论文部分内容阅读
【摘 要】 低年级学生刚开始学习数学时，教师要引导他们养成良好的学习习惯，让他们在上课时能集中精力，积极参与课堂学习，并用科学的学习方法使学习事半功倍。在学生学习数学的良好习惯养成时，教师要循序渐进地引导学生，使他们能快乐的学习数学，提高学习效率。
【关键词】 数学思维 学习习惯 教师引导
小学低年级阶段是学生养成良好学习习惯的有利时期，教师要对学生进行学习习惯养成的引导，让他们在良好的学习习惯下进行学习，不仅能提高学习效率，还能让他们在以后的学习和工作中受益。由于小学生年龄影响，他们在进行学习时的专注性不能持久，学习习惯还没有形成，在小学低年级阶段，教师就要对他们进行正确引导，然他们在学习过程中养成良好的学习习惯。在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯，促进他们的健康成长。
一、认真听讲的习惯
在小学数学课堂上认真听讲是学生获取信息的有效途径，学生在听讲时注意力的专注程度决定了其获得知识的效果。在教学过程中，我对学生采用激励和榜样的做法来使他们养成上课认真听讲的好习惯。例如，在一堂数学课上，我看到有些学生很认真地听讲，并积极地思考我提出的问题，而有一些学生在做小动作，就重点表扬了认真听讲的学生。这时，班上所有的小学生都会向认真听讲的学生学习，注意力集中起来。
二、积极思考的习惯
数学学习需要学生积极地运转思维，不经过思考就不能提高数学思维，数学能力也不能提高。在新的教学理念指导下，教师在让学生学习新知识时，不能灌输给他们，而是要进行引导，让学生主动思考，获得对知识的理解和掌握，不断发展数学思维。例如，在教学“10的分与合”时，由于学生对“分与合”经过之前的学习已经有了一定的认识，就让学生自己探究：“10可以分成几和几呢？”在探究过程中，让学生通过操作小棒来帮助分析和探索，最终获得正确的结论。让学生主动探究的过程中不仅能让学生积极开动脑筋，还能激发他们学习的热情，有利于知识的掌握和巩固。再如，在教学“十几减9”的减法学习时，在我还没讲时，就有学生能说出11-9=2、12-9=3、13-9=4……这时我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来呢，你能当小老师说给其他同学听听吗？”由于很多学生只是单纯地背出答案，这个问题让他们对十几减9的算法进行了思考。经过学生的分析和思考，我让学生作为小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生通过学习和分享自己掌握的知识对算法有了更深的理解，并能熟练应用。在积极思考的过程中，学生获得的能力和体验让他们在学习中有了成功的体验，促进他们学习数学知识的主动性。
三、大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来。要把自己对知识的理解说出来，就需要让学生通过思考把语言组织的连贯，使表达更清晰。所以，通过让学生发言能促进他们数学思维的发展。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会，让他们通过发言不断提高数学思维的发展。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是低年级学生感兴趣的学习方式，在动手操作过程中，能使学生快速进入到数学学习环境，激发他们主动探索的意识。由于小学生的思维偏重于直观思维，为了发展他们的抽象思维，需要让他们实际动手做一做，在动手操作的过程中使抽象的知识直观化，手脑结合起来，从而能提高学习数学的效率。例如，我在教学“分与合”时，给学生准备了一些两个盒子和四个小球，让他们把这四个小球放到两个盒子里。在动手操作过程中，学生找到了以下放法：一盒装1个，另一盒装3个；一盒装2个，另一盒也装2个；一盒装3个，另一盒装1个。 经过实际动手操作，学生对“分与合”有了深刻的认识，促进了他们数学抽象思维的发展。
五、“认真作业”学习习惯的培养
作业是学生学习效果的反馈，在作业过程中，教师和家长要严格要求学生，引导学生在写作业时做到审题要认真，书写要工整规范，计算时要细心，算完后要认真检验对错。认真审题。使学生在写作业时始终保持严谨的态度，养成认真作业的良好习惯。这个好习惯能促使学生对不懂的知识查漏补缺，通过学作业巩固学习内容，提高数学学习能力。
总之，低年级的学生由于其年龄较小，仅仅依靠教师对其进行指导是远远不够的，需要结合家长的力量来促使学生养成良好的学习习惯。教师和家长多联系沟通，互相交流辅导学生学习的方法，使学生在学校和家庭中都能获得有效指导，使他们能长期坚持良好的学习习惯，提高学习的主动性，为以后的学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]杨惠萍.小学生不良课后学习习惯调查研究[D].西北师范大学，2005.
