【摘要】雅思写作（学术类）第二项任务最常见的考法是议论文写作，要求考生针对某个问题或观点完成不少于二百五十个字的短文。在雅思官网公布的历年考情信息表中，中国考生的写作成绩明显低于全球平均水平。这一现状和当前以让学生背诵相关知识点和模板的主流教学模式密不可分。本文将通过与传统写作教学的对比，主要论述整体教学法对雅思学术类议论文写作教学方法的启示。
　　【关键词】整体语言教学法 雅思 议论文写作
　　【中图分类号】H315 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0094-02
　　一、整体语言教学法定义与特点
　　整体语言教学法强调语言的整体性，提出语言学习应从整体到部分而非从部分到整体。Goodman称整体语言教学法是“自上而下”而不是“自下而上”的语言教学法提出应将语言作为一个整体而不是孤立、零散的部分学习。学生应在阅读和写作中学习词汇、了解词汇的意义和用法而不是先学会语音、拼写等。整体语言教学法强调语言运用的目的性，提出语言的功能是構建意义，学习者应在真实的社会交往环境中实现表达思想和交流信息的目的。Edelsky，Altwerger和Flores认为整体教学是一个理论框架，包括清晰的有关语言及语言习得的理论基础和教学暗示。它具有语言学习所有的关键特征。
　　二、雅思议论文写作教学与学情分析
　　由于深受中文思维的影响，考生的英语逻辑思维欠缺并且缺乏整体意识。写作交际能力停留在句子层面，无法自如运用目的语进行成功的语篇交际。
　　雅思写作的一大评分标准是整体性和连贯性。这种整体性的具体表现为段落和句子的一致性和连贯性。“一个具有一致性的句子表达单一、完整的思想”（丁往道，2010：41）。在写作中，只有从整体上把握文章结构，引入主题，再用论证支撑观点，句子间通过关联衔接，才能完成逻辑清楚的文章。但是，中国学生要么没有使用逻辑关联词的意识，要么关联词和句子含义没有逻辑联系，导致句子间关联不当。
　　传统雅思写作教学过度关注句法与时态，语法知识一直是英文课堂里最重要的教学点。同时，由于受汉语思维和汉语学习模式的影响，学生在写作论述一个问题时往往采取迂回的方式。通常会从一些次要的支撑观点或具体例子写起，最后才回到主题。但是，英语写作更加注重语言组织形式并且严格遵守逻辑思维的基本规律，围绕主题，依次展开，层次非常清晰。传统教学方法完全忽视了对各题材的文章梳理，对文章的篇章及逻辑结构的教学。
　　三、整体教学法对雅思写作教学的启示
　　综上所述，针对中国考生写作缺乏逻辑性的问题，可以借鉴整体教学法中的“自上而下”的语言教学方法。传统雅思写作课程教师给学生提供范文，逐句分析范文文本，解释重要句型结构和语法规则，套用其中的句式和词汇。如此一来学生就不会去积极思考，被动地去接受并机械套用模板。
　　在有语言输出能力之前必定要有相关话题的思想储备和语言输入对此，整体教学法提倡阅读有意义的材料，教师可以根据相关写作话题设计真实情景，给学生布置阅读任务做好前期准备。阅读是语言输入的最有效途径，可以帮助学生掌握丰富的语言知识，增强语感对英语写作起到潜移默化的促进作用。在雅思写作教学过程中，教师应该鼓励学生合作学习分成小组讨论、主动查阅和写作相关话题的阅读材料、分析阅读材料，然后要求学生做一个内容总结，共同写出总结性文字。随后引导学生分辨文章体裁，总结该类型文章相关特征。引导学生自主分析文章结构并找出其中的主要、次要信息，最后由老师进行归纳和总结引导学生对文章整体、段与段之间以及句内的衔接手段进行分析，逐步提高学生分析理解语篇的能力。在此过程中学生由被动的接受者转变为主动的学习者，培养他们的独立思考能力，教与学实现了融汇贯通。
　　传统雅思写作教学主要通过专项语法练习、句子翻译向学生传授语法知识。整体语言教学不建议学习语法规则，提倡在阅读和写作中学习词汇，了解词汇的意义和用法。但实践证明如果学生不知道构造句子的基本准则，那么即使大量阅读积累了一定的句子也无法进一步拓展语言能力。对此，可以对整体语言教学法中的过程写作教学法加以灵活地改变以便更好地适应雅思要求。教师可采用小组讨论等方法，引导学生自主解释语法结构，最终实现由学生总结相应语法练习。教师互动、模拟情景游戏和其他教学活动、连续不断地传授新语言点、听说读写四项技能整合训练、针对不同主题进行阅读和写作、补充进行听力和口语练习。让学生自主体会和理解不同语境下词汇和句子结构的区别，从根本上提高写作水平。
　　参考文献：
　　[1]丁往道，吴冰.英语写作手册（中文版）[M].外语教学与研究出版社，2010.
　　[2]顾礼芬.论整体语言教学法[J].天津大学学报：社会科学版，2003（2）.
　　[3]蒋婧.雅思写作中中国考生的弱点分析[J].中文信息，2016（4）.
　　作者简介：
　　冉倩（1989-），女，重庆人，土家族，硕士研究生，研究方向：英语教学。