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【摘 要】小学语文教学中看图作文教学是小学作文教学中的一种，是培养学生想象力，发散学生思维的重要途径，教师要将看图作文教学进行详细规划，从看图到作文，每一步都进行训练，切实提高小学生看图作文的水平。
【关键词】小学语文 教学 看图作文
看图作文是小学作文写作中的一种类型，是学生根据提供的图片进行事件描述，构思，遐想之后的文字创作，看图写话是考察学生观察、分析、表达的综合能力，是一项综合性的文字创作过程。教学过程中，语文教师要在开展看图作文的教学过程中，不断地训练看图作文的训练方法，加强教学反思，提高小学生的看图作文水平。
一、小学语文教学中的看图作文教学之看图
（一）看图是基础
看图是小学看图作文的第一步，走好这一步是作文的关键，只有正确的，恰当地把握了图片的事件表述内容，了解整个事件的发展过程，从中抓住图片主旨，找到主题的中心思想，才能写出恰当的文章来，因此，看图是整个作文的基础，是关键。看图能考察学生的细心，培养学生善于抓住图片的重点，明了图片中事件的发生顺序，从看图中就能明确图片展示的主旨，是后期进行作文的基础与关键。
（二）看图的技巧
看图作文中的图片一般是多幅图或者单幅图，小学中低段年级的学生通常是多图作文，而小学高年级的看图作文就会接触到单图作文，一般而言，单幅图片比多幅图片更复杂些。
1.多幅图片技巧
首先：确定图片的先后发展顺序。多幅图片往往是按照事件发展的时间顺序排列的，小学生通过仔细的观察图片，能明了图片之间的关联，从事件的一个过程过渡到另外一个过程。其次，观察其中每一幅图片时，应该遵循由近及远，由远及近、由上到下，由下到上的顺序进行分别观察，从图中主体到次要陪衬，都要观察到位。最后，注意观察体现文章思想的细节。
2.单幅图片技巧
单幅图片是小学高年级经常采用的作文方式，单幅图片表现的信息量大，矛盾中心直接体现在一幅画中，在画图写作中难度较大。单幅图片进行细致观察时，要把握图片的中心，要明确哪些是要抓住的重点动作，哪些是次要的陪衬，要细致观察这幅画中的每一个对象，要明了各个对象之间的关系，才能在写作中发挥自己的想象，用言语进行事件的阐释。
（三）看图之后开展的思维
语文教学中看图作文的两步走，第一步看图是基础，在进行第二步作文时，切不可拿来就写，教师要引导学生进行简单的构思，之前的看图是进行图片的“肢解”，看图之后要将这些图片进行融合，融合成一个主题的，一个中心的事件，并在脑海中将这个事件从头到尾过滤一下，明了写作的顺序是按照事件发展顺序，还是按照说明文的展示说明顺序。
二、小學语文教学中的看图作文教学之作文
（一）用文字进行图画描述
看图作文阶段是在图画观看之后进行文字抒发的过程，是小学生创作的过程，小学生要能将图画中显示出的重点用自己的语言进行表述，特别是能反映图画中心，表达主题的细节描写，要表述到位，把自己从图画中看到的描写清楚，用自己学过的词语进行表达，还能用好标点符号。譬如记叙文的图画描写，关键性的记叙文的六要素时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果，六个方面要根据图中所示进行描写清楚，让阅读者阅读之后能知所云，知所写。要能从中了解事情发展的梗概。低年级学生如果能把图中的事情讲述清楚，细节部分也能记录到位，能用自己的语言把整个事件的起因， 发展，变化，结果讲述完整的话，就是一篇很好的写作了。对于中高年级的学生而言，重点突出，详细得当，能进行巧妙地构思将文章进行表述，并能抒发自己的个人独特见解，就是一篇好文。
（二）用文字进行情感抒发与意见表达
