可对于我来说却是莫大的喜讯，我紧接着追问，“马晓东，你告诉老师，你想成为一个好人吗？”“想！”“行，我就想听到你说这句话！”
我兴高采烈地走进教室，同学们都莫名其妙的望着我，我接着说：“老师今天很高兴！太高兴！太太太太高兴了！”听我这么一说，孩子们更是按捺不住了，接连不住的追问：“老师，到底是什么事呀？快说来听听。”“快点呀，老师，我们等不及了！”我示意同学们静下来，然后一字一句地说：“孩子们，你们知道吗？马晓东同学今天在我面前说，他想成为一个好人，好人呀！当我听到他说的这句话时，我激动的都想哭，在我看来，没什么比这更让我高兴的了，今天，是个值得庆贺的日子！让我们唱起来吧，舞起来吧！好不好？”同学们在我的感召下，激动雀跃，大家积极参与其中，用歌声，用舞蹈来表达内心的激动之情。马晓东坐在自己的座位上，看到同学的如此表现，激动地趴在桌子上痛哭起来。待大家跳完唱完之后，我趁热打铁，说：“下面我们有请马晓东同学发表自己的感受，如何？”“好！”同学们异口同声。马晓东走到台前，泣不成声，同学们屏息凝视，只听马晓东哽咽的说：“老师，同学们，我一定会好好表现，一定会！”教室里响起了经久不息的掌声，孩子们脸上充满了激动和兴奋。面对此情此景，我的眼眶湿润了，激动地说：“孩子们，今天的这节语文课，咱们可以说连一个生字都没学到，你们遗憾吗？”“不遗憾！”“是的，亲爱的同学们，有什么比能够改变一个人的一生更重要？没有！今天这节课，我认为非常有意义！对于我们班来说具有划时代的意义！对于马晓东同学来说，更有意义！可以说这是他人生的一个转折点，从此以后，他将和我们一起，向着光明之路前进。即使路上有坎坷，但是有同学们的帮助，他一定会改变的！我们就是马晓东同学转变过程的见证者！”
自打这件事过后，马晓东好像脱胎换骨似的，每天按时到校了，上课时专心听讲了，积极帮班级做事了。孩子们也都变了，以前大家都很排斥他，现在都积极主动的帮助他，课间不在躲着他了，而是和他在一起游戏玩耍。对于这一切，我看在眼里，喜在心里，但我知道，这还远远不够，我得时刻激励着他，不给他松懈的机会和时间，我暗中叫几个人观察他的积极表现，并及时向我汇报。于是，晨读时，我会走到他身边，拍拍他：“马晓东，不错嘛，今天听说你来得最早！好样的，加油哟！”做操时，我向他竖起大拇指，说：“孩子，今天你又为班级擦窗户了，好样的！”课堂上，面对着他的点滴进步，我更是赞赏有加。这样，在同学们的帮助下，在我的赞赏中，马晓东在成为好人的道路上，蹒跚前行着。
孩子的家长又来了，满脸的激动，泪水充满了眼眶，讲话几度哽咽。我知道，我成功了。
案例二：弹指间，心无间
著名教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”是的，当教师把爱的种子播洒在学生的心田，何愁它不生根发芽？
记得我刚接手此班不久，发现班内杨晶同学与众不同，这个女孩个子较高，脸上全然没有同龄孩子的天真与活泼，相反布满沧桑，略显苍老，额头常常紧锁，下课从不出外玩耍，默默无语对着天花板发呆。开始我以为她身体不适，来到她座位边抚摸她的额头，不觉热，询问她为什么一个人呆在教室里。可她不做声，看着我。当时我心里很不是滋味，本想发作，看着她那探寻的目光、忧愁的表情，我欲言又止。经了解，她从一所村小转来不久，父母亲均已不在，生活在自己的小姨家里，过着寄人篱下的生活，难怪她不愿和老师说句话，也很少和同学说一句话，更谈不上在课堂上发言了。得知这一情况后，我感到阵阵心痛，作为教师，我感到一种责任，我应该把杨晶的心锁开启。
从此以后，我创造机会接近杨晶，与她沟通，利用晨会班会课教育学生“热爱身边的人，让大家快快乐乐地度过每一天”。并叮嘱班级干部有意无意地与她打成一片。除此以外，我常与她谈天说地，星期天邀请她来我家做客，。开始她很拘束，久而久之亲近了，话题多了，学习上遇到困难主动地请教老师。她感受到老师、同学们时刻都在关注她，体会到集体的温暖。真是功夫不负有心人，她变了，课堂上能积极发言了，课后主动与同学们聊天，，操场上出现了她活泼矫健的身影，班上的光荣簿上有了她的名字，并且还主动向老师提出承担班级卫生管理的任务。由原来一般成绩到期末全“优”，第一次看到她脸上露出笑容。
