培养高段小学生良好语文阅读习惯的对策分析

来源 :黑龙江科技学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:f023144553b
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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语文教学首先是一种修炼语言的工作,语文教师对学生的每一次提问、言谈、讲解,都要尽可能地音正腔圆,字斟句酌,流利简洁,温厚纯净。好的语言是引领学生愉快地进入课堂学习状态的牵引机,是使课堂保持活跃的学习氛围的催化剂。当我们面对已有较好语言表达水平且感情、理性上都在快速发展的高中生时,语言切不可随意,表达上要尽量彰显出一定的高度和理性,要是漏洞百出,无以自我圆说,定会使学生心里产生别样的想法甚至不屑。高
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【教学目标】  1.练习快速默读文章,把握主要内容。  2.学习法布尔如何观察、描绘昆虫。
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小学语文教材中,故事类文本占据了较重的比例,是学生感知语言、历练表达的良好载体。针对这类文本的特点,阅读教学就应该以“借助于说,聚焦于写”的方式,引领学生在感悟语言、积累语言、实践语言的过程中促进学生语言能力的不断提升。因此教学中,教师在学生整体感知故事的基础上,通过复述的方式,可以促进学生和谐自由地生长语言,帮助学生的语言表达。  一、复活原始经验,归纳复述方法  口头复述在语文学习中是一项高端
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【课 型】  精读引领课。  【学习内容】  人教版八年级下第一单元《藤野先生》,“语文主题学习”丛书168页《我的一位国文老师》、21页《我还感觉到他的手温》。  【学习目标】  1.速读课文,提取关键信息,概括文章内容。  2.精读品味,学习文章多角度表现人物的方法  3.体会作者情感,感受师生真情。  【课前活动】  学生自主阅读教材文章《藤野先生》和“语文主题学习”丛书中《废墟下的课堂》《
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通过调研,我发现小学低年级识字教学目前存在一些问题,如语文教材整体识字量大,每课时识字任务量较重,学生很难完全掌握等。针对这种状况,如何让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望呢?笔者多年来一直坚持多渠道促进学生有效识字,并取得了一定的成效。  一、游戏激趣  根据儿童的心理特点和年龄特点,教师可以将“摘果子、大转盘、过河、山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。也可以抓住小学生好胜心强这一点,穿插一些比赛。如组
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九年级下册第一单元是以“爱国思乡”为主题的诗歌单元。诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。特级教师靳家言曾说:“语文课堂要充满诗情画意,充满文化气息,文而不野,雅而不俗,