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【摘要】如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果，提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。
【关键词】听力教学 听力策略 精听与泛听 语言背景知识 听说读写
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0021-01
新高中英语课程标准已在全日制普通高级中学教学大纲中明确地指出，新编英语教材的教学目的是，加大词汇量，巩固并扩大基础知识，全面提高学生的听，说，读，写，译的基本技能，通过交际手段不断发展中学生灵活运用英语的综合语言能力。
“听”这一部分的活动则首当其冲是通过利用脑，眼，耳，手几方面的相互配合，要先从所听到说话人不同的语音语调，轻重缓急，正确辨定语义，再从字、词、句、篇中做出合理推理，决定正确选项。“听”这一部分的活动是获取知识信息的重要途径。众所周知，听力理解题部分在近年来的高考中占有相当大的得分比例。由此可见，在中学阶段，使用正确的听音方法，多听，多练尤为重要。所以在听力训练的过程中，我们对学生提出此具体要求。
一、应对策略
1.如何听简短的对话
（1）利用试卷来预测：考生可以通过阅读试卷上所给的问题以及ABC三个选项进行预测。
（2）抓住问题的关键：因为问题是解答考题的关键所在，读问题时，要尤其注意弄清是哪一个疑问词（who/what/when/where/how/why，etc.），这样听的时候就更有目的性和针对性。
（3）重点放在第二个说话人：因为第二个说话人通常回答第一个人所提问题，把具体内容说得清清楚楚，这对于回答问题十分关键。
2.如何听较长的对话
（1）理解对话的主旨要义听一段对话，最重要的是要弄明白别人究竟在说什么，即能听懂话语的主题或中心思想。
（2）获取对话中的具体事实或信息为了听明白话语的主题或中心，我们必须听清楚对话中一些具体事实或信息。如时间、地点、人物、数量、频率、年代、价格等。这类题目是听力测试的主要题型。
（3）对听到的内容作出简单的推断此类题目考查考生根据所听到的内容，对话的背景、说话者所处的场所、谈话者的身份及关系进行简单的推理和判断。
（4）理解领会对话的观点态度及意图一般来说，说话者总会有说话的意图，或提出、回答问题，或阐述自己的想法，或表明自己的态度、意见。这类题目要求考生要注意揣摩说话者的真实意图，要通过说话者的语调、语气和措辞来推断其对某人某事的态度和观点。这类题目还经常涉及到一些语言文化知识，能较好测试出考生在听力方面的综合素质。
3.如何听独白
（1）利用试卷来预测：考生可以通过阅读试卷上所给的问题和A、B、C选项进行预测。
（2）抓住问题是关键：因为问题是解答考题的关键所在，读问题时，要尤其注意弄清是哪一个疑问词（who/what/when/where/how/why，etc.）这样听的时候就更有目的性和针对性。
（3）学会“速记”以助答题：由于内容较多，为了避免遗漏，在听的同时作一点扼要的记录是十分必要的，速记的内容包括：who/what/when/where/why/how等方面。
二、听力应试技巧的训练
1.听前预测
拿到听力试题后一定要快速浏览试卷内容，以获取信息。快速看题目的目的有以下几个：一是了解测试的题型以便确定答题的方式;而是了解与答题有关的材料，如：试题题干或选项、题前文字说明以及图片内容等，以便预测与听力材料相关的答题信息。快速看题的时机，一是拿到试题放录音之前：二是录音介绍每一节试题的答题指令时：三是播放每段对话或独白前所给的预览时间内。预览时要注意：一是要快：二是要纵向看选项而不是横向看;三是要寻找并记住关键词。预测内容时依据已有信息对话题进行合理想象和逻辑推理，预测听力材料的可能内容与题材，听时要有所侧重、有的放矢的听。
快速看题中信息时，请特别注意下面的信息：
（1）注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起在题目中听过的人名和事物的名称。
（2）注意各个选项中的主要区别。
（3）及时排除明显错误的选项，将有助于提高正确率。
2.听中猜测
在听的过程中，往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文的某个环节一时难以理解而无法连贯的情况，这时猜测往往能助一臂之力。所以猜测可以使整体的，也可以是段落的，可以猜测关键词，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系等。
3.抓主题句 关键词和信号词。
主题句能够揭示整个语篇的主要内容。关键词主要指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可以分为表示转折的 but，however，yet等;表示顺序的 first，Second，then，finally等;表示原因和结果的 because，as，for，as a result等;表示强调的indeed，in fact等。
4.听后推断
根据说话人的语音语调，用词造句可以推断说话人的主观意图;从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系上可以推断出正确的结论。如从happy，glad，nice，wonderful，sad，surprised，depressed，angry等词可以推断出说话人高兴赞扬伤心惊讶失望愤怒等情绪，从sure，believe，agree，disagree，like，dislike，hate，wonder，doubt，oppose等词的使用可以推断出说话者的肯定相信同意不同意喜欢不喜欢讨厌纳闷怀疑反对等个人意见。我们即可以借助有代表性的词语进行判断，又可以根据上下文的关系得出结论。如：
Ton：Did you like the people here？
Sue：Yes，they are very great.We met some famers and had tea in their houses.
