语文课程標准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”叶圣陶先生还说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”虽然这样说，但是学生一听写作文就头胀，一写作文就绞尽脑汁，作文做起来真难为人，而作文水平的高低又直接影响着语文成绩的好坏。因此我觉得有必要探讨一下提高学生作文水平的途径。
　　首先要教会学生善于观察生活，力求写实。生活是写作的源泉，观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生许多愿望。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这源头就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。因此，老师需要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察、去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，激起其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
　　其次，要加强学生课外阅读，教会学生选择吸收素材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。读书的兴趣需要长期培养，需要磨性子，是一个漫长的涵养过程。现在的情况是，小学生读书的兴趣很浓，但是阅读趋向却和以前大不相同。很多学生感兴趣的可能是当下的流行读物，如某些靠商业运作包装起来的明星作家的著作。流行读物大都像是冰激凌，给人娱乐和刺激，适当读一些是可以的，甚至是有益的。如果完全不让孩子读，会把读书搞得很功利，也会扼杀孩子们的阅读兴趣。另外，流行文化的适当消费也有利于孩子了解社会，融入社会。要求孩子不去接触这些流行文化，是不现实的，也是不必要的。因此应当给孩子们自主选择的阅读空间，容许他们读一些包括流行读物在内的闲书。
　　再次，多写片段，多记日记，练写随笔。叶圣陶先生说过：“学生所写的，必须是学生积蓄的。”学生作文，是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。“写什么”，主要让学生养成写读书笔记的习惯，可以圈点批注，可以摘录好句子，可以写体会，还可以写读后感或其他形式的文章。“怎样写”，圈点批注既省去抄写之费时，又标注了有价值的资料;摘录好句子，可以让学生准备摘抄本摘录，摘录时要指导学生择优，否则会失去摘录的意义;写体会，要引导学生怎样想就怎样写，不拘格式，不限内容;写读后感要指导学生写真实感受，切忌空谈。对学生的读书笔记，教师要认真对待，它能为学生将来的写作能力奠定基础。
　　最后，巧借课文“空白”激发写作灵感和欲望。课文中的“空白”，是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种“空白”为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样既能充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。如《凡卡》一课中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”本来小凡卡收拾青鱼，无论从哪弄起都可以，但老板娘偏偏无中生有找小凡卡的茬。在这里，富人的凶狠毒辣和穷人的可怜无助，形成了强烈的对比。在学生有了一定的情感体验之后，我让学生以“收拾青鱼遭打”为题，从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，描写凡卡遭受毒打的情形，从而让学生获得知识上的融会贯通和感情上的强烈共鸣，学生写作兴致高涨，真是情动而辞发。
　　总之，作文教学是语文教学中的一个重要环节。学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累感悟、融会贯通的过程。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，这样才能逐步树立起学生作文的信心。
　　（河南省信阳市淮滨县张里乡祁寨小学）