教师对学生无私、高尚的爱的情感，会带动学生产生相应的情感，不知什么时候开始，同学们不时给杨晶资助一支笔、一块橡皮、一个作业本。班里的氛围越来越融洽。今年3月14日，午自习课上，同学们都围在杨晶的位置上，一名学生看到我的身影，其他同学全散了，回到座位上。我见了心中不悦，自习课上居然开小差，当我正准备发话时，杨晶同学站起来说：“老师，这都是我的原因，批评我吧！”说完已泣不成声。当时我就意识到学生在隐瞒什么，让班长说话，她说：“今天是杨晶的生日，为了让她像我们一样在愉快幸福中度过自己的生日，我们每人送给他一份小礼物，本不想让您知道，谁知同学们一激动，竟忘了上午自习了，老师，是我的过失，批评我吧！”听了她们的话，我被震撼了，同时也被这50颗善良纯真的童心感染了，我深感愧疚，竟把杨晶的生日给忘了，我径直来到她的座位边，在同学送的蛋糕上点上蜡烛，捧在手上，唱起“生日歌”，同学们跟着唱了起来……在后来学校开展的向西部旱区捐款的活动中，我班有好多同学每人捐三元，其中也有杨晶。大家劝她不要捐，她却说：“这钱我一定要捐，他们比我更需要帮助。”
爱的教育无疑是一个永恒的主题，对于特殊家庭的学生，他们原本就缺乏爱，老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝--博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，尊重学生，更是对学生爱的真实体现，这样才能使孩子们在人生的航程中不断调整方向，才能使每一个孩子们在阳光灿烂的日子里健康成长。
参考文献
［1]（苏）B.A 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》教育科学出版社 2009年3月21日 p261
［2]胡风编《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年1月1日 p325
收稿日期：2011-08-20
【关键词】特殊家庭；爱心育人；影响升华
“爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛； “热爱每一个学生” ，这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有什么比生命更重要吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。用爱心去浇灌每一个孩子的心田，从而让每个孩子健康成长。
案例一：在路上，且行且激励
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着她热爱着孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也是个孩子。”“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有什么比生命更重要吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
刚开学不久，学校领导安排一个学生到我班就读，名叫马晓东，早年丧母，随父亲生活，这是个让人头疼的孩子，全校人尽皆知，这孩子原来就在我校就读，可谓无恶不作，在校外偷电瓶车，偷电线卖，被人现场抓到也脸不红心不跳，逃课对于他来说更是家常便饭，家长老师对他是束手无策。最后万般无奈之下，这孩子被其家长转到另外一所私立学校，结果，只勉强坚持了一个学期，这不，又被其早已心力憔悴的父亲送回来了。这个满脸无奈的父亲看到我，叹了一口气，说：“老师，对这孩子，我实在没辙了，对他我也没任何指望了，今后就麻烦你了。”我朝这位父亲笑了笑，收下了这位孩子。