测试题：
What did Sue think of the people in the country？ .
A.They were happy B.They were strange C.They were friendly.
尽管录音中没有以上选项中一词，但从great，had tea in their houses等信息中，可以推断出那人十分友好，所以选项C正确。
三、综合训练
以上几点是高中听力训练中的技巧和方法，听虽然位于“四会”——“listening，speaking，reading，writing”之首，但良好的听力训练不应只局限于单一的训练形式，还应与说、读、写有机的结合起来，合理的、科学的课堂教学，有助于听力的提高。
1.以说促听，听说结合。听与说是不可分割，只有听懂了，才能会表达。多题材，大容量的口语练习，师生间，学生间的对话操练都鼻血建立在听懂的基础上。老师应该积极组织学生充分利用一切机会进行对话操练，融听于说之中，用说来促听，让听说结合，相辅相成。
2.以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面对文字材料的跟读，听读，同步阅读有助于增强语感，识别语流，强化听力。扩大阅读面，增加阅读量，加快阅读速度有利于培养快速思维，熟练理解技巧，丰富知识领域，因此阅读中的快节奏，大容量与多消息能带动良好听力的形成。
3.以写助听，听写结合。听写练习是提高听力水平的重要一环。听写中的时限性，大输入量以及先听后记再写的过程，能充分调动人的注意力，从而强化提高听力水平。因此，以写助听，听写结合同样不可忽视。
【关键词】听力教学 听力策略 精听与泛听 语言背景知识 听说读写
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0021-01
新高中英语课程标准已在全日制普通高级中学教学大纲中明确地指出，新编英语教材的教学目的是，加大词汇量，巩固并扩大基础知识，全面提高学生的听，说，读，写，译的基本技能，通过交际手段不断发展中学生灵活运用英语的综合语言能力。
“听”这一部分的活动则首当其冲是通过利用脑，眼，耳，手几方面的相互配合，要先从所听到说话人不同的语音语调，轻重缓急，正确辨定语义，再从字、词、句、篇中做出合理推理，决定正确选项。“听”这一部分的活动是获取知识信息的重要途径。众所周知，听力理解题部分在近年来的高考中占有相当大的得分比例。由此可见，在中学阶段，使用正确的听音方法，多听，多练尤为重要。所以在听力训练的过程中，我们对学生提出此具体要求。
一、应对策略
1.如何听简短的对话
（1）利用试卷来预测：考生可以通过阅读试卷上所给的问题以及ABC三个选项进行预测。
（2）抓住问题的关键：因为问题是解答考题的关键所在，读问题时，要尤其注意弄清是哪一个疑问词（who/what/when/where/how/why，etc.），这样听的时候就更有目的性和针对性。
（3）重点放在第二个说话人：因为第二个说话人通常回答第一个人所提问题，把具体内容说得清清楚楚，这对于回答问题十分关键。
2.如何听较长的对话
（1）理解对话的主旨要义听一段对话，最重要的是要弄明白别人究竟在说什么，即能听懂话语的主题或中心思想。
（2）获取对话中的具体事实或信息为了听明白话语的主题或中心，我们必须听清楚对话中一些具体事实或信息。如时间、地点、人物、数量、频率、年代、价格等。这类题目是听力测试的主要题型。
（3）对听到的内容作出简单的推断此类题目考查考生根据所听到的内容，对话的背景、说话者所处的场所、谈话者的身份及关系进行简单的推理和判断。
（4）理解领会对话的观点态度及意图一般来说，说话者总会有说话的意图，或提出、回答问题，或阐述自己的想法，或表明自己的态度、意见。这类题目要求考生要注意揣摩说话者的真实意图，要通过说话者的语调、语气和措辞来推断其对某人某事的态度和观点。这类题目还经常涉及到一些语言文化知识，能较好测试出考生在听力方面的综合素质。
3.如何听独白
（1）利用试卷来预测：考生可以通过阅读试卷上所给的问题和A、B、C选项进行预测。
（2）抓住问题是关键：因为问题是解答考题的关键所在，读问题时，要尤其注意弄清是哪一个疑问词（who/what/when/where/how/why，etc.）这样听的时候就更有目的性和针对性。
（3）学会“速记”以助答题：由于内容较多，为了避免遗漏，在听的同时作一点扼要的记录是十分必要的，速记的内容包括：who/what/when/where/why/how等方面。
二、听力应试技巧的训练
