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【摘要】实训教学是高职教育的重要组成部分，是培养高端技术技能型人才不可缺少的教学环节，实训教学条件关系到高职教育的目标实现和个性体现。本文从实训基地建设的硬件建设与软件建设两个方面进行总结，提出了高职教育实训基地建设应该注意的几个问题。
【关键词】高职教育；实训基地；硬件建设；软件建设
实训教学是高职教学环节中重要组成部分，是培养高端技术技能型人才不可缺少和忽视的教学环节，是办好高职教育的保障。我院于2007年获中央财政支持建设电工电子与自动化技术实训基地，2010年获立项进行国家高职示范院校建设，2014年电子信息工程技术获四川省重点专业建设立项。在这些项目建设过程中，根据专业建设的要求，建设了相应的专业实训基地。目前实训基地能够较好满足相关专业实训教学需要。现就在实训基地建设过程中的实际体验，结合专业建设、课程改革、校企合作等问题谈谈体会。
一、硬件建设
（一）构建工程型实训室
早期的各种教学设备主流是黑盒子、平面化、符号化的形式（黑盒子毁掉了一代大学生的实际动手能力，毁掉了学生对真实仪器、元器件的认识），这种设备只能从原理上进行简单验证，学生并不能理解事物的本质，对培养学生实际动手能力与解决实际工作中的问题还有相当距离。职业技术教育要求设备配置尽可能与生产实际相一致，直观、透明，从而有利于培养学生的实际生产能力，接触和了解到真实的生产工艺流程，接触到本行业的新技术、新知识、新工艺、新产品和新设备。我们建设的现代综合通信实训室，目的是为了培养从事通信设备使用与维护的高技能应用型人才。早期的方案是购买通信实验箱，但实验箱主要是培养学生基本理论知识，不满足培养学生实际工程应用能力。我们经过市场调研，购买了华为公司的商业级产品程控交换机与光传输设备。学生通过对它的学习与训练，可以直接到电信公司参加程控交换机的使用与维护工作，从而满足了职业教育培养技能应用型人才的需求。
（二）实训室、教室与工厂环境合一
高职教育的一大特色就是工学结合的教学模式，实训室应满足理论教学与实践教学的双重功能，做到实训室与教室合一，做到课堂教学与实训技能训练的一体化，在“边学边教、边学边做”中实现“学与教”，培养适应生产一线需要的高端技术技能型人才；实训室除满足场地面积等硬件条件和特殊要求外，一定要注意有关企业文化的软件环境建设，尽可能模拟工厂生产、服务和管理一体化，形成仿真的工厂环境和氛围，最终实现实训室、教室与工厂环境合一。
（三）对课程建设支撑
我们认为，实训条件是为课程改革服务，课程改革是为了培養社会所需高端技术技能型人才服务。所以实训条件建设必须与课程改革相结合，必须进行广泛的企业调研，必须是由实训条件建设人员、课程改革老师与企业代表三方共同参与完成建设方案。这样才能满足理论与实践教学的有机结合，才能培养出社会所需的“零适应期”人才。我们在构建单片机实训室的过程中，最早的建设方案是现在各个学校主要采用的方案——计算机+单片机实验箱。后来我们把单片机课程改革教师、企业工程师、实验人员召集在一起交流与讨论，大家认为单片机实训设备小巧，实践演示教学过程学生经常看不清楚，建议采用USB摄像头（成本低廉）把实践演示教学过程投影出来，实现可视化教学，这样学生与老师很方便实现同步操作与互动；同时，职业教育要求加强学生实践动手与工程应用能力，建议实训室建设产品装配、调试与演示工程实践教学区，实现软件设计、硬件设计、产品装配、调试与演示功能一体化教学。最后我们形成了具有特色的适应高等职业教育需求的工程应用型单片机实训室建设方案——理实（理论与实践）可视化教学区+工程实践教学区。实训室建成，满足了课程改革需求，对提高教学质量起到了很大促进作用。
（四）多功能规划
实训基地建设应注重构建基础实训平台，在基础实训平台基础上实现功能扩展，建成满足多种实训教学需求的实训室。例如，在构建电子技术实训室过程中，首先构建了电子产品工艺装配工作坊（电子产品装配工位+商用仪器仪表），同时配置电子技术实验箱，实训室可作为理实（理论与实践）一体化教室，电子产品装调室，理论验证实验室，这种建设方案在实现了实训室的多种教学需求的同时，并且具有成本低，使用时间长，满足工学结合教学需求等特点。
