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【摘要】激励教育，做为一门教学艺术，在教学中灵活运用，不仅能够融洽师生关系，也能充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
【关键词】体育教学，激励，实效
教师长期用固定而单一的教学模式和方法，给学生带来了很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。因而使得学生在体育课上普遍出现有“厌烦”情绪的现象。然而激励教育，做为一门教学艺术，在教学中灵活运用，不仅能够融洽师生关系，也能充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。“激励”教学法，就是教师根据学生的不同情况，运用各种有效手段，激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神，提高学生的学习积极性、主动性，使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。
1.“激励”的原则
1.1 激发性。“激励”一定要激到点子上，即通过激发学生的学习热情，燃起学生的思维之花，找到问题的实质，启发学生醒悟，虽然只有一言半语，却是一针见血，达到开发学生思维的最佳效果。
1.2 简明性。“激励”要抓住关键，找到问题的要害，要贴近生活，要通俗易懂，如果过于隐晦，学生就会理解不透，“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理，因而一定要适度。
1.3 及时性。当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时，老师要进行画龙点睛式的“激励”，及时疏导，使学生茅塞顿开，使问题化难为易。也就是说，“激励”要激在学生思维断裂之处，有助于学生头脑开窍，思路接通，推动思维的延伸，以利于技术和动作的学习。
2.激励的模式
体育教学中常用的激励模式有以下五种：
2.1 宽容式激励。
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解，以达到师生的和谐相处。
当课堂上师生之间产生摩擦时，首先，教师要容人之短，不抱成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。例如：在迎面接力的教学中，某个学生不小心掉了棒，正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习，切忌指责学生。否则会破坏师生关系，影响教学。让学生学会尊重、宽容，以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态，热爱社会、热爱生活。
2.2 欣赏式激励。
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励、赞赏的语气进行教学，可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步，你都应该用欣赏的口吻说：“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩，并及时给予肯定和表扬，这将对促进学生各方面的发展起到积极的作用。同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习的效果肯定比前者要好。勉励学生勇敢的迎接困难，以达到培养其勇敢品质的目的。
2.3 期待式激励。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期待莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期待，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，要动之以情，晓之以理，引导其补缺改过。例如：在力量练习的教学中，要适时的给予其期待，以激发学生向着更高的目标努力，切忌冷嘲热讽。让学生有所追求，以达到培养其积极向上、奋发进取的意志品质。
2.4 榜样式激励。
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力。能对学生产生有力的感情激励作用。让学生严格要求自己，以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。
在体育教学中，某些学生在遇到困难和挫折时，希望得到教师的关心和帮助，在这个时候，榜样的力量是无穷的。例如：列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神，激励学生学习的热情，迎接挑战，以达到培养学生良好的意志品质。这种方式就要求教师，在平常的教学中严格要求自己，加强个人自身修养，同时还要加强锻炼，不断提高自身体育素质。只有不断的提高，才能赢得学生的尊重。
2.5 竞争式激励。
通过争取优胜的各种形式，来激励学生的积极性。争强好胜之心，人皆有之。竞争能强化学生求胜心理，使积极性和创造性得到充分发挥。为此，在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导培养他们的竞争意识。鼓励他们取得优异成绩。例如：在队列比赛之前，我在班里作了动员，告诉同学们班级就是我们的家，我们每个同学都是这个大家庭中的一员，我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象；班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映，如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩，那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。因此，这次队列比赛，希望大家能认真准备，积极训练，争取夺第一。结果，我所教的这个班以整齐的服装，饱满的精神，稳健的步伐勇夺桂冠，这正是学生竞争意识的良好表现。
总之，适当而恰当的激励能激发学生学习的热情，鼓励学生较快理解问题的真谛，掌握解决问题的关键，从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则，是教学中的一种艺术。它同时也体现了教育是一份充满爱，践行爱的职业。
【关键词】体育教学，激励，实效
教师长期用固定而单一的教学模式和方法，给学生带来了很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。因而使得学生在体育课上普遍出现有“厌烦”情绪的现象。然而激励教育，做为一门教学艺术，在教学中灵活运用，不仅能够融洽师生关系，也能充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。“激励”教学法，就是教师根据学生的不同情况，运用各种有效手段，激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神，提高学生的学习积极性、主动性，使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。
1.“激励”的原则
1.1 激发性。“激励”一定要激到点子上，即通过激发学生的学习热情，燃起学生的思维之花，找到问题的实质，启发学生醒悟，虽然只有一言半语，却是一针见血，达到开发学生思维的最佳效果。
1.2 简明性。“激励”要抓住关键，找到问题的要害，要贴近生活，要通俗易懂，如果过于隐晦，学生就会理解不透，“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理，因而一定要适度。
1.3 及时性。当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时，老师要进行画龙点睛式的“激励”，及时疏导，使学生茅塞顿开，使问题化难为易。也就是说，“激励”要激在学生思维断裂之处，有助于学生头脑开窍，思路接通，推动思维的延伸，以利于技术和动作的学习。
2.激励的模式
体育教学中常用的激励模式有以下五种：
2.1 宽容式激励。
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解，以达到师生的和谐相处。
当课堂上师生之间产生摩擦时，首先，教师要容人之短，不抱成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。例如：在迎面接力的教学中，某个学生不小心掉了棒，正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习，切忌指责学生。否则会破坏师生关系，影响教学。让学生学会尊重、宽容，以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态，热爱社会、热爱生活。
2.2 欣赏式激励。
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励、赞赏的语气进行教学，可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步，你都应该用欣赏的口吻说：“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩，并及时给予肯定和表扬，这将对促进学生各方面的发展起到积极的作用。同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习的效果肯定比前者要好。勉励学生勇敢的迎接困难，以达到培养其勇敢品质的目的。
2.3 期待式激励。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期待莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期待，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，要动之以情，晓之以理，引导其补缺改过。例如：在力量练习的教学中，要适时的给予其期待，以激发学生向着更高的目标努力，切忌冷嘲热讽。让学生有所追求，以达到培养其积极向上、奋发进取的意志品质。
2.4 榜样式激励。
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力。能对学生产生有力的感情激励作用。让学生严格要求自己，以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。
在体育教学中，某些学生在遇到困难和挫折时，希望得到教师的关心和帮助，在这个时候，榜样的力量是无穷的。例如：列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神，激励学生学习的热情，迎接挑战，以达到培养学生良好的意志品质。这种方式就要求教师，在平常的教学中严格要求自己，加强个人自身修养，同时还要加强锻炼，不断提高自身体育素质。只有不断的提高，才能赢得学生的尊重。
2.5 竞争式激励。
通过争取优胜的各种形式，来激励学生的积极性。争强好胜之心，人皆有之。竞争能强化学生求胜心理，使积极性和创造性得到充分发挥。为此，在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导培养他们的竞争意识。鼓励他们取得优异成绩。例如：在队列比赛之前，我在班里作了动员，告诉同学们班级就是我们的家，我们每个同学都是这个大家庭中的一员，我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象；班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映，如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩，那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。因此，这次队列比赛，希望大家能认真准备，积极训练，争取夺第一。结果，我所教的这个班以整齐的服装，饱满的精神，稳健的步伐勇夺桂冠，这正是学生竞争意识的良好表现。
总之，适当而恰当的激励能激发学生学习的热情，鼓励学生较快理解问题的真谛，掌握解决问题的关键，从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则，是教学中的一种艺术。它同时也体现了教育是一份充满爱，践行爱的职业。