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摘 要：听力教学是小学英语教学中的重要构成，做好听力教学活动，有助于提升学生的英语实际应用能力，是具有积极意义和作用的。本文就分析和探讨了小学英语教学中听力教学应用的相关问题。
关键词：小学英语;听力教学;教学思路
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0184-01
1.引言
在当前新时期下，小学英语教学活动的开展更加关注对学生英语学习能力和素养方面的培养。在具体教学活动开展中，我们应该结合《义务教育英语课程标准》，对于英语听力教学的要求进行明确，结合其具体教学目标，让学生们能通过听力学习，掌握和他人交流的能力，提升其交际水平。具体教学活动的开展上，教师需要围绕学生对于听力教学活动进行进一步的优化和调整，保证教学的效率和效果。
2.对于听力学习的氛围进行有效的构建
小学英语教学当中，要想提高英语听力教学活动的开展效果和水平，我们就应该结合学生的学习情况，为学生构建一个良好的听力学习的氛围，让学生能够获得一个良好的听说环境。而小学阶段，学生自身英语的听说能力相对有限。在课堂教学当中，有的学生如果注意力不够集中，那么有可能会出现听不懂教师所说内容的情况，这对于整个听力学习的效果来说是会产生直接影响的。为了提升英语听力教学活动的开展效果和質量，我们应该围绕学生自身的认知特点和知识背景，采取多种不同的方式，对于课堂教学的情境进行合理的构建，让学生更好的对于相关内容进行认知和联想。例如，在对“We love animals”一课进行教学的过程当中，教师就可以利用多媒体课件的方式，提前准备一些动物的形象和动作，让学生根据自己的生活经验和想象力来猜想动物的名字，之后写下相关单词，让学生学习发音和拼写。在后续听力方面的学习中，由于有前期多媒体课件的有效导入，这样学生们就能够更好的集中注意力，保持良好的听力学习兴趣和积极性。
3.关注学生的个体差异
不同学生的英语基础能力和学习成绩是不尽相同的，这也要求教师在英语听力教学上，采取因人制宜的教学方式，突出学生的主体性学习地位。结合不同水平的学生，做好教学方面的合理调整，对于学生的个体差异进行充分尊重，采取具备更强个性化的教学方式和手段，让学生能够在参与学习的过程中得到更好的提升和发展。不同学生的英语学习环境、基础以及兴趣都是不同的，如果采取千篇一律的教学方案，那么学生们的听力学习效果很难得到有效的保证。在具体教学中，应该围绕学生们的具体情况，对于整个教学过程进行适当的调整和安排，通过分组等不同的手段来开展教学。例如，在对“ My Day”一课进行教学时，我们可以围绕学生听力水平的差异，对于课堂任务进行相应的设置。通过对学生合理进行分组，对听力水平基础一般的学生，集中于简单句式训练为主，让他们对于句型和词汇进行掌握。对于听力掌握较好的学生，我们可以围绕“What were you doing last weekend？”等话题，让学生结合所听内容进行相应的讨论和交流。通过设置分层次的教学方式，整个教学活动的有效性可以得到很好的提升，这是提升小学英语教学质量和效果的一个重要的举措。
4.适当调整和改进听力训练过程
作为英语教学中的重要构成，听力教学对于学生的英语应用能力有着直接的影响，同时也是英语考试中的重要考察内容。在以往听力教学上，教师往往利用播放录音的方式来开展教学和训练。这种训练方式相对刻板和被动，对于学生听力的培养存在一定的不足和欠缺，难以对于学生自身英语交际能力的提升产生全方位的积极影响。在具体的听力训练的安排上，我们应该突出学生的主动性，让学生主动的去听，去思考，让英语的工具性特点得到更好的展现和发挥。例如，在对于“Shopping”相关章节进行教学时，我们可以设计几个不同的场景，让学生在“Supermarket”、“Pedestrian street”等不同的情境下，自行的创编一些对话，并让不同的学生扮演不同的角色进行对话表演。在这一表演训练活动当中，其他学生可以练习听力，而参与表演的学生也能够得到交流表达能力的提升和发展。这样一个听力训练的过程，相对以往听力训练来说更加生动，同时也具备了更强的吸引力，学生们在参与的过程中能够得到英语能力方面的有效提升，是非常具有应用价值的。
5.结束语
总而言之，英语学科教学当中，听力教学是非常关键的一个环节。我们应该结合小学阶段学生的实际情况，对听力教学的过程进行适当的调整和改进，展现出英语学科的应有特点。以往听力教学活动当中，我们更加关注学生自身成绩方面的提升和发展，而对于学生自身多方面能力的培养则不够重视。面对当前新的英语教育环境和需求，我们应该在听力教学的过程当中，融入更加积极、主动并且全面的教学思路，给予学生更多的锻炼机会和空间，打破以往“聋哑英语”的尴尬局面，让学生的英语素养能够得到充分发展。
参考文献
[1]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（04）
[2]郁冰梅.试析小学英语教学中的听力教学[J].中国校外教育，2018（04）
