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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)03-0114-01
教育需要艺术，不讲艺术的教育往往是很难达到教育目的，甚至还可能造成相反的后果。为什么这么讲呢？
首先，教育艺术是教育者创造和谐气氛、增进理解信任的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。
其次，教育艺术是教育者坦示真诚，坚持实事求是的一种艺术。教育艺术力量体现的是人的真诚的力量。还是在实习的时候，办公室里，经常听到有些教师批评学生这个不是，那个也不是；这个该怎样做，那个该怎样做，很少见到办公室里无学生挨训的情景。我当时心里觉得不是滋味。这种教育方式实在是太死板、太单调了。教师受苦受累不说，并且还不一定能收到良好的教育效果。
一天晨读时，我发现讲台前的地面上有粉笔头、纸屑，黑板也擦得不干净。我断定是值日生不认真所致，见此情景，我并没有叫同学们停下来，问一问今天该谁值日，而是躬下身从柜子里拿出笤帚、簸箕，亲自扫了起来。这时，一个男同学突然来到我的身旁说：“老师，我来吧！”我把笤帚递给他，然后，拿起板擦去擦黑板，等我们两人干完后，我发觉很多同学都在注视着我。看到这些，心里有一种说不出的高兴。因为我知道我的行动起了作用。不用言语，反而能更深刻的影响学生，这不是别的，这是教师的真诚。身教重于言教啊！
最后，教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术，教育艺术力量同学的体现的是人的情感的力量。那么哪些可算作典型形象呢？我认为，首先是教师的形象。学生是教师的一面镜子，教师也是学生的一面镜子，相互照、相互看。一天放学后，我去班里检查卫生，见到只有张景民一个人在做值日，我二话没说，跟着干起来。扫完后，我又帮他关上窗户。在这期间他问了不少关于我个人的问题，我边干活边回答了他。临走的时候，我发现他在观察我，虽然他没有多说什么，但是露出了会心的微笑。他没有想到我会帮他做值日，这样我在他的心中树立了良好的形象，自然而然的对学生的影响力就比较大了，从而能激发全班同学的情感波澜，使班集体的精神面貌焕然一新。
作为一名教师，踏上这个工作岗位的时间并不长，对教育理论掌握的并不多，经验也不丰富，只是在这里谈一些我在工作中的个人看法。
一、要讲究语言艺术
对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。因此，我们的语言要讲究艺术性。与学生谈话蕴含着很多艺术，如谈话不当，往往出现老师滔滔不绝，学生无动于衷，甚至会有相反的效果。
首先，与学生谈话只有在赢得学生信赖的基础上才会收到好的效果。其次，要有充满爱的情感语言。爱生是教师必备的重要的情感品质，在教师感情这个天平上，教师不能偏向于任何一个学生。无论是优等生，还是落后生，都是祖国的未来，都是我们的希望，对那些犯有错误，甚至是严重错误的学生，既不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，应该用充满希望与信任的语言，和风细雨，滋润心田，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。再次，要根据每次谈话的不同目的，采用不同的方法，甚至包括选择不同的时间和场合。
比如2004年，我教六年级，并担任该班的班主任。在对学生进行日常行为规范的强化教育时，有幸遇到一次恰当的批评时机，利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。那天，我较早地来到班里，发现学生王某不经他人同意就把他人的课本、练习册借给其他班的同学，结合其他同学的反映，我决定对他的这一行为进行教育。如何进行呢？我乘其将他人的课本等东西拿出教室之际，来到他的桌前，把放在课桌上的数学课本、练习册拿起，然后放到讲桌上，等铃声一响，学生就座时，我宣布上课，并让全体学生打开课本，此时，王某发现自己桌上的课本没有了，便着急起来，东瞅瞅、西望望，我见状，叫起王某问道：“王某，你在干什么呢？”