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【试题】 《安徽省国民经济和社会发展十二个五年规划纲要》（简称《纲要》）描绘了安徽省未来五年的发展蓝图。某校时政学习小组以“聚焦‘十二五’，心系安徽发展”为主题开展探究活动，让我们一起参与其中。
★目标解读
在讨论《纲要》中的经济社会发展的目标时，同学甲向大家出示了下表：
（1）同学们围绕表中目标纷纷发表意见，请你谈谈提出上述目标的经济学依据。（8分）
★观点评说
同学乙说：“除了重视经济发展和关注民生，安徽的发展还要推进基层民主自治进程。许多与百姓利益攸关的事要靠他们自我管理，这样才能共创幸福美好家园。”
（2）请你运用民主管理意义的知识评论同学乙观点的合理性。（12分）
★感悟反思
（1）结合材料，从“认识社会与价值选择”角度谈谈本次探究活动对我们的启示。（10分）
【参考答案】
（1）贯彻落实科学发展观，促进经济又好又快发展。财政具有促进社会公平、改善人民生活的作用。解决现阶段的主要矛盾，不断满足人民日益增长的物质文化需要。扩大消费特别是居民消费，转变经济发展方式，促进经济可持续发展。（考生若从统筹城乡发展、收入是消费的前提和基础、消费反作用于生产等方面作答，可酌情给分）
（2）基层民主自治是人民当家作主最有效的途径，是发展社会主义民主的基础性工程。推进基层民主自治，发展基层民主，有利于保障人民享有更多更切实的民主权利；推动社会主义民主的发展；让人民群众在实践中体验民主管理的意义，增强和提高政治参与的责任意识和实际本领。
（3）重视保障民生和推进基层民主启示我们要坚持群众观点和群众路线，把维护好最广大人民的根本利益作为我们一切工作的根本出发点；自觉站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择。推进基层民主启示我们要通过改革是上层建筑适应经济基础的发展。同学们关注安徽发展启示我们要在劳动和奉献中创造价值，在个人和社会的统一中实现人生价值。
【解析】 《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》描绘了未来五年经济社会发展的宏伟蓝图，是动员全省人民共同行动的纲领，试题以此为宏观背景，以学生围绕《纲要》开展探究活动为内容，既体现了安徽作为高考自主命题省份的特点，又反映了新课标“倡导课程实施的实践性和开放性”的课程理念。
本题具有以下特点：以安徽“十二五”这一社会热点作为探究对象，具有强烈的现实性和时代感。试题通过聚焦安徽“十二五”经济社会发展，引导考生关注安徽发展，培养考生热爱家乡的情感，具有鲜明的地方特色；探究活动设计完整，整个活动以“民生、民主”为主线，以“目标解读、观点评说和感悟反思”三个环节来完成问题设计，环节构建自然，情境和设问的设计都十分缜密；活动设计尽量营造真实环境，通过“聚焦”、“参与”、“出示”、“解读”、“评说”、“感悟”等行为动词组织材料，模拟一种“真实”活动，让考生置身其中；注重考生理性思考。试题设问既有对考生知识和能力的考核，又有对分析问题、解决问题方法的考查。对探究活动的反思，又涉及到情感、态度和价值观的激发和培养，较好地贯彻了“三维目标”的要求。
第（1）问，要求考生根据材料谈谈提出上述目标的经济学依据，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。材料中主要有财政民生支出、城乡居民收入、社会消费品零售总额三项指标，并列出了这三项指标到2015年要实现的目标，由此分别联想到“财政促进社会公平、改善人民生活的作用”、“解决现阶段的主要矛盾，不断满足人民日益增长的物质文化需要”、“扩大消费特别是居民消费，转变经济发展方式，拉动经济增长”三个知识点。若将这三项指标综合起来考察，则隐含着一个依据，即“贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，促进经济又好又快发展”。整个试题的解答思路体现了既分析又综合的思维方法。值得注意的是，常规的探究题在设问时，往往是“就同学的意见发表你的看法”，这实际上仍是单纯的观点分析。而该题的设问直接将活动中要解决的问题交给考生，由考生分析得出自己的认识，使模拟的探究活动设计更具真实感。