[3]邵春燕.浅议小学英语教学中学生听力能力的培养[J].宿州教育学院学报，2013（06）
[4]曹海燕.情境让英语听力更有“趣味”[J].基础教育研究，2017（09）
关键词：小学英语;听力教学;教学思路
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0184-01
1.引言
在当前新时期下，小学英语教学活动的开展更加关注对学生英语学习能力和素养方面的培养。在具体教学活动开展中，我们应该结合《义务教育英语课程标准》，对于英语听力教学的要求进行明确，结合其具体教学目标，让学生们能通过听力学习，掌握和他人交流的能力，提升其交际水平。具体教学活动的开展上，教师需要围绕学生对于听力教学活动进行进一步的优化和调整，保证教学的效率和效果。
2.对于听力学习的氛围进行有效的构建
小学英语教学当中，要想提高英语听力教学活动的开展效果和水平，我们就应该结合学生的学习情况，为学生构建一个良好的听力学习的氛围，让学生能够获得一个良好的听说环境。而小学阶段，学生自身英语的听说能力相对有限。在课堂教学当中，有的学生如果注意力不够集中，那么有可能会出现听不懂教师所说内容的情况，这对于整个听力学习的效果来说是会产生直接影响的。为了提升英语听力教学活动的开展效果和質量，我们应该围绕学生自身的认知特点和知识背景，采取多种不同的方式，对于课堂教学的情境进行合理的构建，让学生更好的对于相关内容进行认知和联想。例如，在对“We love animals”一课进行教学的过程当中，教师就可以利用多媒体课件的方式，提前准备一些动物的形象和动作，让学生根据自己的生活经验和想象力来猜想动物的名字，之后写下相关单词，让学生学习发音和拼写。在后续听力方面的学习中，由于有前期多媒体课件的有效导入，这样学生们就能够更好的集中注意力，保持良好的听力学习兴趣和积极性。
3.关注学生的个体差异
不同学生的英语基础能力和学习成绩是不尽相同的，这也要求教师在英语听力教学上，采取因人制宜的教学方式，突出学生的主体性学习地位。结合不同水平的学生，做好教学方面的合理调整，对于学生的个体差异进行充分尊重，采取具备更强个性化的教学方式和手段，让学生能够在参与学习的过程中得到更好的提升和发展。不同学生的英语学习环境、基础以及兴趣都是不同的，如果采取千篇一律的教学方案，那么学生们的听力学习效果很难得到有效的保证。在具体教学中，应该围绕学生们的具体情况，对于整个教学过程进行适当的调整和安排，通过分组等不同的手段来开展教学。例如，在对“ My Day”一课进行教学时，我们可以围绕学生听力水平的差异，对于课堂任务进行相应的设置。通过对学生合理进行分组，对听力水平基础一般的学生，集中于简单句式训练为主，让他们对于句型和词汇进行掌握。对于听力掌握较好的学生，我们可以围绕“What were you doing last weekend？”等话题，让学生结合所听内容进行相应的讨论和交流。通过设置分层次的教学方式，整个教学活动的有效性可以得到很好的提升，这是提升小学英语教学质量和效果的一个重要的举措。
4.适当调整和改进听力训练过程
作为英语教学中的重要构成，听力教学对于学生的英语应用能力有着直接的影响，同时也是英语考试中的重要考察内容。在以往听力教学上，教师往往利用播放录音的方式来开展教学和训练。这种训练方式相对刻板和被动，对于学生听力的培养存在一定的不足和欠缺，难以对于学生自身英语交际能力的提升产生全方位的积极影响。在具体的听力训练的安排上，我们应该突出学生的主动性，让学生主动的去听，去思考，让英语的工具性特点得到更好的展现和发挥。例如，在对于“Shopping”相关章节进行教学时，我们可以设计几个不同的场景，让学生在“Supermarket”、“Pedestrian street”等不同的情境下，自行的创编一些对话，并让不同的学生扮演不同的角色进行对话表演。在这一表演训练活动当中，其他学生可以练习听力，而参与表演的学生也能够得到交流表达能力的提升和发展。这样一个听力训练的过程，相对以往听力训练来说更加生动，同时也具备了更强的吸引力，学生们在参与的过程中能够得到英语能力方面的有效提升，是非常具有应用价值的。
5.结束语
总而言之，英语学科教学当中，听力教学是非常关键的一个环节。我们应该结合小学阶段学生的实际情况，对听力教学的过程进行适当的调整和改进，展现出英语学科的应有特点。以往听力教学活动当中，我们更加关注学生自身成绩方面的提升和发展，而对于学生自身多方面能力的培养则不够重视。面对当前新的英语教育环境和需求，我们应该在听力教学的过程当中，融入更加积极、主动并且全面的教学思路，给予学生更多的锻炼机会和空间，打破以往“聋哑英语”的尴尬局面，让学生的英语素养能够得到充分发展。
参考文献
[1]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（04）
[2]郁冰梅.试析小学英语教学中的听力教学[J].中国校外教育，2018（04）
[3]邵春燕.浅议小学英语教学中学生听力能力的培养[J].宿州教育学院学报，2013（06）
[4]曹海燕.情境让英语听力更有“趣味”[J].基础教育研究，2017（09）