王某答道：“老师，我的课本不见了，不知谁给拿走了，真是，也不经我的允许就拿走，太不像话。”我借机诱导他，“你知道，拿你课本的人违反了《小学生日常行为规范》中的哪一条吗？”他沉吟了一会儿道：“违反了‘未经他人允许，不得私自动用他人物品’这一条。”此时，我认为批评教育的时机已到，便当着大家的面说：“同学们，对不起，老师今天犯了一个严重的错误，那就是未经王某同学同意，私自把他的课本拿走了。这种行为严重违反了《小学生日常行为规范》有关条文，在此，特向王某同学道歉，对不起。希望同学们，不要像老师这样，把这种‘未经他人允许，私自动用他人物品’的陋习沿袭下去，更希望有这种不良习惯的同学彻底改正它。同学们能做到吗？”虽然我未直接批评，却收到了良好的效果。至此以后，王某果真改变了自己这一行为习惯。
二、要讲究管理艺术
班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。教师不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，通过艺术手段，发挥创造性的艺术工作。
例如，在班干部的选拔中，我有时采用干部民主选举法，有时又用特约委任法（针对一些特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性），有时又用轮流执政法等；又如，在工作中要经常表扬学生，表扬是为了提高学生的积极性，但一味的表扬也不是好办法，表扬也要适度。表扬也要讲究艺术，我有这样几种表扬方法，（1）口头表扬法;（2）歌声表扬法;（3）喜报表扬法;（4）奖品自我选择表扬法。
总之，从日常工作中，从点点滴滴的教育小事中，我深深地领悟了教育是心灵的艺术，师生的心灵是互相感染、互相影响、互相欣赏的。有些无痕的情感交流和情不自禁的教育本能和教育机智是无法用具体事例和方法说清的。愿我们都能做好人的思想和心灵工作，都能做一个非常敏锐、观察力强、细心的人，能利用自身优势特点，能自然而然的对学生进行心灵引导，能由一个体力型的勤杂工变成一个科研型的教育者，学生的每一个问题都成为我们研究的对象，用科研的态度对待每项工作，把思考研究当成一种习惯。这样班务管理工作会轻松起来。
教育需要艺术，不讲艺术的教育往往是很难达到教育目的，甚至还可能造成相反的后果。为什么这么讲呢？
首先，教育艺术是教育者创造和谐气氛、增进理解信任的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。
其次，教育艺术是教育者坦示真诚，坚持实事求是的一种艺术。教育艺术力量体现的是人的真诚的力量。还是在实习的时候，办公室里，经常听到有些教师批评学生这个不是，那个也不是；这个该怎样做，那个该怎样做，很少见到办公室里无学生挨训的情景。我当时心里觉得不是滋味。这种教育方式实在是太死板、太单调了。教师受苦受累不说，并且还不一定能收到良好的教育效果。
一天晨读时，我发现讲台前的地面上有粉笔头、纸屑，黑板也擦得不干净。我断定是值日生不认真所致，见此情景，我并没有叫同学们停下来，问一问今天该谁值日，而是躬下身从柜子里拿出笤帚、簸箕，亲自扫了起来。这时，一个男同学突然来到我的身旁说：“老师，我来吧！”我把笤帚递给他，然后，拿起板擦去擦黑板，等我们两人干完后，我发觉很多同学都在注视着我。看到这些，心里有一种说不出的高兴。因为我知道我的行动起了作用。不用言语，反而能更深刻的影响学生，这不是别的，这是教师的真诚。身教重于言教啊！
最后，教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术，教育艺术力量同学的体现的是人的情感的力量。那么哪些可算作典型形象呢？我认为，首先是教师的形象。学生是教师的一面镜子，教师也是学生的一面镜子，相互照、相互看。一天放学后，我去班里检查卫生，见到只有张景民一个人在做值日，我二话没说，跟着干起来。扫完后，我又帮他关上窗户。在这期间他问了不少关于我个人的问题，我边干活边回答了他。临走的时候，我发现他在观察我，虽然他没有多说什么，但是露出了会心的微笑。他没有想到我会帮他做值日，这样我在他的心中树立了良好的形象，自然而然的对学生的影响力就比较大了，从而能激发全班同学的情感波澜，使班集体的精神面貌焕然一新。
