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语言是一门深奥的艺术，通过翻阅书籍后，我也了解了语言中的有声语言那就是我们平时所了解的语言就是有声语言，大多为口头语言。口语表达是教师教学不可缺的一部分。对于教师来说，要传授知识，教书育人，有声语言的运用首当其冲。当然无声语言在教学中也是不可或缺的，其中体态语是在教学中运用最多的无声语言它是运用具体可观的视觉形象，借助有声语言表情达意，营造课堂氛围，陶冶学生情操，增强口语表达效果。
斯大林说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”……这些学者们都在传达同一种信息——语言对于教学的重要性。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力，但是最主要的是要靠教师。每一位教师就相当一位“语言大师”，在精通教材的前提下，负责把渊博的知识通过丰富生动的语言来传授给学生。教师可以充分调动自己的语言能力，给知识、信息附加情感色彩，提高学生兴趣，增强教学的效果。
教师在上课之前都会精心的背课，准备教案讲稿。但是教案讲稿只是些文字，要传授给学生知识就必须把它转化为通俗易懂的口頭的教学语言，这样学生对于知识的接受能力就比较快。下面就来讲讲有声语言在音乐教学中的几点运用。
一、幽默语言的运用
幽默语言的正确使用会大大增强语言的感染力。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。音乐教学是活跃的，所以在音乐教学中运用一系列的修辞形式来创造幽默生动的教学语言是经常性的，寓教于乐，才会取得好的教学效果。
我们平常上音乐课时，老师会运用一些贴近生活的例子，和生动有趣的语言，来为我们讲述一些难懂的意境或技巧。我记得在上舞蹈课跳秧歌的时候，有一个招扇的动作，我们怎么都找不到感觉。这时我们的老师教导我们招扇时应有羞涩的感觉：“在扇子打开时就像我们在找情哥哥，被情哥哥看到了又要害羞的用扇子遮住自己，感觉应是犹遮琵琶半遮面。”当时我们都哈哈大笑，觉的都非常有意思，于是卖力的跳着，还真的找到了感觉，课堂教学效果非常好。在音乐教学中能把幽默语言运用得当，便会使语言具有情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
二、赞扬语言的运用
赞扬性语言应分享给每一位学生，使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。教育的艺术就在于发现这些细小而不易被发现的长处，努力挖掘学生潜在的积极因素并使之得到发挥。
在教六年级音乐的教学中，有次遇到一位连基本节奏都打不准的学生，班上其他同学都嘲笑他。当我在课堂上提出让自告奋勇的同学为我们打一下节奏的时候，出乎我的意料，那位同学犹豫着举起了他的手，站了起来认真地把节奏打了一遍。果不其然，他好多小节都错误了。我没有直接批评他，因为他上课很认真，只是找不到节奏感。我让这位同学在课后勤加练习，让他的水平更上一层楼，然后我当着全班的面表扬了他勇于尝试的勇气和积极学习的态度。为此我的指导老师也认为我处理的很好。对学习上有困难的学生上课举手发言时，就要保护他们的积极性，哪怕问题答错了，也要从另一个角度对他们加以肯定赞扬。每个人都是爱听好话的，因此，教师对学生如果能多一些亲切的赞扬，衷心的期望，那么教师的话语就会如春风化雨滋润学生的心田，扬起他们奋进的风帆。
三、沟通语言的运用
人与人之间需要情感交流，这种心灵沟通，取决于相互尊重，相互理解。因为为人师表，就要求教师讲话要实事求是，做事诚实勇敢，在学生心里教师是权威。但是，想做学生的朋友和知己，就要淡化自己的权威观念，变凌驾于学生之上为与学生平等相待，以朋友般的真诚和信任与学生交往。在我刚作为一名真正的音乐老师的时候，我的指导老师经常和我谈心，还帮我一起探讨适合我的教学方法，并且也给了我一些建议与意见，让我觉得上课就是一种享受。所以我要满腔热忱地对待每一位学生，多与他们谈心，了解他们的学习、思想和困惑，成为他们的良师益友。
四、教师语言的规范性运用
加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵予以如此深远的影响。”教师是时刻受到教育、教学对象的监督。这就要求教师的语言不能是随意的、无目的的，也不能信口开河，而是必须经过深思熟虑，具有一定的教育目的，能够给学生的心灵以震撼和启迪教育。
不懂装懂、不会装会，装模作样，瞎编乱造是不行的。因为这样就会误导了学生，所以应注意用语准确，语句合乎逻辑，能够正确表达思想和教学内容，做到概念明确判断恰当。教学语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。所以，教学语言必须注意一环扣一环，有层次，有条理，论证严密，观点统一。还要注意比喻恰当，观点正确。同时教学语言要受学生年龄和个别差异的制约，针对不同年龄特征和个别差异，要运用不同的语言形式，不同的教学内容要用不同的语言去表达。不同的教学环节运用不同的语言技巧。
