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摘要：小学数学中有各种各样的计算问题，计算问题实际上涉及了运用什么数学概念、定律、性质、法则及计算公式等多种数学知识。学生想要得到计算结果，就必须充分理解、掌握并运用相关的数学知识与技能。因此，提升小学生的数学计算能力，是学好数学和其他学科的重要基础与前提。小学数学教学中必须中学生计算能力的培养与提升。
关键词：小学数学;提升;计算
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-378
数学學科在小学课程体系中占据着极其重要的地位，能够培养、锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展，而良好的计算能力无疑是学好数学的基础。在小学数学教学过程中，教师应当转变教学理念，将提高生兴趣。
一、教师与学生积极转变角色
在固定的教师讲、学生听的课堂模式当中，滔滔不绝的角色永远是教师。基于此现状，教师可以积极与学生互换角色，让学生在计算当中也有上台讲解的机会，并锻炼学生的实际解题思维讲述能力，使得学生与学生之间互帮互助，并努力从学生身上找到闪光点， 使得自身的教学状态得以充实以及借鉴，从而真正实现教学相长。
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行计算方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。不仅如此，教师在实际的教学过程中可以通过小组学习的方式，让学生组内互相解决问题，从而增进学生之间的感情，并有效提升小学数学的课堂教学效率，从而达到激发学生学习数学的兴趣，并锻炼提升学生的计算能力。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。 以达到锻炼学生积极性的目的。学生计算能力作为重点，进而为学生日后数学知识的学习奠定基础。
二、编制数学口诀，帮助学生加快计算速度
若想提高小学生的计算能力，就要加快学生的计算速度，教师可通过编制数学口诀的方式，使学生掌握计算规则，从而明确更多的计算技巧。在小学阶段，两位数乘以两位数的数学运算是重点知识内容之一，教师可以编制口诀帮学生记忆。在此之后，教师可以列举相关的例子，引导学生利用更多口诀技巧学会快速列式子计算，进行诸多习题的训练。 这样一来，学生在以后遇到三位数甚至更多位数的乘除法时都能从容计算，因为他们早就已经学会把握口诀中的要点，发现数学计算的奥妙所在，他们也必然会豁然开朗。计算出正确的结果后学生的学习兴趣便会提高，愿意主动参与到数学教学活动中，意识到数学知识学习的趣味性，课后也会自觉练习，鉴别教师口诀的准确性与科学性。这一过程中，学生的计算速度将进一步加快，同时也会得出准确的答案。若教师持续性地引导学生训练并学习， 那么在最后的检测环节也会发现学生的解题速度有所提升，准确率也更高，大部分学生都愿意参与到数学运算教学活动中， 在计算的过程中不仅潜移默化地提高了计算能力，更加产生了对数学学科的自我认同感与自豪感。学生由怕数学，躲数学逐渐发展成期待数学、爱数学、研究数学的积极学习心态。长此以往将帮助学生培养学习兴趣，为日后数学教学工作的落实奠定坚实基础。
三、加强练习与强化训练
想要提升小学生的数学计算能力，就必须加强有目的性、典型性、系统性的练习，要求学生必须掌握 20 以内的加减法和乘法口诀，打好计算的基础;加强口算练习，坚持“课前听算”，练好口算，奠定笔算的基础;鼓励学生创新算法，可以突破书本以外的算法，引导学生养成“细观察”、“勤动脑”的良好习惯;另外，适当进行强化训练，组织学生围绕重点、难点与关键点进有针对性地进行训练;将学生计算中出现的典型错题板书出来，引导学生自主进行纠错并改正，反复练习，对症下药;将一些易错、易混的题目放在一起，引导学生区分比较，进行对比练习，从而通过有目的性的训练促使学生纠正错误，并提升其辨析能力，从而全面提升其计算能力和数学素养。
四、深化故事教学情境，培养学生计算能力
小学数学教学过程中学生计算能力的提高是必然要求，而增强学生简算能力则是提高学生计算能力的关键， 要求小学数学教师在实践教学过程中有效利用情境教学法， 设置对应的教学情境， 让学生在情境活动中思考与数学相关的知识和问题， 在思考问题并解决问题的过程中潜移默化地提高解决问题的能力。当教师在教授乘法分配律这部分知识时，就可以设置相应的故事情境， 教师首先对故事情节进行阐述：“小红昨天去超市买桔子，桔子每公斤的价格是 xx 元，总共买了三斤的桔子，店主很快算出了最终的价钱，哪位同学知道小红花了多少钱呢？ 店主又是怎么快速计算的呢？ ”提出上述问题后，教师可以进行情景再现，随机抽取部分学生扮演题中的学生与店主，在角色扮演时，其他学生也会主动思考，并发现其中的计算规律。学生在观看情景活动时也将调动学习欲望，意识到数学知识与实际生活的密切联系， 不断地思考， 细致分析，从而明确解题技巧，逐步提高计算能力。 学生在学校学习基本知识，掌握基础技能，最终运用到实际生活中去，这才是真正的学以致用。这样一来，学生在熟悉的情境中不知不觉培养了计算能力，学会了简单的计算应用技巧，不但学习水平更上一个台阶，对生活必备技能也有了一定的把握和加强，这无疑是教学成果的最好见证。
总而言之，学生计算能力的提升是一项细致的长期的工作，需要在较长的教学过程中慢慢培养。小学数学教师应不断更新教学观念、总结教学经验，灵活应用有效的教学模式，让学生
喜欢上数学，并乐于投入数学计算过程之中，从而潜移默化地提升其计算能力，奠定其数学学习的坚实基础，全面提升其数学素养和综合能力。
参考文献
[1] 郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 学周刊 （ 旬刊 ）， 2014（2）：109.
