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【摘要】
板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。
【关键词】板书设计 课堂教学 作用 教学效率
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书是为了配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码，在教学中起着重要的作用。好的板书，能鲜明地反映出教学的目的、要求，体现教材思路及教师的教学思路，有助于学生理解教材的重点和难点，利于学生记忆和复习。
下面谈谈板书在课堂教学方面的一些作用。
1.落实教学目标,展示教学意图
板书设计既要体现课文作者的思路,也要体现教师教学的思路,同时也是学生学习课文,获得知识的重要途径。好的板书设计应该是教学活动中师生双边互动的缩影,反映课堂教学的全过程。初中语文课堂教学,每节都有明确的目标,落实教学目标,除了师生口头交流外,借助脉络清晰、语言精确、反映师生互动思路的板书设计,也是一种重要的手段。
我在教《捕蛇者说》一文时，这样设计板书：
捕 蛇 者 说
柳宗元
先说捕蛇的事再说捕蛇的人（对比）卒章显志（写作目的）
黑质而白章（异蛇）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也苛政猛于虎也
（引用，有说服力）
无御之者（毒性大）非死则徙尔而吾以捕蛇独存孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（主旨）
永之人争奔走焉（暗示赋敛毒于蛇）虽鸡狗不得宁焉弛然而卧故为之说（希望、同情）
旦旦有是哉一岁之犯死者二焉
随着课文读讲，按“计划”所定的位置把上列课文原句逐次板书，并作为学生当堂复译练习的重点句。这样板书，基本上理清全文脉络，抓住了课文的重点，便于启发学生思考、归纳、分析，又利于进行字词句章的综合练习。读、析、讲、练，联成一体，见诸一“板”。
2.优化教学内容，提高教学效率
《出师表》是很多学生都喜欢的课文，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不好，并且文章很长还要背诵，更成为学生头痛的事。因此，在教学过程中应该用板书疏导疑难、化繁为简，事半功倍，使学生更好的记忆和理解。我设计了这样的板书：
出 师 表
诸葛亮
（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间——陆游）
（出师未捷身先死，常使英雄泪满襟——杜甫）
议论 三项建议： 忠义耿耿
1． 广开言路
2． 严明赏罚 抒
3． 亲贤远佞
记叙两个故事： 感恩戴德
1．三顾茅庐
2．白帝托孤情
议论一个劝勉： 鞠躬尽瘁
咨诹善道，察纳雅言
可以说，学生记住了“三”、“二”、“一”，全文的内容就清楚了，还懂得了“表以陈情”的特点。背诵起来也会很容易了。
3.深化课文主旨，做到画龙点睛
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
这样文图结合巧妙自然，末尾加上点睛之笔，揭示了文章的主题，给学生留下深刻的印象。
4.有助于学生的识记
随着学习进程板书逐渐展开，一节课结束，在黑板上的创造也结束。随着教学进程逐渐积累板书，前面的重点学习内容在黑板上清晰地重现，驻留在学生的视觉中，达到再现、重复、巩固的目的。利用板书以视觉方式驻留信息的特点，实现教学信息的随时存储和及时调用，以此简化教学中口头语言的表述，可以促进学生形成连贯的思考。
板书如此重要，语文教师如何在教学活动中做好板书设计呢?
4.1 要少而精。板书, 是对教学内容的高度概括和浓缩, 语言一定要精炼，言简意赅。因此，教师不要兴之所至，这里写个成语，那里写个标题，写了擦，擦了写，而应在备课时就设计板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书计划要周密，一节课结束回顾时，学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容。板书内容文字不要太多，应提纲挈领，重点突出，字简意明。板书太多太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”等现象。语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精炼的，又是准确适当的，能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最本质的联系据以板书，追求以少胜多，间处求丰。如果经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点，就能培养学生的概括能力。
4.2 要有启发性。一般采用“对比法”、“渲染法”、“板示图形与讲解互相配合法”。所谓“对比法”，就是把字义相近的词、字形相似的字、读音容易混淆的词语板书在一起，以便于学生对照、比较、区别、消化。这种板书由于对比强烈，教师用意清晰，学生对知识的记忆就准确牢固。所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，用来创设情境，催人深省、强化效果。比如：把一篇文章的标题写大些，把重点难点部分用彩色粉笔划起来，从而很醒目，就像电视的特写画面，色彩鲜明，特点突出，使人久而不忘。所谓“板示图形与讲解互相配合法”，是按教材要求和课文顺序逐步完成的。比如：讲授说明文，教师的画图要逼真、艺术，讲解要生动形象,还要求边画边讲，在“动”中进行。这比用现成的挂图或先完成画图而后再讲，对学生更有启发性，往往可以收到看起来自然，听起来明白，记起来深刻的良好效果。
4.3 书写正确工整，讲求美的原则。板书是一种视觉艺术，要整齐美观，讲究美学效果。所谓整齐美观就是写字要规范，不要写错别字，笔顺要正确，书写要清楚。教师工整秀丽的字体，可以对学生起到言传身教的作用。“字如其人”说的就是一个人的字体可以体现其性格和修养，所以，教师要以身示范，让学生养成良好的习惯。
板书的美还体现在，黑板与板书之间上下左右的边距要合理，大小要匀称，协调要美观。给学生以视觉上的美感和快意。
板书既是一门科学，又是一门艺术。语文教师要上好一堂课，取得教学上的成功，除具有深的教学功底和对学科知识的精通外，还应当在板书设计上下功夫,只有努力钻研教材，精心选择形式，反复推敲修改才能够拿出一份完美的板书。严格认真地对待板书，也是教师为人师表的内容之一，不可等闲视之。
