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摘要：赏识教育是一种尊重学生生命发展规律的教育，这一类教育方法注重学生的性格发展，富有人情味，是具有生命力的教育。赏识教育的教育特点是注重学生发展的优点和长处，并且以此来表扬和鼓励学生的发展。这类教育从情感角度出发，注重对学生细微之处的照顾。如今的赏识教育逐步在国内受到重视并且得到了发展，因此也有很多教育者开始从不同的角度对该教育类型进行理论创新和实证分析。结合我国目前初中英语教育的实践经验，然后吸取新课标的教育理念，本论文的研究目的是如何通过赏识教育来优化初中的英语教学结构。
关键词：赏识教育；初中生；英语教学
一、赏识教育的内涵、本质和特征
（一）赏识教育的内涵
赏识教育的出现最初是对陶行知教育理念的继承和发展，赏识，就是欣赏和认识，详细的来说，赏识就是一种心态或者是精神状态，是指教育者对于学生的深刻认识与了解。说到赏识，很多人会想到表扬，其实不然，赏识教育既反对一味的批评和抱怨，又不主张夸赞和表扬。赏识教育注重对孩子自尊心的培养，并且要采取合适的易于接受的方式使孩子虚心接受。
（二）赏识教育的本质
赏识教育要求教育者要学会关爱孩子，关注孩子的感受和发展状况，以欣赏的眼光去发现孩子的长处并且挖掘，给他们以发展自己的机会。赏识教育不仅是一种教育方法，而且还是一种教育思想，尊重孩子的主体地位，满足学生的发展需求。所以，赏识教育是一种充满人情味的教育方法和教育理念，是一种积极的，正面的有利于孩子发展的教育方式。
（三）赏识教育的特征
1.针对性
赏识教育的针对对象是具有确定性的，主要是学习成绩不优秀或者后进生，这些学生一般都是被应试教育压制了学习的积极性；在賞识教育的实施过程中，也有一定的针对性，并且要注意对事不对人，教育者应该善于发现学生的良好行为并且给予及时的评价和赞赏，以此来鼓励学生，增强学生的积极性。
2.全体性
赏识教育是以促进整个教育体系的发展为目标，提高学生的素养，致力于促使每个学生尽可能的健全发展。在学生的成长阶段是每个因素协调发展的过程，这样才可以提高学生的总体素质。
3.激励性
最大程度的发展并且鼓励学生的优点，并且给学生提供更多可以展现自己长处的机会，使学生在这个学习过程中增强学习的信心和成就感，并以此来激发学生的潜能。
4.主体性
赏识教育注重学生个体发展的主体性，并且重点培养学生的主观能动性和创造性。英语教学活动中，应该以发展的眼光看待学生的教育和发展问题，尊重每个学生的个性，并且通过赏识教育使学生感受到教育者对学生的关心和鼓励，激发学生的学习兴趣。
5.差异性
赏识教育实质上就是承认不同学生之间的差异性，并且是一个客观的事实，不存在可以更改性，此类差异性主要来源于学生不同性格和不同的学习方式。每个人都有自身的独特性，不同的生活经历和生活体验，这就决定了受教育者之间的发展的差异性。
二、赏识教育在初中英语教学中的实施
（一）实施的目标
该课题吸取了新课标的教育理念，以学生为本，并且严格地遵循学生的发展规律，主要研究从学生的角度出发，来具体分析如何通过赏识教学的教学方法并且以此来完善英语教学的每个环节，以此来鼓励学生并且增强他们学习的积极性，以此来端正学生的学习态度，促进身心的发展。
（二）实施的内容
1.建立和谐的师生关系
师生关系是教育活动中最基础、重要的环节，而且具有较强的情感特点。这层关系很大程度上影响到了学生学习的积极性，因此和谐的师生关系是保证教学活动顺利进行的前提。作为一名英语教师，应该注重以学生为本，关注学生的心理发展特点，重视与学生之间建立起融洽的师生关系。同时，教育者在日常生活中对学生的关照也会使学生感受到教室的重视，这样就有助于调动学生学习的积极性，从而在学习过程中更加主动的探索知识。
2.善于发现学生的优点，增强学习兴趣
善于挖掘学生的优点也是赏识教育的基础。经过调查显示，初中的学生求知欲比较旺盛，特别是初一，对于英语有着强烈的学习兴趣，所以作为一个教育者应该积极的调整学习思路和学习方法，以此来善于利用学生的学习兴趣来发展英语教学活动。积极的挖掘并且发现学生的优点和长处，增强学生的学习兴趣，同时遵循新课标的教学理念，使学生真切的感受到老师对自己的重视，并且促进学生的身心发展。
3.语言赞赏
