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摘要：随着教育改革工作的不断推进，提升教学效率、打造高效课程，是教育工作者的共识。研究提升教学效率的策略，具有重要的意义。文章阐述了新课改背景下提升小学数学课堂教学有效性的重要意义，提出了构建数学高效课堂的相关策略。
关键词：小学数学;高效课堂;意义;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
多数小学阶段的学生认为数学学习难度较大，枯燥乏味，不感兴趣。加之，教师教学方法单一，缺乏创新，且忽视了学生的学习实际，导致小学数学教学效率低下。那么，在新课标背景下，小学数学教师应该如何构建高效课堂呢？
一、新课标背景下构建小学数学高效课堂的重要意义
1.是培养学生数学核心素养的要求。社会对学生整体素质与个人素养的要求日益提升[1]，基于此，核心素养理念被越来越多的数学教师认可。小学阶段是培养学生个人特质的关键时期，也是培养学生数学核心素养的重要阶段。而随着学生数学核心素养的逐渐提升，学生的学习效率必然不断提升，教学效率在其推动下也不断得以提高。
2.是推进现代化数学教学发展的重要因素。构建高效课堂，充分提升教学效率已逐渐成为各阶段、各学科教师教学工作的重要目标之一。数学学科在各阶段教学中均占有重要地位，应用有效策略提升数学教学有效性是现阶段教学工作的重点内容。因此，提升小学数学课堂教学有效性，是推进现代化数学课堂教学工作高效落实的重要因素。
3.是學生充分发展的需要。在传统教学中，学生个体差异性以及发展意愿难以得到有效尊重。而为了打造高效课堂，教师会采用多元化教学策略落实教学工作，学生的发展意愿以及发展特点也会成为教师实施教学工作时所参考的重要内容。而在这一过程中，学生得到了充分发展。
二、当前小学数学教学中存在的问题
1.教师教学所受限制较大，教学有效性难以有效提升。部分学校受应试教育以及“成绩决定论”的影响，为本校数学教师制订了教学计划与既定教学任务。数学教师为完成学校的各种要求，只能选择传统的灌输式教学方式，影响了学生思维能力的发展，不利于学生后续数学知识的学习。
2.教师选择的教学策略缺乏科学性与合理性，学生学习积极性难以调动。部分教师缺乏教学经验，在选择教学策略时往往难以保证其合理性和科学性，不利于学生的发展，也影响了教学效率的提升。
三、构建小学数学高效课堂的策略
1.利用影视动漫资源创设教学情境，增强教学趣味性。在小学数学教学时，适时创设富有趣味性的教学情境，能有效激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使他们快速进入最佳的学习状态。尤其对低年级学生而言，更是如此。因此，在小学数学教学时，教师若能利用影视动画资源创设适宜的教学情境，必定能收到事半功倍的教学效果[2]。例如，在学习“1～5的认识和加减法”时，教师可直接利用腾讯视频发布的《山羊爷爷讲数学》创设教学情境：“山羊”爷爷先带领学生认识“1～5”这5个数字，之后“山羊”爷爷提出实际问题：有5个苹果，分给小牛3个，还剩几个？待学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣之后，教师带领学生利用图形分解，将5分解为3和2，从而得到“5-3=2”。此时，教师再教学加减法的运算法则，学生学习必然积极主动。
2.设计合理的教学情境，发挥学生的主体作用。在小学数学教学工作中，以科学合理的教学情境激发学生的探究欲望，是培养学生问题解决能力并发挥其主体作用的有效举措，也是构建高效数学课堂的重要方式。以教学“条形统计图”一课为例，学生在初步学习此类知识时，往往难以找到合适的例子与之结合，无法有效锻炼自己的数据分析能力。此时，教师可以为学生设计与生活实际相关的事例，让学生从实际问题出发，应用条形统计图。如，某年级要去春游，共有420人。一辆轿车能坐4人，一辆小型客车能坐10人，一辆大巴车能坐20人。学校决定雇用16辆大巴车、8辆小型客车以及5辆轿车。应如何用统计图的方式表示租车数量？教师带领学生利用PT板共同制作统计图，确定好横纵坐标单位以及每一格所代表的比例，再确定好每种车辆所用的图形花纹。在完成此项工作后，让学生自行绘画。最后，教师检查。