作为一名教师，踏上这个工作岗位的时间并不长，对教育理论掌握的并不多，经验也不丰富，只是在这里谈一些我在工作中的个人看法。
一、要讲究语言艺术
对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。因此，我们的语言要讲究艺术性。与学生谈话蕴含着很多艺术，如谈话不当，往往出现老师滔滔不绝，学生无动于衷，甚至会有相反的效果。
首先，与学生谈话只有在赢得学生信赖的基础上才会收到好的效果。其次，要有充满爱的情感语言。爱生是教师必备的重要的情感品质，在教师感情这个天平上，教师不能偏向于任何一个学生。无论是优等生，还是落后生，都是祖国的未来，都是我们的希望，对那些犯有错误，甚至是严重错误的学生，既不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，应该用充满希望与信任的语言，和风细雨，滋润心田，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。再次，要根据每次谈话的不同目的，采用不同的方法，甚至包括选择不同的时间和场合。
比如2004年，我教六年级，并担任该班的班主任。在对学生进行日常行为规范的强化教育时，有幸遇到一次恰当的批评时机，利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。那天，我较早地来到班里，发现学生王某不经他人同意就把他人的课本、练习册借给其他班的同学，结合其他同学的反映，我决定对他的这一行为进行教育。如何进行呢？我乘其将他人的课本等东西拿出教室之际，来到他的桌前，把放在课桌上的数学课本、练习册拿起，然后放到讲桌上，等铃声一响，学生就座时，我宣布上课，并让全体学生打开课本，此时，王某发现自己桌上的课本没有了，便着急起来，东瞅瞅、西望望，我见状，叫起王某问道：“王某，你在干什么呢？”王某答道：“老师，我的课本不见了，不知谁给拿走了，真是，也不经我的允许就拿走，太不像话。”我借机诱导他，“你知道，拿你课本的人违反了《小学生日常行为规范》中的哪一条吗？”他沉吟了一会儿道：“违反了‘未经他人允许，不得私自动用他人物品’这一条。”此时，我认为批评教育的时机已到，便当着大家的面说：“同学们，对不起，老师今天犯了一个严重的错误，那就是未经王某同学同意，私自把他的课本拿走了。这种行为严重违反了《小学生日常行为规范》有关条文，在此，特向王某同学道歉，对不起。希望同学们，不要像老师这样，把这种‘未经他人允许，私自动用他人物品’的陋习沿袭下去，更希望有这种不良习惯的同学彻底改正它。同学们能做到吗？”虽然我未直接批评，却收到了良好的效果。至此以后，王某果真改变了自己这一行为习惯。
二、要讲究管理艺术
班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。教师不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，通过艺术手段，发挥创造性的艺术工作。
例如，在班干部的选拔中，我有时采用干部民主选举法，有时又用特约委任法（针对一些特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性），有时又用轮流执政法等；又如，在工作中要经常表扬学生，表扬是为了提高学生的积极性，但一味的表扬也不是好办法，表扬也要适度。表扬也要讲究艺术，我有这样几种表扬方法，（1）口头表扬法;（2）歌声表扬法;（3）喜报表扬法;（4）奖品自我选择表扬法。
总之，从日常工作中，从点点滴滴的教育小事中，我深深地领悟了教育是心灵的艺术，师生的心灵是互相感染、互相影响、互相欣赏的。有些无痕的情感交流和情不自禁的教育本能和教育机智是无法用具体事例和方法说清的。愿我们都能做好人的思想和心灵工作，都能做一个非常敏锐、观察力强、细心的人，能利用自身优势特点，能自然而然的对学生进行心灵引导，能由一个体力型的勤杂工变成一个科研型的教育者，学生的每一个问题都成为我们研究的对象，用科研的态度对待每项工作，把思考研究当成一种习惯。这样班务管理工作会轻松起来。