第（2）问，要求考生运用民主管理意义的知识，对同学乙观点的合理性进行评说，知识运用的范围和设问的指向具体明确。该设问与上一问有一定的承接关系，上一问关注的是“民生”，该问关注的“民主”，二者都是社会生活主要方面。命题者这样设计问题，既考虑到了现实生活的真实性，又暗含着引导考生培养从不同角度观察和思考社会问题的思维品质。分析同学乙的观点，我们可得出该题设问指向是实行城乡居民自治的意义。这个意义有三个层面，即“城乡居民自治与保障人民民主权利”、“城乡居民自治与社会主义民主政治的发展”和“城乡居民自治与提高人们的政治素养”，考生从这三个角度分析，就不难组织答案。
第（3）问的设计新颖独特，具有一定的创意。从内容上看，考查的是历史唯物主义的相关知识，这是近年来哲学启示类的问题很少涉及的知识内容。从形式上看，要求考生结合材料，对探究活动本身进行反思，使考生在探究活动中获得思想启迪，符合“开展活动，有所收益”的一般要求。本题的探究活动包括活动使用的材料即同学甲出示的图表和同学乙的观点，也包括活动主体即“时政学习小组”、“同学甲”、“同学乙”和“考生自己”。对活动的反思，要求就上述两个方面进行分析，提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析和综合，然后迁移到有关知识，运用该知识透过“材料和主体活动”的表象思考其背后本质性的东西，作出正确的理性表达。这集中体现了高考坚持能力立意的要求，也是开展综合探究活动的意义所在。从活动使用的材料来看，“重视保障民生和发展基层民主”涉及到“人民群众是历史的创造者”和“价值判断和价值选择”的相关知识，考生需要根据设问要求把该部分知识转化为方法论角度作答；“推进基层民主自治进程”，告诉我们要通过改革，使上层建筑适应经济基础的发展；从活动是主体来看，同学和考生的行为是在关注安徽发展，是把自己作为安徽的一分子，彰显了青年学生崇高的使命感和高度的责任意识，进而联想到“在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现人生价值”的要求。
责任编辑 王秀梅
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
★目标解读
在讨论《纲要》中的经济社会发展的目标时，同学甲向大家出示了下表：
（1）同学们围绕表中目标纷纷发表意见，请你谈谈提出上述目标的经济学依据。（8分）
★观点评说
同学乙说：“除了重视经济发展和关注民生，安徽的发展还要推进基层民主自治进程。许多与百姓利益攸关的事要靠他们自我管理，这样才能共创幸福美好家园。”
（2）请你运用民主管理意义的知识评论同学乙观点的合理性。（12分）
★感悟反思
（1）结合材料，从“认识社会与价值选择”角度谈谈本次探究活动对我们的启示。（10分）
【参考答案】
（1）贯彻落实科学发展观，促进经济又好又快发展。财政具有促进社会公平、改善人民生活的作用。解决现阶段的主要矛盾，不断满足人民日益增长的物质文化需要。扩大消费特别是居民消费，转变经济发展方式，促进经济可持续发展。（考生若从统筹城乡发展、收入是消费的前提和基础、消费反作用于生产等方面作答，可酌情给分）
（2）基层民主自治是人民当家作主最有效的途径，是发展社会主义民主的基础性工程。推进基层民主自治，发展基层民主，有利于保障人民享有更多更切实的民主权利；推动社会主义民主的发展；让人民群众在实践中体验民主管理的意义，增强和提高政治参与的责任意识和实际本领。
（3）重视保障民生和推进基层民主启示我们要坚持群众观点和群众路线，把维护好最广大人民的根本利益作为我们一切工作的根本出发点；自觉站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择。推进基层民主启示我们要通过改革是上层建筑适应经济基础的发展。同学们关注安徽发展启示我们要在劳动和奉献中创造价值，在个人和社会的统一中实现人生价值。
【解析】 《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》描绘了未来五年经济社会发展的宏伟蓝图，是动员全省人民共同行动的纲领，试题以此为宏观背景，以学生围绕《纲要》开展探究活动为内容，既体现了安徽作为高考自主命题省份的特点，又反映了新课标“倡导课程实施的实践性和开放性”的课程理念。