实训基地建设要满足职业培训、技能鉴定、技术服务的多功能要求。学校要实现只依赖政府投资向增强自我造血功能转变，实现可持续发展，就必须充分利用实训基地，开展校企合作，实现深层次、多方位的实质性资源共享，使企业共享学院实训教学资源，改变学院与企业合作中只有学院享用企业资源的传统合作模式，调动企业参与校企合作的积极性，提高为企业报务能力，提高设备利用率。例如：我们建成维修电工（高级）实训室后，与长虹集团公司等大企业开展了良好的合作关系，为长虹集团公司技术员工开展了高级电工技能培训与技能鉴定，企业员工得到了优质的技能培训服务，大大提高了实践技能，为企业的发展作出了积极贡献，取得了良好的社会效益，加强了学院与企业的紧密合作关系，也为学院的发展开辟了广阔的空间。
（五）学、产、研结合
实践证明，学、产、研结合是办好高职教育、培养高端技术技能型人才的必要途径，能为培养高端技术技能型人才构建一个适用的平台。主要有以下优点：能够紧密结合职业岗位的特点和要求进行教学，减少纯消耗性的训练；有利于提高学生学习的兴趣和拓展专业知识面，养成重视质量和完成生产任务的光荣感和责任感；有利于专业建设创新和促进高职教育的发展；有利于双师型素质教师的培养和锻炼。所以，在实训基地建设过程中要考虑学、产、研结合的问题。例如，我们在建设SMT生产线实训车间过程中，为充分利用这一条工业生产线，我们引入了一家企业，既实现了校中建厂，也满足了教学要求。同时，我们与企业联合成立了研发中心，这既解决了企业的技术难题，也培养了教师与学生的工程实践能力。 二、软件建设
（一）师资建设
再好的设备与实训模式都需教师指导来完成，实践教学不但要有专业理论知识，而且实际工程背景与技术技能水平更为重要，因为只有既懂理论又懂技术技能的教师，才能做到既“言”传又“身”教。要从知识结构、学历层次、人员比例等方面进行科学合理的配置，要有一定数量来自企业的、具有丰富实践工作经验高级工程师、技师参与教学。要关心他们的工作、职称、进修等实际问题和困难，逐步建立起一支人员精干、结构合理、素质优良的指导教师和设备管理和维护的人员队伍。
（二）实训项目开设
选择实训项目要考虑实用价值、工程特性、商品特性和技术先进性。如：我院在电子技术实训中，实训项目开设了高精度、大屏幕数字万用表装调（万用表在家庭生活中也有实用意义，可以对电器故障进行判断与维护）、收音机装调（组装好的收音机可收听广播、参加外语考试等）等实训项目。这些实训项目我们都采用自己开发的产品或成熟的工业产品，使学生在产品设计、装调中体会产品的实用性、工程性、商品性和先进技术。装配好的产品可自己留用，具有很强的纪念意义，对于激发学生的学习热情，培养专业情感也是非常重要的。
（三）实训质量管理
建立实践教学环节的质量标准，重视实践教学过程管理，强化对实训等关键教学环节的质量监控，这是实践教学水平提高的有效保证。实训内容与过程可从以下三个方面考核：
1.必须有实际有效的工作时间。只有这样，学员才能获得实际的工作经验。
2.必须保证实训项目有足够的操作难度。若实训项目太簡单，学生很快就会完成，没有发挥学员的主观能动性，也没有达到知识综合应用的目的；若实训项目太难，学员无从下手，根本不能完成任务，从而让学生失去信心，也不能达到锻炼目的。
3.必须保证每人都能实际操作。假如只能观看或部分人动手，就不叫“训”。
只有建立一套有效的实践教学评价体系，才能保证实践教学的顺利展开，才能有效提高实践教学水平与学生的实践技能。
三、结束语
实训基地建设水平直接关系到学生专业技能培养及社会服务水平。建设一个高水平的实训基地，需学校、行业与企业的共同努力，在观念、机制与体制上不断创新。
参考文献：
[1]黄克孝《职业技术教育课程概论[M]》上海 华东师范大学出版社 2001
[2]俞仲文《高等职业技术教育实践教学研究[M]》北京 清华大学出版社 2004
[3]徐德华《调职院校教学改革透析》职业教育研究 2005（7）