作文不仅仅是一篇文字的累加，更是一种借助文字抒发情感，字里行间流露真情的作品。看图作文每一幅图画都展示了主题，如何将文中的主题思想与自己的个人生活相连，能不拘形式地写下自己的感受与想象，能突破大众者看图的契入点，寻找到自己的独特的写作切入点，把自己的独特思想表现出来，进行观点的阐释，思想的表达，意见的说明等，这将是看图写话的主要意图所在。
小学生要注意日常生活情感的体验，并将这些情感积累，在看图作文时能抒发自己独特的见解与情感，进行意见的表达，与人交流。
（三）教师引导学生积累作文技巧
小学生从写话开始逐渐过渡到作文，需要一个过程，在这样的一个过程中，教师要引导学生不断地积累写作的技巧，不断地提高自己的写作水平，能正确的恰当地抒发自己的情感，表达自己的观点。
写作技巧各式各样，对于小学生而言，技巧明确得越具体，操作起来越容易，譬如教师在进行指导人物面貌形象的描写时，可以引导学生不用“有”的句子描写出人物的外貌特征。一般学生都进行如下描写：我的班主任有一双大眼睛，有一头长长的头发，有一张小巧的嘴……可以进行“有”字的去除，班主任的一双大眼睛眨呀眨，仿佛会说话，长长的头发轻轻地甩在了身后，一张樱桃小嘴总是笑嘻嘻地，嘴角还会上扬……这样改过之后效果好很多了，同样表述“有”的东西，但是语句上面就优美了很多。
小学语文教师在教学中要不断地总结看图作文教学的经验，从中发现更适合学生的教学方式、写作技巧，让小学生通过写作练习能提高自己的写作技能，达到通过文字表达情感的目的。
【参考文献】
【1】曾文莉.小学语文阅读教学中如何发挥插图的作用【J】.语文教学与研究，2018（08）
【2】吴立岗，杨文华.努力构建科学的小学作文训练序列体系【J】.小学语文教师，2018（02）
【3】沈志佐.逻辑技巧在小学高年级作文写作指导中的应用【J】.小学生作文辅导（上旬），2018（01）
【4】陈明亮.增强学生习作中的“读者意识”——小学语文第三学段习作教学策略研究【J】.小学语文，2017（12）
【关键词】小学语文 教学 看图作文
看图作文是小学作文写作中的一种类型，是学生根据提供的图片进行事件描述，构思，遐想之后的文字创作，看图写话是考察学生观察、分析、表达的综合能力，是一项综合性的文字创作过程。教学过程中，语文教师要在开展看图作文的教学过程中，不断地训练看图作文的训练方法，加强教学反思，提高小学生的看图作文水平。
一、小学语文教学中的看图作文教学之看图
（一）看图是基础
看图是小学看图作文的第一步，走好这一步是作文的关键，只有正确的，恰当地把握了图片的事件表述内容，了解整个事件的发展过程，从中抓住图片主旨，找到主题的中心思想，才能写出恰当的文章来，因此，看图是整个作文的基础，是关键。看图能考察学生的细心，培养学生善于抓住图片的重点，明了图片中事件的发生顺序，从看图中就能明确图片展示的主旨，是后期进行作文的基础与关键。
（二）看图的技巧
看图作文中的图片一般是多幅图或者单幅图，小学中低段年级的学生通常是多图作文，而小学高年级的看图作文就会接触到单图作文，一般而言，单幅图片比多幅图片更复杂些。
1.多幅图片技巧
首先：确定图片的先后发展顺序。多幅图片往往是按照事件发展的时间顺序排列的，小学生通过仔细的观察图片，能明了图片之间的关联，从事件的一个过程过渡到另外一个过程。其次，观察其中每一幅图片时，应该遵循由近及远，由远及近、由上到下，由下到上的顺序进行分别观察，从图中主体到次要陪衬，都要观察到位。最后，注意观察体现文章思想的细节。
2.单幅图片技巧