这是怎样的一个孩子呀，满脸的傲慢与不屑，浑身上下充斥着一种叛逆，一种玩世不恭，头发像野草一般枯黄杂乱，衣服倒还不错，但脏兮兮的。望着我，眼神里闪现的是轻蔑，甚至还有一丝诡异的笑。我甚至可以揣想他的内心世界。望着他，我突然想到，这孩子，如果改造好了，将来只要给他机会，就可以发挥他内在的某种潜能，不为别的，就因为他身上的这种叛逆！想到这里，我的内心突然升腾起一种挑战的欲望，我迎着他不屑的目光，用充满欣赏的眼神望着他，说：“透过你的眼神，我已经看到了你的内心世界，相信在和你交往的过程中，你一定会给我带来与众不同的快乐。对于你的过去，我不想了解太多，现在跟我走，咱们从头开始吧!”说罢，我拉紧他的手，走进了校外的理发店，让理发师给他剪了个清爽的发型，然后把他带到班内，向同学们做了简短的介绍，便成了我班的一名新成员。毕竟是孩子，在我做完这些事后，我已分明看到了他眼神里的感动，但也只是一瞬即过。
我知道，对于这样的一个孩子，一时的感动是起不到多大作用的，教师必须持之以恒的给予爱，给予鼓励，给予忠告，一旦中途停止，便会故伎重演。果不其然，一星期不到，马晓东便逃学了，我得知消息后，马上联系其家长，终于在他经常出没的网吧找到了他，原来这孩子又偷了东西变卖成钱后，买好吃的和喝的，准备在网吧玩个通宵。把他带到了学校，我并没有对他进行一番说教，因为多年的班主任工作经验告诉我，对于这样的学生，空洞的说教是毫无用处的，有时甚至只会起到相反作用，我平静了一下心情，微笑着望着他，故作惊喜的说：“马晓东，你知道吗？我现在不但不生气，反而为你的表现感到由衷地高兴！”听了这话，马晓东抬起了头，惊诧的望着我，我接着又故作夸张说：“你知道吗？我原本以为，你坚持不到两天便会和以往一样不来上课，到校外偷人家东西，没想到呀，没想到你坚持了这么长时间，足足一个星期呀！这是什么概念！我的理念再次在你的身上得到印证，那就是在我的眼里，不管是什么样的孩子，通过努力，都能成为一个好人！”说最后一句话时，我用坚毅的眼神凝望着他，我的语气是异常坚定的，没有丝毫犹豫。瞬间，我从一个原本叛逆的，桀骜不驯的，玩世不恭的孩子眼里瞧见了一丝坚毅，虽然就是那么一点点，可对于我来说却是莫大的喜讯，我紧接着追问，“马晓东，你告诉老师，你想成为一个好人吗？”“想！”“行，我就想听到你说这句话！”
我兴高采烈地走进教室，同学们都莫名其妙的望着我，我接着说：“老师今天很高兴！太高兴！太太太太高兴了！”听我这么一说，孩子们更是按捺不住了，接连不住的追问：“老师，到底是什么事呀？快说来听听。”“快点呀，老师，我们等不及了！”我示意同学们静下来，然后一字一句地说：“孩子们，你们知道吗？马晓东同学今天在我面前说，他想成为一个好人，好人呀！当我听到他说的这句话时，我激动的都想哭，在我看来，没什么比这更让我高兴的了，今天，是个值得庆贺的日子！让我们唱起来吧，舞起来吧！好不好？”同学们在我的感召下，激动雀跃，大家积极参与其中，用歌声，用舞蹈来表达内心的激动之情。马晓东坐在自己的座位上，看到同学的如此表现，激动地趴在桌子上痛哭起来。待大家跳完唱完之后，我趁热打铁，说：“下面我们有请马晓东同学发表自己的感受，如何？”“好！”同学们异口同声。马晓东走到台前，泣不成声，同学们屏息凝视，只听马晓东哽咽的说：“老师，同学们，我一定会好好表现，一定会！”教室里响起了经久不息的掌声，孩子们脸上充满了激动和兴奋。面对此情此景，我的眼眶湿润了，激动地说：“孩子们，今天的这节语文课，咱们可以说连一个生字都没学到，你们遗憾吗？”“不遗憾！”“是的，亲爱的同学们，有什么比能够改变一个人的一生更重要？没有！今天这节课，我认为非常有意义！对于我们班来说具有划时代的意义！对于马晓东同学来说，更有意义！可以说这是他人生的一个转折点，从此以后，他将和我们一起，向着光明之路前进。即使路上有坎坷，但是有同学们的帮助，他一定会改变的！我们就是马晓东同学转变过程的见证者！”
自打这件事过后，马晓东好像脱胎换骨似的，每天按时到校了，上课时专心听讲了，积极帮班级做事了。孩子们也都变了，以前大家都很排斥他，现在都积极主动的帮助他，课间不在躲着他了，而是和他在一起游戏玩耍。对于这一切，我看在眼里，喜在心里，但我知道，这还远远不够，我得时刻激励着他，不给他松懈的机会和时间，我暗中叫几个人观察他的积极表现，并及时向我汇报。于是，晨读时，我会走到他身边，拍拍他：“马晓东，不错嘛，今天听说你来得最早！好样的，加油哟！”做操时，我向他竖起大拇指，说：“孩子，今天你又为班级擦窗户了，好样的！”课堂上，面对着他的点滴进步，我更是赞赏有加。这样，在同学们的帮助下，在我的赞赏中，马晓东在成为好人的道路上，蹒跚前行着。
