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摘 要:在体育课堂上学生的主体地位的显现是提高体育教学效果,增强学生运动参与意识的一个强有力的手段,教师应通过转变角色,改变学生的学习习惯提高自主学习能力,让学生体验成功与满足的快乐,提高学生参与运动的兴趣,促进学生参与运动的积极性和主动性,学生的主体地位就得到了显现,从而提高的教育教学效果,培养了学生终身体育锻炼的好习惯。
关键词:体育课; 主体地位; 教师角色; 学习方式; 兴趣
学生的运动参与是一个主动建构的过程。在体育教学中,以往的教学方式是单一的教师讲授、示范、练习,学生在课堂上没有发言权,只被动的按照教师的要求进行教学内容的练习,久而久之,学生在心里上就有了烦躁和厌学的情绪,导致学生对参与运动失去了兴趣,学生的体质也就呈下降趋势。那么如何转变这样的现象构建以学生主动参与、师生互动,探究创新为主线的教学模式呢?这是我们体育教师应该研究的问题。转变单一的“一言堂”的现象,让学生在课堂中积极思考,探究,充分展现自我对运动的喜好,并能参与到课堂组织教学中,让学生成为课堂上的主体,培养学生的创造性思维,这样才能使学生自主的,积极的参与学习,提高教育教学效果。
一、教师角色的变化,优化了课堂效果,彰显学生的主体地位。
初中生是童年和少年的过渡期,在潜在的内心世界里,还存在着孩童的稚嫩,因此,教师首先应在心里上与学生找差异,尽可能的拉近与学生的心里上距离,和学生同喜、同乐、共同参与运动,让学生感受到教师和他们是平等的朋友关系,能倾听他们的声音,感受他们在运动参与时的情绪变化。这样学生在课堂上就能发挥出自己的各项能力,也会积极主动的参与到教学当中。教师作为知识的传授者更要改变过于强调知识传授的倾向,把自己当成学生,从学生参与运动的感受出发,在安排课的内容和方式方法上力争适合学生的心里特征,体质的差异,教师同学生成为了朋友,教师角色发生了变化,学生才能在课堂上轻松自然的完成运动参与,才能充分的发挥想象力和创造力,在课堂上也就突出了学生的主体地位。
二、改变学习方式,提高自主学习能力,突出学生的主体地位。
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。也就是说学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的学习习惯,是学习者研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。那么这种固有的学习方式往往会制约学生的学习效果,而且可以致使学生不善于独立思考,失去了主动学习的能力。在体育课堂上,教师的教学方法一直停留在,讲解、师范、学生练习上,学生往往是被动的接受教师的讲,单纯的进行练习,没有自我的机械方式的接受,这在课堂上显现的是教师是主体,他掌控着整个的教学过程,而学生成为了被动的接受者,学生得不到参与运动的快乐,也就失去了独立思考,自主学习的能力。如果要在体育课堂上让学生成为主体,那么就要改变传统的教与学的方式方法 ,教师要利用各种有效的手段,善诱、引导学生使其独立思考,主动思考,开发学生积极性思维,教师应赋予每个学生关注、理解、关爱,希望他们在课堂上根据课堂的内容展现自我,参与竞争,用亲切的语言、体育游戏、小组竞赛、让学生自己设计情景等方式改变学生的学习方式,使学生都能参与到运动中来,激发学生的创新意识,鼓励学生要敢于挑战自我,只有这样才能激发学生主动参与运动的意识和能力,改变固有的学习方式,从兴趣出发积极主动的参与运动,这才是真正意义的学生主体地位的体现,培养终身参与体育锻炼的好习惯。
三、让学生在主动学习中获得发展,展现学生的主体地位。
给学生一个自主的空间,使他们获得自由的发展。每个学生都有个体上的差异,教师在教学中要更全面的了解学生,及时发现学生个体差异的特性,并且要承认差异,尊重差异,善待差异,公平的对待每一个学生,让学生在课堂中勤于动脑、善于发现、主动探究,利用学生好奇的心里,教师可以在体育课堂上通过增加难度,降低高度,创意编排各种柔韧性活动,在课的内容形式的选择上采取学生的建议,满足他们的求知欲,使其在经过自己的努力下参与体育运动,并能体会到成功后的满足感,这样学生就成为了学习的主人,不但促进了学生的个性发展,而且培养了学生自主的学习能力,形成了积极参与体育运动的意识,从而促进了学生的全面发展。那么,学生在课堂中的主体地位展现的就更为明显了,这样不但激发了学生的参与兴趣,也随之提高了体育教学效果。
综上所述,在体育课堂教学中,要体现学生的主体地位就要把学生的一切放在首位,从激发学生的学习兴趣、运动参与的兴趣出发,让学生参与到体育教学当中,使其获得成功和满足。通过转变教师角色,改变学生的学习方式,提高学生主动学习的自觉性等方式,开发学生的创造性思维,培养学生的综合能力,让学生在自主的方式下主动参与运动训练,构建合理的技术技能体系,为建立终身参与体育锻炼打下坚实的基础。