单幅图片是小学高年级经常采用的作文方式，单幅图片表现的信息量大，矛盾中心直接体现在一幅画中，在画图写作中难度较大。单幅图片进行细致观察时，要把握图片的中心，要明确哪些是要抓住的重点动作，哪些是次要的陪衬，要细致观察这幅画中的每一个对象，要明了各个对象之间的关系，才能在写作中发挥自己的想象，用言语进行事件的阐释。
（三）看图之后开展的思维
语文教学中看图作文的两步走，第一步看图是基础，在进行第二步作文时，切不可拿来就写，教师要引导学生进行简单的构思，之前的看图是进行图片的“肢解”，看图之后要将这些图片进行融合，融合成一个主题的，一个中心的事件，并在脑海中将这个事件从头到尾过滤一下，明了写作的顺序是按照事件发展顺序，还是按照说明文的展示说明顺序。
二、小學语文教学中的看图作文教学之作文
（一）用文字进行图画描述
看图作文阶段是在图画观看之后进行文字抒发的过程，是小学生创作的过程，小学生要能将图画中显示出的重点用自己的语言进行表述，特别是能反映图画中心，表达主题的细节描写，要表述到位，把自己从图画中看到的描写清楚，用自己学过的词语进行表达，还能用好标点符号。譬如记叙文的图画描写，关键性的记叙文的六要素时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果，六个方面要根据图中所示进行描写清楚，让阅读者阅读之后能知所云，知所写。要能从中了解事情发展的梗概。低年级学生如果能把图中的事情讲述清楚，细节部分也能记录到位，能用自己的语言把整个事件的起因， 发展，变化，结果讲述完整的话，就是一篇很好的写作了。对于中高年级的学生而言，重点突出，详细得当，能进行巧妙地构思将文章进行表述，并能抒发自己的个人独特见解，就是一篇好文。
（二）用文字进行情感抒发与意见表达
作文不仅仅是一篇文字的累加，更是一种借助文字抒发情感，字里行间流露真情的作品。看图作文每一幅图画都展示了主题，如何将文中的主题思想与自己的个人生活相连，能不拘形式地写下自己的感受与想象，能突破大众者看图的契入点，寻找到自己的独特的写作切入点，把自己的独特思想表现出来，进行观点的阐释，思想的表达，意见的说明等，这将是看图写话的主要意图所在。
小学生要注意日常生活情感的体验，并将这些情感积累，在看图作文时能抒发自己独特的见解与情感，进行意见的表达，与人交流。
（三）教师引导学生积累作文技巧
小学生从写话开始逐渐过渡到作文，需要一个过程，在这样的一个过程中，教师要引导学生不断地积累写作的技巧，不断地提高自己的写作水平，能正确的恰当地抒发自己的情感，表达自己的观点。
写作技巧各式各样，对于小学生而言，技巧明确得越具体，操作起来越容易，譬如教师在进行指导人物面貌形象的描写时，可以引导学生不用“有”的句子描写出人物的外貌特征。一般学生都进行如下描写：我的班主任有一双大眼睛，有一头长长的头发，有一张小巧的嘴……可以进行“有”字的去除，班主任的一双大眼睛眨呀眨，仿佛会说话，长长的头发轻轻地甩在了身后，一张樱桃小嘴总是笑嘻嘻地，嘴角还会上扬……这样改过之后效果好很多了，同样表述“有”的东西，但是语句上面就优美了很多。
小学语文教师在教学中要不断地总结看图作文教学的经验，从中发现更适合学生的教学方式、写作技巧，让小学生通过写作练习能提高自己的写作技能，达到通过文字表达情感的目的。
【参考文献】
【1】曾文莉.小学语文阅读教学中如何发挥插图的作用【J】.语文教学与研究，2018（08）
【2】吴立岗，杨文华.努力构建科学的小学作文训练序列体系【J】.小学语文教师，2018（02）
【3】沈志佐.逻辑技巧在小学高年级作文写作指导中的应用【J】.小学生作文辅导（上旬），2018（01）
【4】陈明亮.增强学生习作中的“读者意识”——小学语文第三学段习作教学策略研究【J】.小学语文，2017（12）