通过对有声语言的音乐教学效果，以及在音乐教学中的运用，我们可以了解到，在课堂上，光用口头语言实施教学，则未免显得单调、枯燥、呆板，难以创造一种轻松活泼的课堂教学气氛。所以我们可以把口语、体态语结合起来运用，相互配合、相互补充。教师运用好有声语言与无声语言会使教师的课堂教学更精彩，效果更显著。
【作者单位：张家港市白鹿小学 江苏】
斯大林说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”……这些学者们都在传达同一种信息——语言对于教学的重要性。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力，但是最主要的是要靠教师。每一位教师就相当一位“语言大师”，在精通教材的前提下，负责把渊博的知识通过丰富生动的语言来传授给学生。教师可以充分调动自己的语言能力，给知识、信息附加情感色彩，提高学生兴趣，增强教学的效果。
教师在上课之前都会精心的背课，准备教案讲稿。但是教案讲稿只是些文字，要传授给学生知识就必须把它转化为通俗易懂的口頭的教学语言，这样学生对于知识的接受能力就比较快。下面就来讲讲有声语言在音乐教学中的几点运用。
一、幽默语言的运用
幽默语言的正确使用会大大增强语言的感染力。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。音乐教学是活跃的，所以在音乐教学中运用一系列的修辞形式来创造幽默生动的教学语言是经常性的，寓教于乐，才会取得好的教学效果。
我们平常上音乐课时，老师会运用一些贴近生活的例子，和生动有趣的语言，来为我们讲述一些难懂的意境或技巧。我记得在上舞蹈课跳秧歌的时候，有一个招扇的动作，我们怎么都找不到感觉。这时我们的老师教导我们招扇时应有羞涩的感觉：“在扇子打开时就像我们在找情哥哥，被情哥哥看到了又要害羞的用扇子遮住自己，感觉应是犹遮琵琶半遮面。”当时我们都哈哈大笑，觉的都非常有意思，于是卖力的跳着，还真的找到了感觉，课堂教学效果非常好。在音乐教学中能把幽默语言运用得当，便会使语言具有情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
二、赞扬语言的运用
赞扬性语言应分享给每一位学生，使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。教育的艺术就在于发现这些细小而不易被发现的长处，努力挖掘学生潜在的积极因素并使之得到发挥。
在教六年级音乐的教学中，有次遇到一位连基本节奏都打不准的学生，班上其他同学都嘲笑他。当我在课堂上提出让自告奋勇的同学为我们打一下节奏的时候，出乎我的意料，那位同学犹豫着举起了他的手，站了起来认真地把节奏打了一遍。果不其然，他好多小节都错误了。我没有直接批评他，因为他上课很认真，只是找不到节奏感。我让这位同学在课后勤加练习，让他的水平更上一层楼，然后我当着全班的面表扬了他勇于尝试的勇气和积极学习的态度。为此我的指导老师也认为我处理的很好。对学习上有困难的学生上课举手发言时，就要保护他们的积极性，哪怕问题答错了，也要从另一个角度对他们加以肯定赞扬。每个人都是爱听好话的，因此，教师对学生如果能多一些亲切的赞扬，衷心的期望，那么教师的话语就会如春风化雨滋润学生的心田，扬起他们奋进的风帆。
三、沟通语言的运用
人与人之间需要情感交流，这种心灵沟通，取决于相互尊重，相互理解。因为为人师表，就要求教师讲话要实事求是，做事诚实勇敢，在学生心里教师是权威。但是，想做学生的朋友和知己，就要淡化自己的权威观念，变凌驾于学生之上为与学生平等相待，以朋友般的真诚和信任与学生交往。在我刚作为一名真正的音乐老师的时候，我的指导老师经常和我谈心，还帮我一起探讨适合我的教学方法，并且也给了我一些建议与意见，让我觉得上课就是一种享受。所以我要满腔热忱地对待每一位学生，多与他们谈心，了解他们的学习、思想和困惑，成为他们的良师益友。
四、教师语言的规范性运用
加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵予以如此深远的影响。”教师是时刻受到教育、教学对象的监督。这就要求教师的语言不能是随意的、无目的的，也不能信口开河，而是必须经过深思熟虑，具有一定的教育目的，能够给学生的心灵以震撼和启迪教育。
不懂装懂、不会装会，装模作样，瞎编乱造是不行的。因为这样就会误导了学生，所以应注意用语准确，语句合乎逻辑，能够正确表达思想和教学内容，做到概念明确判断恰当。教学语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。所以，教学语言必须注意一环扣一环，有层次，有条理，论证严密，观点统一。还要注意比喻恰当，观点正确。同时教学语言要受学生年龄和个别差异的制约，针对不同年龄特征和个别差异，要运用不同的语言形式，不同的教学内容要用不同的语言去表达。不同的教学环节运用不同的语言技巧。
通过对有声语言的音乐教学效果，以及在音乐教学中的运用，我们可以了解到，在课堂上，光用口头语言实施教学，则未免显得单调、枯燥、呆板，难以创造一种轻松活泼的课堂教学气氛。所以我们可以把口语、体态语结合起来运用，相互配合、相互补充。教师运用好有声语言与无声语言会使教师的课堂教学更精彩，效果更显著。
【作者单位：张家港市白鹿小学 江苏】