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摘 要： 近年来，高中历史教材变化很大，新课程又出现一标多本，使得一些农村高中教师无所适从。新教材要求教师具有更扎实的专业基础，否则既无法驾驭新教材，更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神。这需要教师提高自身历史理论素质，借鉴新教学方法，全面把握整个历史学科体系，不断吐故纳新，探索并接纳新的历史研究成果。文章从五个方面展开论述，探讨新课标要求下如何上好农村高中历史课。
关键词： 新课标 农村高中历史教学 创新能力
历史教育不仅传授知识，而且强化青少年的思想道德教育，这对一个人的成长具有很重要意义。通过历史教育，可以激发学生的民族自尊心和自信心，促使他们自觉投身国家建设。历史教育还能提高认识问题的能力。学好历史对一个学生来说，十分重要。因此如何上好农村高中历史课，是不得不探讨的问题。
一、努力提升农村高中历史教师自身素质。
首先，鼓励历史教师自学，提高层次。只有不断更新历史教师的专业知识，防止知识老化，才能够使课堂教学有一定理论深度，更好地吸引学生注意力，激发其学习兴趣。
其次，重视对青年历史教师的培养和现代教育技术的培训。引入竞争机制和推行“结对帮教”、开展讲课比赛、观摩研讨等，促进青年教师的提高和成熟。
再次，加强教研组活动。教研组是学校落实教学工作、改革教学手段、提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。要对历史教师展开地毯式的听课，在听课后指出每位教师教学中的薄弱环节，帮助教师认识自己教学上的欠缺。同时，针对不同层次的教师，结合他们的自身素质，提出不同要求。教学质量是学校的生命线，教学质量是要依靠教研组落实的。
二、补齐农村高中历史教学短板，着力培养学生历史学科阅读能力。
苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。那么，当前农村高中历史教学又该如何培养学生的阅读能力呢？
1.开设阅读方法指导课。利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导课应介绍历史学科特点，把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”教给学生。使学生对历史结构有初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。
学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武器，即历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决问题。
2.加强教师的导读示范活动。学生阅读能力的提高有一个过程。因此导读活动必须贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中，并要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师作导读示范，通过反复强调和不断实践，逐步引导学生掌握阅读方法。
3.重视学生的实践活动，培养阅读能力。要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动完成。导读必须重视学生的实践活动和课堂内外的教学活动。
在历史课堂中，用活泼多样的教学手段，激发学生主动思考，在思维训练中提高阅读能力。笔者在这方面做了一些尝试。具体做法有：①强调历史课的预习作用。学生依照教师的预习思考题预习课文，通过预习，认识课文内容的基本结构及它们之间的联系。②发动学生设计板书标题，教师对他们设计的小标题进行评论、评比。③讲授完某个历史事件后，要求学生根据“四部分”、“四要素”，用简练的语言概述历史事件，培养归纳、概括能力。④对历史事件的评价，开展课堂讨论，发动学生，拓宽思路，根据历史的客观情况，作合情合理的分析。这样，在课堂上传授知识的同时，使学生得到阅读能力训练的机会。
三、积极转变观念和创新教学方式，全力打造激情课堂、高效课堂。
当前农村高中历史教师中，对课堂教学方式的选择，居第一位的仍是以讲授法为主的教学方式，然而最受学生欢迎的课堂形式是“活泼生动开放式”。要想提高教学质量，必须从以下几个方面改进：
1.更新陈旧教学观念。要善于学习，不断接受新观念、新思想，用新的、科学的教育理念和教学思想指导教育教学活动。只有敢于接收新观念，才能逐步提高教学质量。
2.高度重视并改革课堂教学方法。我们应有选择地运用新教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，着力培养学生的创新精神和实践能力，让课堂教学焕发出生命活力。
3.探索和创建符合实际的教学模式。作为辅助教学手段的多媒体教学，使教学信息在传递过程中显得更加丰富多彩，可以使学生多种感官得到延伸，有利于学生集中注意力，更好地领会知识。
四、注重激发学生的学史兴趣，培养学生的问题意识和创新能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。激发学史兴趣，农村高中教师不得不重视，其手段有：
1.在教学过程中适时增加史料。教师应该注重增强教学的趣味性，让学生在轻松愉快中学习。教师如果对教材缺乏应有的补充，教学语言多是教材的简单重复，则学生听课时必然会兴味索然。
2.灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如果能够把视听完美结合，则教学效果将会事半功倍。课前点评历史事件或人物、参观历史名胜古迹、小品表演；课堂上穿插图片或播放音乐、讲述历史故事等，这些教学手段的恰当运用，能大大激发学生学习历史的热情。
3.营造宽松和谐的课堂环境，创造轻松愉悦、开放式的课堂。教师要善于营造一种民主平等的氛围，让学生对所学内容产生浓厚兴趣，敢说、敢问、敢辩，体验到创造性学习的乐趣。
五、加强历史与现实的联系。
历史与现实有着不可分割的内在联系。历史是现实的过去，现实是历史的未来。现实中的政治、经济、文化现象，客观上总会打上历史的烙印；现实中的政策制定，总会借鉴和吸取历史的经验教训。加强历史与现实的联系，是激发学生学史兴趣的有效途径。
农村高中历史教学应广泛联系生活实际，以利于学生更好地理解历史。我们可以从历史人物和事件的经验教训中得到现实的启示：批判地继承历史上的道德传统，从而形成正确的道德规范。科学的、具体的、有说服力的史实，能帮助学生纠正对现实问题的某些片面认识。
参考文献：
[1]马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策，中学历史教学，2005.
