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摘 要：作为一种现代教育学理论，接受理论被广泛运用于现代教育体系中。在高校思想政治教育过程中，通过运用接受理论，可以有效提升教育的针对性和实效性，让思想政治知识真正实现内化于心，外化于行，从而实现高校思想政治教育目标，提升大学生思想道德水平，构建平等的话语体系与话语模式，创新思想政治教育工作模式。本文立足高校思想政治教育工作的实践，探索利用接受理论构建新型教育话语模式的有效策略。
关键词：接受理论；高校教育；思想政治；话语模式
在现代高等教育体系内，思想政治教育工作占据着重要地位，通过思想政治提升大学生思想道德水平，是现代高等教育的重要发展方向。思想政治教育话语作为思想政治教育学科研究发展的重要内容之一，在整个思想政治教育工作中起着不可或缺的桥梁作用。但是作为一个新的研究领域，思想政治教育话语的发展相对于思想政治教育学的其他方面存在着明显的滞后性。并且，学界对于思想政治教育话语体系的研究尚且处于起步阶段，既存在着许多亟待解决的问题，又面临着诸多研究难题。通过对接受理论视域下，对思想政治教育工作者与大学生之间构建平等的沟通话语体系进行研究，从而提升高校思想政治教育的针对性、实效性、创新性。
一、接受理论的基本概念
“接受”在汉语中的解释是承受、采纳和心理上对事物认可的意义，有不否定的含义。接受，作为在人类的教育活动和日常生活中常用的词汇，被赋予了更深的意义，近年来受到思想政治教育理论界的广泛关注。作为一种现代受众理论，接受理论最早由美国学者提出，出现于 20 世纪 40 年代，作为一种现代传播理念，强调提升受众自我认知能力，不提倡灌输式的宣传模式。随着现代教育学的发展，接受理论被引入教育学理论，并且得到了广泛应用。运用接受理论开展教学，强调提升学生的主观能动性，引导学生自主探索知识。在现代高等教育体系内，思想政治教育占据着核心地位，对于提升学生的思想道德水平，具有十分重要的作用。随着经济社会的发展，多种社会思潮不断涌现，对于高校思想政治工作提出了比较高的要求。
二、思想政治教育话语的概念
整合学界关于“思想政治教育话语”概念界定的几种主要观点，大致可理解为思想政治教育话语是思想政治教育活动工作者在具体的进行思想政治教育实际操作过程中，依据思想政治教育活动规律，用来有意识、有根据、有组织地对受教育者进行思想观念、政治观点、道德规范的培育和塑造的一系列关于教育行为的言语符号系统。因此，思想政治教育话语主体的主导性更加鲜明，且教育目的指向性较之其他话语系统更明确，也越发看重社会效果。
三、接受理论下构建高校思政教育话语模式的策略
在高等教育体系内，通过应用接受理论构建高校思想政治教育话语模式，是现代高校思想政治工作发展的重要方向，对于提升高校德育教育水平具有十分重要的作用。
（一）尊重学生主体地位，营造和谐教育氛围
在高校思想政治教育过程中，要在接受理论视角下构建新型话语模式，最为重要的就是要打造新型课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在高校思想政治教育过程中，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，可以让学生更加明确自身权利义务，体会到提升自身道德水平的重要性，进而帮助学生健康成长。要尊重学生的主体地位，让学生体会到自身的重要与价值，进而明确自身道德责任感，通过营造和谐、平等的班级氛围，可以建立更高效的师生对话机制，提升校园管理水平，引导学生从教师、家长、同学的角度思考问题，进而激发大学生自主学习的积极性和主动性。
（二）采取“學教结合”模式，减小教学阻力
高校思想政治教育要有效培养和提升学生的道德意识，要减小学生抵触情绪，强化学生道德主体意识，通过角色互换的路径与模式，提高学生道德水平。在传统的教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于思想政治教育都存在一定的抵触情绪，因为教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知思想政治课程蕴含的道理与教学内容。通过“学教结合”的模式，践行“生本理念”，强化学生道德主体地位，可以有效提升学生的道德综合水平。要从构建生活化管理模式入手，让思想政治教育内容与大学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，让学生体会不同角色的定位，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识。
（三）引导学生换位思考，提高教育实效
在传统的高校思想政治教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。要为学生提供更多实践机会，引导学生换位思考，通过角色互换的方式，提升高校思想政治教学实效。具体来说，在开展高校思想政治教育过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，成为一名合格的社会公民。要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升学生道德水平。
结语：综上所述，在高校开展思想政治教育工作，要结合学生实际，提升教学针对性和实效性。通过接受理论构建高校新思想政治教育话语模式，是现代高校思想政治教育的重要发展方向。在实践工作中，高校思想政治教育工作者要创新教学理念，转变教育方式，真正实现高校思想政治教育工作水平的提升。
参考文献
[1]骆琼，吴翠珍，李长真等.论接受理论在高校思想政治理论课教学中的应用[J].理论导刊，2011（1）：87-89.
[2]郭孟伟，董文杰，刘琦等.灌输与接受：高校思想政治理论课教学之基本理念[J].遵义师范学院学报，2015（3）：118-121.