板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。
【关键词】板书设计 课堂教学 作用 教学效率
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书是为了配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码，在教学中起着重要的作用。好的板书，能鲜明地反映出教学的目的、要求，体现教材思路及教师的教学思路，有助于学生理解教材的重点和难点，利于学生记忆和复习。
下面谈谈板书在课堂教学方面的一些作用。
1.落实教学目标,展示教学意图
板书设计既要体现课文作者的思路,也要体现教师教学的思路,同时也是学生学习课文,获得知识的重要途径。好的板书设计应该是教学活动中师生双边互动的缩影,反映课堂教学的全过程。初中语文课堂教学,每节都有明确的目标,落实教学目标,除了师生口头交流外,借助脉络清晰、语言精确、反映师生互动思路的板书设计,也是一种重要的手段。
我在教《捕蛇者说》一文时，这样设计板书：
捕 蛇 者 说
柳宗元
先说捕蛇的事再说捕蛇的人（对比）卒章显志（写作目的）
黑质而白章（异蛇）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也苛政猛于虎也
（引用，有说服力）
无御之者（毒性大）非死则徙尔而吾以捕蛇独存孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（主旨）
永之人争奔走焉（暗示赋敛毒于蛇）虽鸡狗不得宁焉弛然而卧故为之说（希望、同情）
旦旦有是哉一岁之犯死者二焉
随着课文读讲，按“计划”所定的位置把上列课文原句逐次板书，并作为学生当堂复译练习的重点句。这样板书，基本上理清全文脉络，抓住了课文的重点，便于启发学生思考、归纳、分析，又利于进行字词句章的综合练习。读、析、讲、练，联成一体，见诸一“板”。
2.优化教学内容，提高教学效率
《出师表》是很多学生都喜欢的课文，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不好，并且文章很长还要背诵，更成为学生头痛的事。因此，在教学过程中应该用板书疏导疑难、化繁为简，事半功倍，使学生更好的记忆和理解。我设计了这样的板书：
出 师 表
诸葛亮
（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间——陆游）
（出师未捷身先死，常使英雄泪满襟——杜甫）
议论 三项建议： 忠义耿耿
1． 广开言路
2． 严明赏罚 抒
3． 亲贤远佞
记叙两个故事： 感恩戴德
1．三顾茅庐
2．白帝托孤情
议论一个劝勉： 鞠躬尽瘁
咨诹善道，察纳雅言
可以说，学生记住了“三”、“二”、“一”，全文的内容就清楚了，还懂得了“表以陈情”的特点。背诵起来也会很容易了。
3.深化课文主旨，做到画龙点睛
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
这样文图结合巧妙自然，末尾加上点睛之笔，揭示了文章的主题，给学生留下深刻的印象。
4.有助于学生的识记
随着学习进程板书逐渐展开，一节课结束，在黑板上的创造也结束。随着教学进程逐渐积累板书，前面的重点学习内容在黑板上清晰地重现，驻留在学生的视觉中，达到再现、重复、巩固的目的。利用板书以视觉方式驻留信息的特点，实现教学信息的随时存储和及时调用，以此简化教学中口头语言的表述，可以促进学生形成连贯的思考。
板书如此重要，语文教师如何在教学活动中做好板书设计呢?
4.1 要少而精。板书, 是对教学内容的高度概括和浓缩, 语言一定要精炼，言简意赅。因此，教师不要兴之所至，这里写个成语，那里写个标题，写了擦，擦了写，而应在备课时就设计板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书计划要周密，一节课结束回顾时，学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容。板书内容文字不要太多，应提纲挈领，重点突出，字简意明。板书太多太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”等现象。语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精炼的，又是准确适当的，能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最本质的联系据以板书，追求以少胜多，间处求丰。如果经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点，就能培养学生的概括能力。
4.2 要有启发性。一般采用“对比法”、“渲染法”、“板示图形与讲解互相配合法”。所谓“对比法”，就是把字义相近的词、字形相似的字、读音容易混淆的词语板书在一起，以便于学生对照、比较、区别、消化。这种板书由于对比强烈，教师用意清晰，学生对知识的记忆就准确牢固。所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，用来创设情境，催人深省、强化效果。比如：把一篇文章的标题写大些，把重点难点部分用彩色粉笔划起来，从而很醒目，就像电视的特写画面，色彩鲜明，特点突出，使人久而不忘。所谓“板示图形与讲解互相配合法”，是按教材要求和课文顺序逐步完成的。比如：讲授说明文，教师的画图要逼真、艺术，讲解要生动形象,还要求边画边讲，在“动”中进行。这比用现成的挂图或先完成画图而后再讲，对学生更有启发性，往往可以收到看起来自然，听起来明白，记起来深刻的良好效果。
4.3 书写正确工整，讲求美的原则。板书是一种视觉艺术，要整齐美观，讲究美学效果。所谓整齐美观就是写字要规范，不要写错别字，笔顺要正确，书写要清楚。教师工整秀丽的字体，可以对学生起到言传身教的作用。“字如其人”说的就是一个人的字体可以体现其性格和修养，所以，教师要以身示范，让学生养成良好的习惯。
板书的美还体现在，黑板与板书之间上下左右的边距要合理，大小要匀称，协调要美观。给学生以视觉上的美感和快意。
板书既是一门科学，又是一门艺术。语文教师要上好一堂课，取得教学上的成功，除具有深的教学功底和对学科知识的精通外，还应当在板书设计上下功夫,只有努力钻研教材，精心选择形式，反复推敲修改才能够拿出一份完美的板书。严格认真地对待板书，也是教师为人师表的内容之一，不可等闲视之。