根据问卷的调查分析显示，学生倾向于喜欢善于鼓励表扬的老师，所以，英语老师应该善于鼓励夸奖学生。在英语课堂的教学活动中，对于那些积极回答并且表现良好的学生，老师可以通过充满热情的语言和比较夸张的姿态说：“Wow，you are so clever！"等具有鼓励性的语言。在一定程度上可以增强学生的成就感和受到老师的赞赏和认可。教师的言行举止都会对学生起到很大的影响，这样可以使学生深切的感受到老师对自己的赏识以及化为学习的动力。
（三）实施的方法
1.因人而异，因材施教
赏识教育体现的是对人的尊重，对人性发展的肯定，关注于人发展的本身，并且兼顾未来的发展。所以针对学生的个性差异，应该采取不同的措施来适应不同学生的发展。大多英语老师会偏爱成绩优秀的学生和那些善于听讲的好学生，而且对那些不善于听课又不遵守纪律的学生缺少关注。所以，作为初中英语教师，不仅要关爱和欣赏好学生，更应该关注那些后进生，并且多举办一些group work 或者team work，提供给更多表现自己的机会并且给予肯定。
2. 因势利导，把握时机
教师在学生心目中是具有权威性和威严的，所以获得更多来自老师的赏识和赞扬可以增强学生的自信心。所以在英语课上有很多夸奖死学生的机会：回答问题主动；课堂纪律改善；作业完成情况良好等。老师应该善于抓住机会，因为每个孩子都会有值得称赞的地方。
对于有错误的学生，抓住机会就是在合适的时间和场合，对合适的事件进行有效的批判和纠正，并且及时的正确引导。同时在纠正过程中，应该善于保护学生的自尊心，保证客观、公正，语气温和，保证批评的有效性。
三、总结
从以上的研究可以发现，虽然在初中英语教学中实施赏识教育是有良好效果的，但是实施过程一些困难。一方面是因为借鉴经验并不多，缺少了与英语教学相结合的成功经验；另一方面语言的学习过程并不是一蹴而就的，而情感因素也容易受到其他很多因素的影响，所以我们可以得出一些结论：（1）在初中英语教学活动中，教师一般情况下都可以意识到赏识教育的重要性，而且都会在不同程度的加以运用，会形成良好的效果；（2）初中生希望得到教师的赏识和欣赏，鼓励与引导，所以希望教室一视同仁，并且建立融洽的师生关系；（3）个体之间具有差异性，因此增加了赏识教育的困难程度，所以针对不同的学生也会产生不同的效果。
赏识教育作为一种教育方法，对于学神的身心发展都有很重要的影响，既符合学生身心发展的特点，又体现了“以人为本”的教育理念，所以在英语初中教学活动中会有一定的积极作用。
参考文献：
[1]安洪涛，傅金兰.信息时代的教师专业成长与生命完善[M]，济南，山东大学出版社，2009
[2]蔡笑岳.教师专业发展与教育科研[M].广州，暨南大学出版社，2007
[3]陈琦，王菁.教育心理学[M]，高等教学出版社，2005
[4]陈仕清.英语新课程；理论与实践[M]，上海教育出版社；2006
关键词：赏识教育；初中生；英语教学
一、赏识教育的内涵、本质和特征
（一）赏识教育的内涵
赏识教育的出现最初是对陶行知教育理念的继承和发展，赏识，就是欣赏和认识，详细的来说，赏识就是一种心态或者是精神状态，是指教育者对于学生的深刻认识与了解。说到赏识，很多人会想到表扬，其实不然，赏识教育既反对一味的批评和抱怨，又不主张夸赞和表扬。赏识教育注重对孩子自尊心的培养，并且要采取合适的易于接受的方式使孩子虚心接受。
（二）赏识教育的本质
赏识教育要求教育者要学会关爱孩子，关注孩子的感受和发展状况，以欣赏的眼光去发现孩子的长处并且挖掘，给他们以发展自己的机会。赏识教育不仅是一种教育方法，而且还是一种教育思想，尊重孩子的主体地位，满足学生的发展需求。所以，赏识教育是一种充满人情味的教育方法和教育理念，是一种积极的，正面的有利于孩子发展的教育方式。
（三）赏识教育的特征
1.针对性
赏识教育的针对对象是具有确定性的，主要是学习成绩不优秀或者后进生，这些学生一般都是被应试教育压制了学习的积极性；在賞识教育的实施过程中，也有一定的针对性，并且要注意对事不对人，教育者应该善于发现学生的良好行为并且给予及时的评价和赞赏，以此来鼓励学生，增强学生的积极性。
2.全体性
赏识教育是以促进整个教育体系的发展为目标，提高学生的素养，致力于促使每个学生尽可能的健全发展。在学生的成长阶段是每个因素协调发展的过程，这样才可以提高学生的总体素质。
3.激励性
最大程度的发展并且鼓励学生的优点，并且给学生提供更多可以展现自己长处的机会，使学生在这个学习过程中增强学习的信心和成就感，并以此来激发学生的潜能。
4.主体性
赏识教育注重学生个体发展的主体性，并且重点培养学生的主观能动性和创造性。英语教学活动中，应该以发展的眼光看待学生的教育和发展问题，尊重每个学生的个性，并且通过赏识教育使学生感受到教育者对学生的关心和鼓励，激发学生的学习兴趣。