3.利用微课模式，提升教学效率。随着信息技术的飞速发展，微课模式应运而生，在提升教学效率方面起到了不可忽视的重要作用。因此，在小学数学教学时，教师要综合考虑学情，适时利用微课辅助教学。例如，在学习小学数学“10以内的数的认识”以及“认识图形”等相对简单的课程内容时，教师可提前录制微课，利用微课带领学生以图形关联等方式学习数字。之后，为学生预留一定的联想任务，让学生根据其他与数字相近的物品或图形自主学习其余数字。因此，在后续类似内容的学习过程中，尤其是不规则图形面积计算等内容的学习时，教师可以利用微课辅助教学。4.适时利用数学游戏，提升教学有效性。小学生年龄小，尤其对游戏感兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点，设计趣味游戏，让学生在玩游戏的过程中获得知识、提升能力[3]。以“位置”一课的教学为例，教师可以组织“看看我在哪”的课堂游戏活动，带领学生到操场上或其他室外环境中，让学生在规定范围内站在自己喜欢的位置上。之后，教师随机点名，让该学生回答自己前、后、左、右位置上所站学生分别是谁，同时也应回答出几位学生所处的位置是哪个方向。在学生完成回答后，整体进行位置互换。实践证明，在游戏化课堂教学活动中，学生积极性被充分调动，课堂教学效果显著。总之，在新课标背景下，教师与学校应充分意识到提升教学有效性的重要意义，并根据学生与教材的不同特点选择不同方式进行教学。与此同时，教师也需注重提升教学趣味性，并发挥教学优势调动学生学习的积极性，从而提升教学的有效性。
参考文献
[1]赵玉生.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[2]张瑞娥.新课标背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].新课程导学，2019（34）：46.
[3]张英.新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2019（89）：98-99.
关键词：小学数学;高效课堂;意义;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
多数小学阶段的学生认为数学学习难度较大，枯燥乏味，不感兴趣。加之，教师教学方法单一，缺乏创新，且忽视了学生的学习实际，导致小学数学教学效率低下。那么，在新课标背景下，小学数学教师应该如何构建高效课堂呢？
一、新课标背景下构建小学数学高效课堂的重要意义
1.是培养学生数学核心素养的要求。社会对学生整体素质与个人素养的要求日益提升[1]，基于此，核心素养理念被越来越多的数学教师认可。小学阶段是培养学生个人特质的关键时期，也是培养学生数学核心素养的重要阶段。而随着学生数学核心素养的逐渐提升，学生的学习效率必然不断提升，教学效率在其推动下也不断得以提高。
2.是推进现代化数学教学发展的重要因素。构建高效课堂，充分提升教学效率已逐渐成为各阶段、各学科教师教学工作的重要目标之一。数学学科在各阶段教学中均占有重要地位，应用有效策略提升数学教学有效性是现阶段教学工作的重点内容。因此，提升小学数学课堂教学有效性，是推进现代化数学课堂教学工作高效落实的重要因素。
3.是學生充分发展的需要。在传统教学中，学生个体差异性以及发展意愿难以得到有效尊重。而为了打造高效课堂，教师会采用多元化教学策略落实教学工作，学生的发展意愿以及发展特点也会成为教师实施教学工作时所参考的重要内容。而在这一过程中，学生得到了充分发展。
二、当前小学数学教学中存在的问题
1.教师教学所受限制较大，教学有效性难以有效提升。部分学校受应试教育以及“成绩决定论”的影响，为本校数学教师制订了教学计划与既定教学任务。数学教师为完成学校的各种要求，只能选择传统的灌输式教学方式，影响了学生思维能力的发展，不利于学生后续数学知识的学习。
