中小学课程标准的实施，是教学的一次大变革。课程标准的制定者为了防止出现一些不符合课程标准要求的做法，在课程标准中的“教学建议”部分提出了教学警示。所谓警示，就是警告示意，提醒注意。课标中的警示即表明提倡什么，反对什么，观点分明地要求教师注意防备教学中可能出现的问题，更好地落实教学新理念、新策略。如《语文》实验稿课标提出了10点教学警示，例如：培养学生高尚的道德情操是语文教学的重要内容，“不应把它们当作外在的附加任务”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来”等。这些教学警示，成了语文教学实践的指南，促进了教学改革的深入发展。其他学科的课程标准也根据本学科的特点，提示了教师应该注意的问题。在修订过程中，课程标准修订组深入教学一线跟踪研究。专家们发现，由于很多教师是在传统教育观念下成长起来的，思维方式具有极大的历史惯性，因而，教学中仍然存在不少问题。各学科2011版课标在“教学建议”部分做了周密修改，使教学警示更为周到。如《语文》在保留实验稿课标三点教学警示的基础上，其余七点重新表述，且增加了九点教学警示。如：识字教学“要多认少写”“每个学段都要指导学生写好汉字”；阅读教学“不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”，“也要防止用集体讨论来代替个人阅读”，“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”，“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，“可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”；在写作教学中要求学生“抵制抄袭行为”等。又如《数学》打破了分学段提教学警示的格式，在保留实验稿课标教学警示的基础上，增加了很多新的提法。如“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”，“教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考”。同时提出具体的7点教学警示，如“数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标”，教学“ 应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展”，广大教师“要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中”，“不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用‘综合与实践’的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能”等，还警示教师在教学中应当注意四个关系。
　　2011版课标针对教学实践中出现的或可能会出现的问题，增加和完善了教学警示，比实验稿课标更为周到。这些“改变”“不应”“防止”“不能”“摒弃”“避免”等教学警示，将促使教师改变传统观念的惯性，少走弯路，不走错路，积极探索，勇闯新路。（作者单位：江西省南昌市东湖区教科体局督导室）■