1.听前预测
拿到听力试题后一定要快速浏览试卷内容，以获取信息。快速看题目的目的有以下几个：一是了解测试的题型以便确定答题的方式;而是了解与答题有关的材料，如：试题题干或选项、题前文字说明以及图片内容等，以便预测与听力材料相关的答题信息。快速看题的时机，一是拿到试题放录音之前：二是录音介绍每一节试题的答题指令时：三是播放每段对话或独白前所给的预览时间内。预览时要注意：一是要快：二是要纵向看选项而不是横向看;三是要寻找并记住关键词。预测内容时依据已有信息对话题进行合理想象和逻辑推理，预测听力材料的可能内容与题材，听时要有所侧重、有的放矢的听。
快速看题中信息时，请特别注意下面的信息：
（1）注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起在题目中听过的人名和事物的名称。
（2）注意各个选项中的主要区别。
（3）及时排除明显错误的选项，将有助于提高正确率。
2.听中猜测
在听的过程中，往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文的某个环节一时难以理解而无法连贯的情况，这时猜测往往能助一臂之力。所以猜测可以使整体的，也可以是段落的，可以猜测关键词，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系等。
3.抓主题句 关键词和信号词。
主题句能够揭示整个语篇的主要内容。关键词主要指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可以分为表示转折的 but，however，yet等;表示顺序的 first，Second，then，finally等;表示原因和结果的 because，as，for，as a result等;表示强调的indeed，in fact等。
4.听后推断
根据说话人的语音语调，用词造句可以推断说话人的主观意图;从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系上可以推断出正确的结论。如从happy，glad，nice，wonderful，sad，surprised，depressed，angry等词可以推断出说话人高兴赞扬伤心惊讶失望愤怒等情绪，从sure，believe，agree，disagree，like，dislike，hate，wonder，doubt，oppose等词的使用可以推断出说话者的肯定相信同意不同意喜欢不喜欢讨厌纳闷怀疑反对等个人意见。我们即可以借助有代表性的词语进行判断，又可以根据上下文的关系得出结论。如：
Ton：Did you like the people here？
Sue：Yes，they are very great.We met some famers and had tea in their houses.
测试题：
What did Sue think of the people in the country？ .
A.They were happy B.They were strange C.They were friendly.
尽管录音中没有以上选项中一词，但从great，had tea in their houses等信息中，可以推断出那人十分友好，所以选项C正确。
三、综合训练
以上几点是高中听力训练中的技巧和方法，听虽然位于“四会”——“listening，speaking，reading，writing”之首，但良好的听力训练不应只局限于单一的训练形式，还应与说、读、写有机的结合起来，合理的、科学的课堂教学，有助于听力的提高。
1.以说促听，听说结合。听与说是不可分割，只有听懂了，才能会表达。多题材，大容量的口语练习，师生间，学生间的对话操练都鼻血建立在听懂的基础上。老师应该积极组织学生充分利用一切机会进行对话操练，融听于说之中，用说来促听，让听说结合，相辅相成。
2.以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面对文字材料的跟读，听读，同步阅读有助于增强语感，识别语流，强化听力。扩大阅读面，增加阅读量，加快阅读速度有利于培养快速思维，熟练理解技巧，丰富知识领域，因此阅读中的快节奏，大容量与多消息能带动良好听力的形成。
3.以写助听，听写结合。听写练习是提高听力水平的重要一环。听写中的时限性，大输入量以及先听后记再写的过程，能充分调动人的注意力，从而强化提高听力水平。因此，以写助听，听写结合同样不可忽视。