2.教师选择的教学策略缺乏科学性与合理性，学生学习积极性难以调动。部分教师缺乏教学经验，在选择教学策略时往往难以保证其合理性和科学性，不利于学生的发展，也影响了教学效率的提升。
三、构建小学数学高效课堂的策略
1.利用影视动漫资源创设教学情境，增强教学趣味性。在小学数学教学时，适时创设富有趣味性的教学情境，能有效激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使他们快速进入最佳的学习状态。尤其对低年级学生而言，更是如此。因此，在小学数学教学时，教师若能利用影视动画资源创设适宜的教学情境，必定能收到事半功倍的教学效果[2]。例如，在学习“1～5的认识和加减法”时，教师可直接利用腾讯视频发布的《山羊爷爷讲数学》创设教学情境：“山羊”爷爷先带领学生认识“1～5”这5个数字，之后“山羊”爷爷提出实际问题：有5个苹果，分给小牛3个，还剩几个？待学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣之后，教师带领学生利用图形分解，将5分解为3和2，从而得到“5-3=2”。此时，教师再教学加减法的运算法则，学生学习必然积极主动。
2.设计合理的教学情境，发挥学生的主体作用。在小学数学教学工作中，以科学合理的教学情境激发学生的探究欲望，是培养学生问题解决能力并发挥其主体作用的有效举措，也是构建高效数学课堂的重要方式。以教学“条形统计图”一课为例，学生在初步学习此类知识时，往往难以找到合适的例子与之结合，无法有效锻炼自己的数据分析能力。此时，教师可以为学生设计与生活实际相关的事例，让学生从实际问题出发，应用条形统计图。如，某年级要去春游，共有420人。一辆轿车能坐4人，一辆小型客车能坐10人，一辆大巴车能坐20人。学校决定雇用16辆大巴车、8辆小型客车以及5辆轿车。应如何用统计图的方式表示租车数量？教师带领学生利用PT板共同制作统计图，确定好横纵坐标单位以及每一格所代表的比例，再确定好每种车辆所用的图形花纹。在完成此项工作后，让学生自行绘画。最后，教师检查。
3.利用微课模式，提升教学效率。随着信息技术的飞速发展，微课模式应运而生，在提升教学效率方面起到了不可忽视的重要作用。因此，在小学数学教学时，教师要综合考虑学情，适时利用微课辅助教学。例如，在学习小学数学“10以内的数的认识”以及“认识图形”等相对简单的课程内容时，教师可提前录制微课，利用微课带领学生以图形关联等方式学习数字。之后，为学生预留一定的联想任务，让学生根据其他与数字相近的物品或图形自主学习其余数字。因此，在后续类似内容的学习过程中，尤其是不规则图形面积计算等内容的学习时，教师可以利用微课辅助教学。4.适时利用数学游戏，提升教学有效性。小学生年龄小，尤其对游戏感兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点，设计趣味游戏，让学生在玩游戏的过程中获得知识、提升能力[3]。以“位置”一课的教学为例，教师可以组织“看看我在哪”的课堂游戏活动，带领学生到操场上或其他室外环境中，让学生在规定范围内站在自己喜欢的位置上。之后，教师随机点名，让该学生回答自己前、后、左、右位置上所站学生分别是谁，同时也应回答出几位学生所处的位置是哪个方向。在学生完成回答后，整体进行位置互换。实践证明，在游戏化课堂教学活动中，学生积极性被充分调动，课堂教学效果显著。总之，在新课标背景下，教师与学校应充分意识到提升教学有效性的重要意义，并根据学生与教材的不同特点选择不同方式进行教学。与此同时，教师也需注重提升教学趣味性，并发挥教学优势调动学生学习的积极性，从而提升教学的有效性。
参考文献
[1]赵玉生.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[2]张瑞娥.新课标背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].新课程导学，2019（34）：46.
[3]张英.新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2019（89）：98-99.