[2]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D].华中师范大学，2007.
【关键词】 数学思维 学习习惯 教师引导
小学低年级阶段是学生养成良好学习习惯的有利时期，教师要对学生进行学习习惯养成的引导，让他们在良好的学习习惯下进行学习，不仅能提高学习效率，还能让他们在以后的学习和工作中受益。由于小学生年龄影响，他们在进行学习时的专注性不能持久，学习习惯还没有形成，在小学低年级阶段，教师就要对他们进行正确引导，然他们在学习过程中养成良好的学习习惯。在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯，促进他们的健康成长。
一、认真听讲的习惯
在小学数学课堂上认真听讲是学生获取信息的有效途径，学生在听讲时注意力的专注程度决定了其获得知识的效果。在教学过程中，我对学生采用激励和榜样的做法来使他们养成上课认真听讲的好习惯。例如，在一堂数学课上，我看到有些学生很认真地听讲，并积极地思考我提出的问题，而有一些学生在做小动作，就重点表扬了认真听讲的学生。这时，班上所有的小学生都会向认真听讲的学生学习，注意力集中起来。
二、积极思考的习惯
数学学习需要学生积极地运转思维，不经过思考就不能提高数学思维，数学能力也不能提高。在新的教学理念指导下，教师在让学生学习新知识时，不能灌输给他们，而是要进行引导，让学生主动思考，获得对知识的理解和掌握，不断发展数学思维。例如，在教学“10的分与合”时，由于学生对“分与合”经过之前的学习已经有了一定的认识，就让学生自己探究：“10可以分成几和几呢？”在探究过程中，让学生通过操作小棒来帮助分析和探索，最终获得正确的结论。让学生主动探究的过程中不仅能让学生积极开动脑筋，还能激发他们学习的热情，有利于知识的掌握和巩固。再如，在教学“十几减9”的减法学习时，在我还没讲时，就有学生能说出11-9=2、12-9=3、13-9=4……这时我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来呢，你能当小老师说给其他同学听听吗？”由于很多学生只是单纯地背出答案，这个问题让他们对十几减9的算法进行了思考。经过学生的分析和思考，我让学生作为小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生通过学习和分享自己掌握的知识对算法有了更深的理解，并能熟练应用。在积极思考的过程中，学生获得的能力和体验让他们在学习中有了成功的体验，促进他们学习数学知识的主动性。
三、大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来。要把自己对知识的理解说出来，就需要让学生通过思考把语言组织的连贯，使表达更清晰。所以，通过让学生发言能促进他们数学思维的发展。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会，让他们通过发言不断提高数学思维的发展。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是低年级学生感兴趣的学习方式，在动手操作过程中，能使学生快速进入到数学学习环境，激发他们主动探索的意识。由于小学生的思维偏重于直观思维，为了发展他们的抽象思维，需要让他们实际动手做一做，在动手操作的过程中使抽象的知识直观化，手脑结合起来，从而能提高学习数学的效率。例如，我在教学“分与合”时，给学生准备了一些两个盒子和四个小球，让他们把这四个小球放到两个盒子里。在动手操作过程中，学生找到了以下放法：一盒装1个，另一盒装3个；一盒装2个，另一盒也装2个；一盒装3个，另一盒装1个。 经过实际动手操作，学生对“分与合”有了深刻的认识，促进了他们数学抽象思维的发展。
五、“认真作业”学习习惯的培养
作业是学生学习效果的反馈，在作业过程中，教师和家长要严格要求学生，引导学生在写作业时做到审题要认真，书写要工整规范，计算时要细心，算完后要认真检验对错。认真审题。使学生在写作业时始终保持严谨的态度，养成认真作业的良好习惯。这个好习惯能促使学生对不懂的知识查漏补缺，通过学作业巩固学习内容，提高数学学习能力。
总之，低年级的学生由于其年龄较小，仅仅依靠教师对其进行指导是远远不够的，需要结合家长的力量来促使学生养成良好的学习习惯。教师和家长多联系沟通，互相交流辅导学生学习的方法，使学生在学校和家庭中都能获得有效指导，使他们能长期坚持良好的学习习惯，提高学习的主动性，为以后的学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]杨惠萍.小学生不良课后学习习惯调查研究[D].西北师范大学，2005.
[2]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D].华中师范大学，2007.