[2]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探，历史教学，2006.
关键词： 新课标 农村高中历史教学 创新能力
历史教育不仅传授知识，而且强化青少年的思想道德教育，这对一个人的成长具有很重要意义。通过历史教育，可以激发学生的民族自尊心和自信心，促使他们自觉投身国家建设。历史教育还能提高认识问题的能力。学好历史对一个学生来说，十分重要。因此如何上好农村高中历史课，是不得不探讨的问题。
一、努力提升农村高中历史教师自身素质。
首先，鼓励历史教师自学，提高层次。只有不断更新历史教师的专业知识，防止知识老化，才能够使课堂教学有一定理论深度，更好地吸引学生注意力，激发其学习兴趣。
其次，重视对青年历史教师的培养和现代教育技术的培训。引入竞争机制和推行“结对帮教”、开展讲课比赛、观摩研讨等，促进青年教师的提高和成熟。
再次，加强教研组活动。教研组是学校落实教学工作、改革教学手段、提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。要对历史教师展开地毯式的听课，在听课后指出每位教师教学中的薄弱环节，帮助教师认识自己教学上的欠缺。同时，针对不同层次的教师，结合他们的自身素质，提出不同要求。教学质量是学校的生命线，教学质量是要依靠教研组落实的。
二、补齐农村高中历史教学短板，着力培养学生历史学科阅读能力。
苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。那么，当前农村高中历史教学又该如何培养学生的阅读能力呢？
1.开设阅读方法指导课。利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导课应介绍历史学科特点，把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”教给学生。使学生对历史结构有初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。
学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武器，即历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决问题。
2.加强教师的导读示范活动。学生阅读能力的提高有一个过程。因此导读活动必须贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中，并要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师作导读示范，通过反复强调和不断实践，逐步引导学生掌握阅读方法。
3.重视学生的实践活动，培养阅读能力。要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动完成。导读必须重视学生的实践活动和课堂内外的教学活动。
在历史课堂中，用活泼多样的教学手段，激发学生主动思考，在思维训练中提高阅读能力。笔者在这方面做了一些尝试。具体做法有：①强调历史课的预习作用。学生依照教师的预习思考题预习课文，通过预习，认识课文内容的基本结构及它们之间的联系。②发动学生设计板书标题，教师对他们设计的小标题进行评论、评比。③讲授完某个历史事件后，要求学生根据“四部分”、“四要素”，用简练的语言概述历史事件，培养归纳、概括能力。④对历史事件的评价，开展课堂讨论，发动学生，拓宽思路，根据历史的客观情况，作合情合理的分析。这样，在课堂上传授知识的同时，使学生得到阅读能力训练的机会。
三、积极转变观念和创新教学方式，全力打造激情课堂、高效课堂。
当前农村高中历史教师中，对课堂教学方式的选择，居第一位的仍是以讲授法为主的教学方式，然而最受学生欢迎的课堂形式是“活泼生动开放式”。要想提高教学质量，必须从以下几个方面改进：
1.更新陈旧教学观念。要善于学习，不断接受新观念、新思想，用新的、科学的教育理念和教学思想指导教育教学活动。只有敢于接收新观念，才能逐步提高教学质量。
2.高度重视并改革课堂教学方法。我们应有选择地运用新教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，着力培养学生的创新精神和实践能力，让课堂教学焕发出生命活力。
3.探索和创建符合实际的教学模式。作为辅助教学手段的多媒体教学，使教学信息在传递过程中显得更加丰富多彩，可以使学生多种感官得到延伸，有利于学生集中注意力，更好地领会知识。
四、注重激发学生的学史兴趣，培养学生的问题意识和创新能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。激发学史兴趣，农村高中教师不得不重视，其手段有：
1.在教学过程中适时增加史料。教师应该注重增强教学的趣味性，让学生在轻松愉快中学习。教师如果对教材缺乏应有的补充，教学语言多是教材的简单重复，则学生听课时必然会兴味索然。
2.灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如果能够把视听完美结合，则教学效果将会事半功倍。课前点评历史事件或人物、参观历史名胜古迹、小品表演；课堂上穿插图片或播放音乐、讲述历史故事等，这些教学手段的恰当运用，能大大激发学生学习历史的热情。
3.营造宽松和谐的课堂环境，创造轻松愉悦、开放式的课堂。教师要善于营造一种民主平等的氛围，让学生对所学内容产生浓厚兴趣，敢说、敢问、敢辩，体验到创造性学习的乐趣。
五、加强历史与现实的联系。
历史与现实有着不可分割的内在联系。历史是现实的过去，现实是历史的未来。现实中的政治、经济、文化现象，客观上总会打上历史的烙印；现实中的政策制定，总会借鉴和吸取历史的经验教训。加强历史与现实的联系，是激发学生学史兴趣的有效途径。
农村高中历史教学应广泛联系生活实际，以利于学生更好地理解历史。我们可以从历史人物和事件的经验教训中得到现实的启示：批判地继承历史上的道德传统，从而形成正确的道德规范。科学的、具体的、有说服力的史实，能帮助学生纠正对现实问题的某些片面认识。
参考文献：
[1]马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策，中学历史教学，2005.
[2]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探，历史教学，2006.