孩子的家长又来了，满脸的激动，泪水充满了眼眶，讲话几度哽咽。我知道，我成功了。
案例二：弹指间，心无间
著名教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”是的，当教师把爱的种子播洒在学生的心田，何愁它不生根发芽？
记得我刚接手此班不久，发现班内杨晶同学与众不同，这个女孩个子较高，脸上全然没有同龄孩子的天真与活泼，相反布满沧桑，略显苍老，额头常常紧锁，下课从不出外玩耍，默默无语对着天花板发呆。开始我以为她身体不适，来到她座位边抚摸她的额头，不觉热，询问她为什么一个人呆在教室里。可她不做声，看着我。当时我心里很不是滋味，本想发作，看着她那探寻的目光、忧愁的表情，我欲言又止。经了解，她从一所村小转来不久，父母亲均已不在，生活在自己的小姨家里，过着寄人篱下的生活，难怪她不愿和老师说句话，也很少和同学说一句话，更谈不上在课堂上发言了。得知这一情况后，我感到阵阵心痛，作为教师，我感到一种责任，我应该把杨晶的心锁开启。
从此以后，我创造机会接近杨晶，与她沟通，利用晨会班会课教育学生“热爱身边的人，让大家快快乐乐地度过每一天”。并叮嘱班级干部有意无意地与她打成一片。除此以外，我常与她谈天说地，星期天邀请她来我家做客，。开始她很拘束，久而久之亲近了，话题多了，学习上遇到困难主动地请教老师。她感受到老师、同学们时刻都在关注她，体会到集体的温暖。真是功夫不负有心人，她变了，课堂上能积极发言了，课后主动与同学们聊天，，操场上出现了她活泼矫健的身影，班上的光荣簿上有了她的名字，并且还主动向老师提出承担班级卫生管理的任务。由原来一般成绩到期末全“优”，第一次看到她脸上露出笑容。
教师对学生无私、高尚的爱的情感，会带动学生产生相应的情感，不知什么时候开始，同学们不时给杨晶资助一支笔、一块橡皮、一个作业本。班里的氛围越来越融洽。今年3月14日，午自习课上，同学们都围在杨晶的位置上，一名学生看到我的身影，其他同学全散了，回到座位上。我见了心中不悦，自习课上居然开小差，当我正准备发话时，杨晶同学站起来说：“老师，这都是我的原因，批评我吧！”说完已泣不成声。当时我就意识到学生在隐瞒什么，让班长说话，她说：“今天是杨晶的生日，为了让她像我们一样在愉快幸福中度过自己的生日，我们每人送给他一份小礼物，本不想让您知道，谁知同学们一激动，竟忘了上午自习了，老师，是我的过失，批评我吧！”听了她们的话，我被震撼了，同时也被这50颗善良纯真的童心感染了，我深感愧疚，竟把杨晶的生日给忘了，我径直来到她的座位边，在同学送的蛋糕上点上蜡烛，捧在手上，唱起“生日歌”，同学们跟着唱了起来……在后来学校开展的向西部旱区捐款的活动中，我班有好多同学每人捐三元，其中也有杨晶。大家劝她不要捐，她却说：“这钱我一定要捐，他们比我更需要帮助。”
爱的教育无疑是一个永恒的主题，对于特殊家庭的学生，他们原本就缺乏爱，老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝--博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，尊重学生，更是对学生爱的真实体现，这样才能使孩子们在人生的航程中不断调整方向，才能使每一个孩子们在阳光灿烂的日子里健康成长。
参考文献
［1]（苏）B.A 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》教育科学出版社 2009年3月21日 p261
［2]胡风编《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年1月1日 p325
收稿日期：2011-08-20