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收稿日期:2014-07-20
关键词:体育课; 主体地位; 教师角色; 学习方式; 兴趣
学生的运动参与是一个主动建构的过程。在体育教学中,以往的教学方式是单一的教师讲授、示范、练习,学生在课堂上没有发言权,只被动的按照教师的要求进行教学内容的练习,久而久之,学生在心里上就有了烦躁和厌学的情绪,导致学生对参与运动失去了兴趣,学生的体质也就呈下降趋势。那么如何转变这样的现象构建以学生主动参与、师生互动,探究创新为主线的教学模式呢?这是我们体育教师应该研究的问题。转变单一的“一言堂”的现象,让学生在课堂中积极思考,探究,充分展现自我对运动的喜好,并能参与到课堂组织教学中,让学生成为课堂上的主体,培养学生的创造性思维,这样才能使学生自主的,积极的参与学习,提高教育教学效果。
一、教师角色的变化,优化了课堂效果,彰显学生的主体地位。
初中生是童年和少年的过渡期,在潜在的内心世界里,还存在着孩童的稚嫩,因此,教师首先应在心里上与学生找差异,尽可能的拉近与学生的心里上距离,和学生同喜、同乐、共同参与运动,让学生感受到教师和他们是平等的朋友关系,能倾听他们的声音,感受他们在运动参与时的情绪变化。这样学生在课堂上就能发挥出自己的各项能力,也会积极主动的参与到教学当中。教师作为知识的传授者更要改变过于强调知识传授的倾向,把自己当成学生,从学生参与运动的感受出发,在安排课的内容和方式方法上力争适合学生的心里特征,体质的差异,教师同学生成为了朋友,教师角色发生了变化,学生才能在课堂上轻松自然的完成运动参与,才能充分的发挥想象力和创造力,在课堂上也就突出了学生的主体地位。
二、改变学习方式,提高自主学习能力,突出学生的主体地位。
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。也就是说学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的学习习惯,是学习者研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。那么这种固有的学习方式往往会制约学生的学习效果,而且可以致使学生不善于独立思考,失去了主动学习的能力。在体育课堂上,教师的教学方法一直停留在,讲解、师范、学生练习上,学生往往是被动的接受教师的讲,单纯的进行练习,没有自我的机械方式的接受,这在课堂上显现的是教师是主体,他掌控着整个的教学过程,而学生成为了被动的接受者,学生得不到参与运动的快乐,也就失去了独立思考,自主学习的能力。如果要在体育课堂上让学生成为主体,那么就要改变传统的教与学的方式方法 ,教师要利用各种有效的手段,善诱、引导学生使其独立思考,主动思考,开发学生积极性思维,教师应赋予每个学生关注、理解、关爱,希望他们在课堂上根据课堂的内容展现自我,参与竞争,用亲切的语言、体育游戏、小组竞赛、让学生自己设计情景等方式改变学生的学习方式,使学生都能参与到运动中来,激发学生的创新意识,鼓励学生要敢于挑战自我,只有这样才能激发学生主动参与运动的意识和能力,改变固有的学习方式,从兴趣出发积极主动的参与运动,这才是真正意义的学生主体地位的体现,培养终身参与体育锻炼的好习惯。
三、让学生在主动学习中获得发展,展现学生的主体地位。
给学生一个自主的空间,使他们获得自由的发展。每个学生都有个体上的差异,教师在教学中要更全面的了解学生,及时发现学生个体差异的特性,并且要承认差异,尊重差异,善待差异,公平的对待每一个学生,让学生在课堂中勤于动脑、善于发现、主动探究,利用学生好奇的心里,教师可以在体育课堂上通过增加难度,降低高度,创意编排各种柔韧性活动,在课的内容形式的选择上采取学生的建议,满足他们的求知欲,使其在经过自己的努力下参与体育运动,并能体会到成功后的满足感,这样学生就成为了学习的主人,不但促进了学生的个性发展,而且培养了学生自主的学习能力,形成了积极参与体育运动的意识,从而促进了学生的全面发展。那么,学生在课堂中的主体地位展现的就更为明显了,这样不但激发了学生的参与兴趣,也随之提高了体育教学效果。
综上所述,在体育课堂教学中,要体现学生的主体地位就要把学生的一切放在首位,从激发学生的学习兴趣、运动参与的兴趣出发,让学生参与到体育教学当中,使其获得成功和满足。通过转变教师角色,改变学生的学习方式,提高学生主动学习的自觉性等方式,开发学生的创造性思维,培养学生的综合能力,让学生在自主的方式下主动参与运动训练,构建合理的技术技能体系,为建立终身参与体育锻炼打下坚实的基础。
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收稿日期:2014-07-20