[4]徐越《模拟生产现场实际建设高职实践教学基地》中国高等教育 2005（9）
[5]冯隽《高职实训基地建设初探[J]》辽宁师专学报 2005（7）
【关键词】高职教育；实训基地；硬件建设；软件建设
实训教学是高职教学环节中重要组成部分，是培养高端技术技能型人才不可缺少和忽视的教学环节，是办好高职教育的保障。我院于2007年获中央财政支持建设电工电子与自动化技术实训基地，2010年获立项进行国家高职示范院校建设，2014年电子信息工程技术获四川省重点专业建设立项。在这些项目建设过程中，根据专业建设的要求，建设了相应的专业实训基地。目前实训基地能够较好满足相关专业实训教学需要。现就在实训基地建设过程中的实际体验，结合专业建设、课程改革、校企合作等问题谈谈体会。
一、硬件建设
（一）构建工程型实训室
早期的各种教学设备主流是黑盒子、平面化、符号化的形式（黑盒子毁掉了一代大学生的实际动手能力，毁掉了学生对真实仪器、元器件的认识），这种设备只能从原理上进行简单验证，学生并不能理解事物的本质，对培养学生实际动手能力与解决实际工作中的问题还有相当距离。职业技术教育要求设备配置尽可能与生产实际相一致，直观、透明，从而有利于培养学生的实际生产能力，接触和了解到真实的生产工艺流程，接触到本行业的新技术、新知识、新工艺、新产品和新设备。我们建设的现代综合通信实训室，目的是为了培养从事通信设备使用与维护的高技能应用型人才。早期的方案是购买通信实验箱，但实验箱主要是培养学生基本理论知识，不满足培养学生实际工程应用能力。我们经过市场调研，购买了华为公司的商业级产品程控交换机与光传输设备。学生通过对它的学习与训练，可以直接到电信公司参加程控交换机的使用与维护工作，从而满足了职业教育培养技能应用型人才的需求。
（二）实训室、教室与工厂环境合一
高职教育的一大特色就是工学结合的教学模式，实训室应满足理论教学与实践教学的双重功能，做到实训室与教室合一，做到课堂教学与实训技能训练的一体化，在“边学边教、边学边做”中实现“学与教”，培养适应生产一线需要的高端技术技能型人才；实训室除满足场地面积等硬件条件和特殊要求外，一定要注意有关企业文化的软件环境建设，尽可能模拟工厂生产、服务和管理一体化，形成仿真的工厂环境和氛围，最终实现实训室、教室与工厂环境合一。
（三）对课程建设支撑
我们认为，实训条件是为课程改革服务，课程改革是为了培養社会所需高端技术技能型人才服务。所以实训条件建设必须与课程改革相结合，必须进行广泛的企业调研，必须是由实训条件建设人员、课程改革老师与企业代表三方共同参与完成建设方案。这样才能满足理论与实践教学的有机结合，才能培养出社会所需的“零适应期”人才。我们在构建单片机实训室的过程中，最早的建设方案是现在各个学校主要采用的方案——计算机+单片机实验箱。后来我们把单片机课程改革教师、企业工程师、实验人员召集在一起交流与讨论，大家认为单片机实训设备小巧，实践演示教学过程学生经常看不清楚，建议采用USB摄像头（成本低廉）把实践演示教学过程投影出来，实现可视化教学，这样学生与老师很方便实现同步操作与互动；同时，职业教育要求加强学生实践动手与工程应用能力，建议实训室建设产品装配、调试与演示工程实践教学区，实现软件设计、硬件设计、产品装配、调试与演示功能一体化教学。最后我们形成了具有特色的适应高等职业教育需求的工程应用型单片机实训室建设方案——理实（理论与实践）可视化教学区+工程实践教学区。实训室建成，满足了课程改革需求，对提高教学质量起到了很大促进作用。
（四）多功能规划
实训基地建设应注重构建基础实训平台，在基础实训平台基础上实现功能扩展，建成满足多种实训教学需求的实训室。例如，在构建电子技术实训室过程中，首先构建了电子产品工艺装配工作坊（电子产品装配工位+商用仪器仪表），同时配置电子技术实验箱，实训室可作为理实（理论与实践）一体化教室，电子产品装调室，理论验证实验室，这种建设方案在实现了实训室的多种教学需求的同时，并且具有成本低，使用时间长，满足工学结合教学需求等特点。