[2] 张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力 [J]. 学周刊 ， 2011（26）：175.
关键词：小学数学;提升;计算
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-378
数学學科在小学课程体系中占据着极其重要的地位，能够培养、锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展，而良好的计算能力无疑是学好数学的基础。在小学数学教学过程中，教师应当转变教学理念，将提高生兴趣。
一、教师与学生积极转变角色
在固定的教师讲、学生听的课堂模式当中，滔滔不绝的角色永远是教师。基于此现状，教师可以积极与学生互换角色，让学生在计算当中也有上台讲解的机会，并锻炼学生的实际解题思维讲述能力，使得学生与学生之间互帮互助，并努力从学生身上找到闪光点， 使得自身的教学状态得以充实以及借鉴，从而真正实现教学相长。
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行计算方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。不仅如此，教师在实际的教学过程中可以通过小组学习的方式，让学生组内互相解决问题，从而增进学生之间的感情，并有效提升小学数学的课堂教学效率，从而达到激发学生学习数学的兴趣，并锻炼提升学生的计算能力。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。 以达到锻炼学生积极性的目的。学生计算能力作为重点，进而为学生日后数学知识的学习奠定基础。
二、编制数学口诀，帮助学生加快计算速度
若想提高小学生的计算能力，就要加快学生的计算速度，教师可通过编制数学口诀的方式，使学生掌握计算规则，从而明确更多的计算技巧。在小学阶段，两位数乘以两位数的数学运算是重点知识内容之一，教师可以编制口诀帮学生记忆。在此之后，教师可以列举相关的例子，引导学生利用更多口诀技巧学会快速列式子计算，进行诸多习题的训练。 这样一来，学生在以后遇到三位数甚至更多位数的乘除法时都能从容计算，因为他们早就已经学会把握口诀中的要点，发现数学计算的奥妙所在，他们也必然会豁然开朗。计算出正确的结果后学生的学习兴趣便会提高，愿意主动参与到数学教学活动中，意识到数学知识学习的趣味性，课后也会自觉练习，鉴别教师口诀的准确性与科学性。这一过程中，学生的计算速度将进一步加快，同时也会得出准确的答案。若教师持续性地引导学生训练并学习， 那么在最后的检测环节也会发现学生的解题速度有所提升，准确率也更高，大部分学生都愿意参与到数学运算教学活动中， 在计算的过程中不仅潜移默化地提高了计算能力，更加产生了对数学学科的自我认同感与自豪感。学生由怕数学，躲数学逐渐发展成期待数学、爱数学、研究数学的积极学习心态。长此以往将帮助学生培养学习兴趣，为日后数学教学工作的落实奠定坚实基础。
三、加强练习与强化训练
想要提升小学生的数学计算能力，就必须加强有目的性、典型性、系统性的练习，要求学生必须掌握 20 以内的加减法和乘法口诀，打好计算的基础;加强口算练习，坚持“课前听算”，练好口算，奠定笔算的基础;鼓励学生创新算法，可以突破书本以外的算法，引导学生养成“细观察”、“勤动脑”的良好习惯;另外，适当进行强化训练，组织学生围绕重点、难点与关键点进有针对性地进行训练;将学生计算中出现的典型错题板书出来，引导学生自主进行纠错并改正，反复练习，对症下药;将一些易错、易混的题目放在一起，引导学生区分比较，进行对比练习，从而通过有目的性的训练促使学生纠正错误，并提升其辨析能力，从而全面提升其计算能力和数学素养。
四、深化故事教学情境，培养学生计算能力
小学数学教学过程中学生计算能力的提高是必然要求，而增强学生简算能力则是提高学生计算能力的关键， 要求小学数学教师在实践教学过程中有效利用情境教学法， 设置对应的教学情境， 让学生在情境活动中思考与数学相关的知识和问题， 在思考问题并解决问题的过程中潜移默化地提高解决问题的能力。当教师在教授乘法分配律这部分知识时，就可以设置相应的故事情境， 教师首先对故事情节进行阐述：“小红昨天去超市买桔子，桔子每公斤的价格是 xx 元，总共买了三斤的桔子，店主很快算出了最终的价钱，哪位同学知道小红花了多少钱呢？ 店主又是怎么快速计算的呢？ ”提出上述问题后，教师可以进行情景再现，随机抽取部分学生扮演题中的学生与店主，在角色扮演时，其他学生也会主动思考，并发现其中的计算规律。学生在观看情景活动时也将调动学习欲望，意识到数学知识与实际生活的密切联系， 不断地思考， 细致分析，从而明确解题技巧，逐步提高计算能力。 学生在学校学习基本知识，掌握基础技能，最终运用到实际生活中去，这才是真正的学以致用。这样一来，学生在熟悉的情境中不知不觉培养了计算能力，学会了简单的计算应用技巧，不但学习水平更上一个台阶，对生活必备技能也有了一定的把握和加强，这无疑是教学成果的最好见证。
总而言之，学生计算能力的提升是一项细致的长期的工作，需要在较长的教学过程中慢慢培养。小学数学教师应不断更新教学观念、总结教学经验，灵活应用有效的教学模式，让学生
喜欢上数学，并乐于投入数学计算过程之中，从而潜移默化地提升其计算能力，奠定其数学学习的坚实基础，全面提升其数学素养和综合能力。
参考文献
[1] 郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 学周刊 （ 旬刊 ）， 2014（2）：109.
[2] 张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力 [J]. 学周刊 ， 2011（26）：175.