作者简介
刘静，女，辽宁建筑职业学院辅导员，研究方向：思想政治教育
基金项目：本文是辽宁省职业技术教育学会2017-2018年度科研规划立项课题《接受理论视域下高校思想政治教育话语模式研究》阶段性研究成果。
（作者单位：辽宁建筑职业学院）
关键词：接受理论；高校教育；思想政治；话语模式
在现代高等教育体系内，思想政治教育工作占据着重要地位，通过思想政治提升大学生思想道德水平，是现代高等教育的重要发展方向。思想政治教育话语作为思想政治教育学科研究发展的重要内容之一，在整个思想政治教育工作中起着不可或缺的桥梁作用。但是作为一个新的研究领域，思想政治教育话语的发展相对于思想政治教育学的其他方面存在着明显的滞后性。并且，学界对于思想政治教育话语体系的研究尚且处于起步阶段，既存在着许多亟待解决的问题，又面临着诸多研究难题。通过对接受理论视域下，对思想政治教育工作者与大学生之间构建平等的沟通话语体系进行研究，从而提升高校思想政治教育的针对性、实效性、创新性。
一、接受理论的基本概念
“接受”在汉语中的解释是承受、采纳和心理上对事物认可的意义，有不否定的含义。接受，作为在人类的教育活动和日常生活中常用的词汇，被赋予了更深的意义，近年来受到思想政治教育理论界的广泛关注。作为一种现代受众理论，接受理论最早由美国学者提出，出现于 20 世纪 40 年代，作为一种现代传播理念，强调提升受众自我认知能力，不提倡灌输式的宣传模式。随着现代教育学的发展，接受理论被引入教育学理论，并且得到了广泛应用。运用接受理论开展教学，强调提升学生的主观能动性，引导学生自主探索知识。在现代高等教育体系内，思想政治教育占据着核心地位，对于提升学生的思想道德水平，具有十分重要的作用。随着经济社会的发展，多种社会思潮不断涌现，对于高校思想政治工作提出了比较高的要求。
二、思想政治教育话语的概念
整合学界关于“思想政治教育话语”概念界定的几种主要观点，大致可理解为思想政治教育话语是思想政治教育活动工作者在具体的进行思想政治教育实际操作过程中，依据思想政治教育活动规律，用来有意识、有根据、有组织地对受教育者进行思想观念、政治观点、道德规范的培育和塑造的一系列关于教育行为的言语符号系统。因此，思想政治教育话语主体的主导性更加鲜明，且教育目的指向性较之其他话语系统更明确，也越发看重社会效果。
三、接受理论下构建高校思政教育话语模式的策略
在高等教育体系内，通过应用接受理论构建高校思想政治教育话语模式，是现代高校思想政治工作发展的重要方向，对于提升高校德育教育水平具有十分重要的作用。
（一）尊重学生主体地位，营造和谐教育氛围
在高校思想政治教育过程中，要在接受理论视角下构建新型话语模式，最为重要的就是要打造新型课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在高校思想政治教育过程中，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，可以让学生更加明确自身权利义务，体会到提升自身道德水平的重要性，进而帮助学生健康成长。要尊重学生的主体地位，让学生体会到自身的重要与价值，进而明确自身道德责任感，通过营造和谐、平等的班级氛围，可以建立更高效的师生对话机制，提升校园管理水平，引导学生从教师、家长、同学的角度思考问题，进而激发大学生自主学习的积极性和主动性。
（二）采取“學教结合”模式，减小教学阻力
高校思想政治教育要有效培养和提升学生的道德意识，要减小学生抵触情绪，强化学生道德主体意识，通过角色互换的路径与模式，提高学生道德水平。在传统的教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于思想政治教育都存在一定的抵触情绪，因为教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知思想政治课程蕴含的道理与教学内容。通过“学教结合”的模式，践行“生本理念”，强化学生道德主体地位，可以有效提升学生的道德综合水平。要从构建生活化管理模式入手，让思想政治教育内容与大学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，让学生体会不同角色的定位，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识。
（三）引导学生换位思考，提高教育实效
在传统的高校思想政治教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。要为学生提供更多实践机会，引导学生换位思考，通过角色互换的方式，提升高校思想政治教学实效。具体来说，在开展高校思想政治教育过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，成为一名合格的社会公民。要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升学生道德水平。
结语：综上所述，在高校开展思想政治教育工作，要结合学生实际，提升教学针对性和实效性。通过接受理论构建高校新思想政治教育话语模式，是现代高校思想政治教育的重要发展方向。在实践工作中，高校思想政治教育工作者要创新教学理念，转变教育方式，真正实现高校思想政治教育工作水平的提升。
参考文献
[1]骆琼，吴翠珍，李长真等.论接受理论在高校思想政治理论课教学中的应用[J].理论导刊，2011（1）：87-89.
[2]郭孟伟，董文杰，刘琦等.灌输与接受：高校思想政治理论课教学之基本理念[J].遵义师范学院学报，2015（3）：118-121.
作者简介
刘静，女，辽宁建筑职业学院辅导员，研究方向：思想政治教育
基金项目：本文是辽宁省职业技术教育学会2017-2018年度科研规划立项课题《接受理论视域下高校思想政治教育话语模式研究》阶段性研究成果。
（作者单位：辽宁建筑职业学院）