本题具有以下特点：以安徽“十二五”这一社会热点作为探究对象，具有强烈的现实性和时代感。试题通过聚焦安徽“十二五”经济社会发展，引导考生关注安徽发展，培养考生热爱家乡的情感，具有鲜明的地方特色；探究活动设计完整，整个活动以“民生、民主”为主线，以“目标解读、观点评说和感悟反思”三个环节来完成问题设计，环节构建自然，情境和设问的设计都十分缜密；活动设计尽量营造真实环境，通过“聚焦”、“参与”、“出示”、“解读”、“评说”、“感悟”等行为动词组织材料，模拟一种“真实”活动，让考生置身其中；注重考生理性思考。试题设问既有对考生知识和能力的考核，又有对分析问题、解决问题方法的考查。对探究活动的反思，又涉及到情感、态度和价值观的激发和培养，较好地贯彻了“三维目标”的要求。
第（1）问，要求考生根据材料谈谈提出上述目标的经济学依据，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。材料中主要有财政民生支出、城乡居民收入、社会消费品零售总额三项指标，并列出了这三项指标到2015年要实现的目标，由此分别联想到“财政促进社会公平、改善人民生活的作用”、“解决现阶段的主要矛盾，不断满足人民日益增长的物质文化需要”、“扩大消费特别是居民消费，转变经济发展方式，拉动经济增长”三个知识点。若将这三项指标综合起来考察，则隐含着一个依据，即“贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，促进经济又好又快发展”。整个试题的解答思路体现了既分析又综合的思维方法。值得注意的是，常规的探究题在设问时，往往是“就同学的意见发表你的看法”，这实际上仍是单纯的观点分析。而该题的设问直接将活动中要解决的问题交给考生，由考生分析得出自己的认识，使模拟的探究活动设计更具真实感。
第（2）问，要求考生运用民主管理意义的知识，对同学乙观点的合理性进行评说，知识运用的范围和设问的指向具体明确。该设问与上一问有一定的承接关系，上一问关注的是“民生”，该问关注的“民主”，二者都是社会生活主要方面。命题者这样设计问题，既考虑到了现实生活的真实性，又暗含着引导考生培养从不同角度观察和思考社会问题的思维品质。分析同学乙的观点，我们可得出该题设问指向是实行城乡居民自治的意义。这个意义有三个层面，即“城乡居民自治与保障人民民主权利”、“城乡居民自治与社会主义民主政治的发展”和“城乡居民自治与提高人们的政治素养”，考生从这三个角度分析，就不难组织答案。
第（3）问的设计新颖独特，具有一定的创意。从内容上看，考查的是历史唯物主义的相关知识，这是近年来哲学启示类的问题很少涉及的知识内容。从形式上看，要求考生结合材料，对探究活动本身进行反思，使考生在探究活动中获得思想启迪，符合“开展活动，有所收益”的一般要求。本题的探究活动包括活动使用的材料即同学甲出示的图表和同学乙的观点，也包括活动主体即“时政学习小组”、“同学甲”、“同学乙”和“考生自己”。对活动的反思，要求就上述两个方面进行分析，提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析和综合，然后迁移到有关知识，运用该知识透过“材料和主体活动”的表象思考其背后本质性的东西，作出正确的理性表达。这集中体现了高考坚持能力立意的要求，也是开展综合探究活动的意义所在。从活动使用的材料来看，“重视保障民生和发展基层民主”涉及到“人民群众是历史的创造者”和“价值判断和价值选择”的相关知识，考生需要根据设问要求把该部分知识转化为方法论角度作答；“推进基层民主自治进程”，告诉我们要通过改革，使上层建筑适应经济基础的发展；从活动是主体来看，同学和考生的行为是在关注安徽发展，是把自己作为安徽的一分子，彰显了青年学生崇高的使命感和高度的责任意识，进而联想到“在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现人生价值”的要求。
责任编辑 王秀梅
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