5.差异性
赏识教育实质上就是承认不同学生之间的差异性，并且是一个客观的事实，不存在可以更改性，此类差异性主要来源于学生不同性格和不同的学习方式。每个人都有自身的独特性，不同的生活经历和生活体验，这就决定了受教育者之间的发展的差异性。
二、赏识教育在初中英语教学中的实施
（一）实施的目标
该课题吸取了新课标的教育理念，以学生为本，并且严格地遵循学生的发展规律，主要研究从学生的角度出发，来具体分析如何通过赏识教学的教学方法并且以此来完善英语教学的每个环节，以此来鼓励学生并且增强他们学习的积极性，以此来端正学生的学习态度，促进身心的发展。
（二）实施的内容
1.建立和谐的师生关系
师生关系是教育活动中最基础、重要的环节，而且具有较强的情感特点。这层关系很大程度上影响到了学生学习的积极性，因此和谐的师生关系是保证教学活动顺利进行的前提。作为一名英语教师，应该注重以学生为本，关注学生的心理发展特点，重视与学生之间建立起融洽的师生关系。同时，教育者在日常生活中对学生的关照也会使学生感受到教室的重视，这样就有助于调动学生学习的积极性，从而在学习过程中更加主动的探索知识。
2.善于发现学生的优点，增强学习兴趣
善于挖掘学生的优点也是赏识教育的基础。经过调查显示，初中的学生求知欲比较旺盛，特别是初一，对于英语有着强烈的学习兴趣，所以作为一个教育者应该积极的调整学习思路和学习方法，以此来善于利用学生的学习兴趣来发展英语教学活动。积极的挖掘并且发现学生的优点和长处，增强学生的学习兴趣，同时遵循新课标的教学理念，使学生真切的感受到老师对自己的重视，并且促进学生的身心发展。
3.语言赞赏
根据问卷的调查分析显示，学生倾向于喜欢善于鼓励表扬的老师，所以，英语老师应该善于鼓励夸奖学生。在英语课堂的教学活动中，对于那些积极回答并且表现良好的学生，老师可以通过充满热情的语言和比较夸张的姿态说：“Wow，you are so clever！"等具有鼓励性的语言。在一定程度上可以增强学生的成就感和受到老师的赞赏和认可。教师的言行举止都会对学生起到很大的影响，这样可以使学生深切的感受到老师对自己的赏识以及化为学习的动力。
（三）实施的方法
1.因人而异，因材施教
赏识教育体现的是对人的尊重，对人性发展的肯定，关注于人发展的本身，并且兼顾未来的发展。所以针对学生的个性差异，应该采取不同的措施来适应不同学生的发展。大多英语老师会偏爱成绩优秀的学生和那些善于听讲的好学生，而且对那些不善于听课又不遵守纪律的学生缺少关注。所以，作为初中英语教师，不仅要关爱和欣赏好学生，更应该关注那些后进生，并且多举办一些group work 或者team work，提供给更多表现自己的机会并且给予肯定。
2. 因势利导，把握时机
教师在学生心目中是具有权威性和威严的，所以获得更多来自老师的赏识和赞扬可以增强学生的自信心。所以在英语课上有很多夸奖死学生的机会：回答问题主动；课堂纪律改善；作业完成情况良好等。老师应该善于抓住机会，因为每个孩子都会有值得称赞的地方。
对于有错误的学生，抓住机会就是在合适的时间和场合，对合适的事件进行有效的批判和纠正，并且及时的正确引导。同时在纠正过程中，应该善于保护学生的自尊心，保证客观、公正，语气温和，保证批评的有效性。
三、总结
从以上的研究可以发现，虽然在初中英语教学中实施赏识教育是有良好效果的，但是实施过程一些困难。一方面是因为借鉴经验并不多，缺少了与英语教学相结合的成功经验；另一方面语言的学习过程并不是一蹴而就的，而情感因素也容易受到其他很多因素的影响，所以我们可以得出一些结论：（1）在初中英语教学活动中，教师一般情况下都可以意识到赏识教育的重要性，而且都会在不同程度的加以运用，会形成良好的效果；（2）初中生希望得到教师的赏识和欣赏，鼓励与引导，所以希望教室一视同仁，并且建立融洽的师生关系；（3）个体之间具有差异性，因此增加了赏识教育的困难程度，所以针对不同的学生也会产生不同的效果。
赏识教育作为一种教育方法，对于学神的身心发展都有很重要的影响，既符合学生身心发展的特点，又体现了“以人为本”的教育理念，所以在英语初中教学活动中会有一定的积极作用。
参考文献：
[1]安洪涛，傅金兰.信息时代的教师专业成长与生命完善[M]，济南，山东大学出版社，2009
[2]蔡笑岳.教师专业发展与教育科研[M].广州，暨南大学出版社，2007
[3]陈琦，王菁.教育心理学[M]，高等教学出版社，2005
[4]陈仕清.英语新课程；理论与实践[M]，上海教育出版社；2006