实训基地建设要满足职业培训、技能鉴定、技术服务的多功能要求。学校要实现只依赖政府投资向增强自我造血功能转变，实现可持续发展，就必须充分利用实训基地，开展校企合作，实现深层次、多方位的实质性资源共享，使企业共享学院实训教学资源，改变学院与企业合作中只有学院享用企业资源的传统合作模式，调动企业参与校企合作的积极性，提高为企业报务能力，提高设备利用率。例如：我们建成维修电工（高级）实训室后，与长虹集团公司等大企业开展了良好的合作关系，为长虹集团公司技术员工开展了高级电工技能培训与技能鉴定，企业员工得到了优质的技能培训服务，大大提高了实践技能，为企业的发展作出了积极贡献，取得了良好的社会效益，加强了学院与企业的紧密合作关系，也为学院的发展开辟了广阔的空间。
（五）学、产、研结合
实践证明，学、产、研结合是办好高职教育、培养高端技术技能型人才的必要途径，能为培养高端技术技能型人才构建一个适用的平台。主要有以下优点：能够紧密结合职业岗位的特点和要求进行教学，减少纯消耗性的训练；有利于提高学生学习的兴趣和拓展专业知识面，养成重视质量和完成生产任务的光荣感和责任感；有利于专业建设创新和促进高职教育的发展；有利于双师型素质教师的培养和锻炼。所以，在实训基地建设过程中要考虑学、产、研结合的问题。例如，我们在建设SMT生产线实训车间过程中，为充分利用这一条工业生产线，我们引入了一家企业，既实现了校中建厂，也满足了教学要求。同时，我们与企业联合成立了研发中心，这既解决了企业的技术难题，也培养了教师与学生的工程实践能力。 二、软件建设
（一）师资建设
再好的设备与实训模式都需教师指导来完成，实践教学不但要有专业理论知识，而且实际工程背景与技术技能水平更为重要，因为只有既懂理论又懂技术技能的教师，才能做到既“言”传又“身”教。要从知识结构、学历层次、人员比例等方面进行科学合理的配置，要有一定数量来自企业的、具有丰富实践工作经验高级工程师、技师参与教学。要关心他们的工作、职称、进修等实际问题和困难，逐步建立起一支人员精干、结构合理、素质优良的指导教师和设备管理和维护的人员队伍。
（二）实训项目开设
选择实训项目要考虑实用价值、工程特性、商品特性和技术先进性。如：我院在电子技术实训中，实训项目开设了高精度、大屏幕数字万用表装调（万用表在家庭生活中也有实用意义，可以对电器故障进行判断与维护）、收音机装调（组装好的收音机可收听广播、参加外语考试等）等实训项目。这些实训项目我们都采用自己开发的产品或成熟的工业产品，使学生在产品设计、装调中体会产品的实用性、工程性、商品性和先进技术。装配好的产品可自己留用，具有很强的纪念意义，对于激发学生的学习热情，培养专业情感也是非常重要的。
（三）实训质量管理
建立实践教学环节的质量标准，重视实践教学过程管理，强化对实训等关键教学环节的质量监控，这是实践教学水平提高的有效保证。实训内容与过程可从以下三个方面考核：
1.必须有实际有效的工作时间。只有这样，学员才能获得实际的工作经验。
2.必须保证实训项目有足够的操作难度。若实训项目太簡单，学生很快就会完成，没有发挥学员的主观能动性，也没有达到知识综合应用的目的；若实训项目太难，学员无从下手，根本不能完成任务，从而让学生失去信心，也不能达到锻炼目的。
3.必须保证每人都能实际操作。假如只能观看或部分人动手，就不叫“训”。
只有建立一套有效的实践教学评价体系，才能保证实践教学的顺利展开，才能有效提高实践教学水平与学生的实践技能。
三、结束语
实训基地建设水平直接关系到学生专业技能培养及社会服务水平。建设一个高水平的实训基地，需学校、行业与企业的共同努力，在观念、机制与体制上不断创新。
参考文献：
[1]黄克孝《职业技术教育课程概论[M]》上海 华东师范大学出版社 2001
[2]俞仲文《高等职业技术教育实践教学研究[M]》北京 清华大学出版社 2004
[3]徐德华《调职院校教学改革透析》职业教育研究 2005（7）
[4]徐越《模拟生产现场实际建设高职实践教学基地》中国高等教育 2005（9）
[5]冯隽《高职实训基地建设初探[J]》辽宁师专学报 2005（7）