培养学生的创新思维是现代美术教育的重要特征之一，是学生学习科学文化知识不可缺少的心理素质和条件。而在新课程改革中，美术教育也开始从传统的接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的教育，也就是说美术课不再只是教会学生画画的技巧，而应让学生在各种艺术活动中积极参与，从而提高学生的审美能力，培养学生的创新能力。如何激发和培养学生的创新思维能力呢？
　　
　　一、张扬学生个性
　　
　　新课程改革给课堂带来了新的活力，教师教育观念发生了很大的变化，课堂上更加重视学生个体的参与和个性发展。在课堂上，创设环境，让学生围绕主题展开辩论。开展辩论，就蕴含着思维挑战性的火花，也是创造的起点。只有善于提出问题、善于辩论，才能够在此基础上思考和找出解决问题的方法。在开展辩论时，教师首先要提出辩论的主题，告诉学生围绕几个问题开展辩论，切不可漫无目的的争辩，教师在辩论过程中要及时引导和纠正。在教学中，根据教学的需要，我组织班内学生6人一组，开展讨论，通过相互启发、激励，让学生的创造设想产生连锁反应，产生共振，引发出更多的创造性设想。如教学《保护环境、绿化祖国》一课时，我提出三个问题：1、环境与我们人类生活有何关系？2、我们目前的环境是什么状况？3、为保护环境、绿化祖国，你准备怎么做？同学们讨论的热火朝天，提出了各自的看法，然后我布置学生用自己掌握的绘画方法，把自己的设想描绘出来。通过这样的训练既能开动学生脑筋认真思考，又很好的培养了学生思维的开放性。
　　“好奇心”是学生主动学习的源泉，也是创造精神的基础，是保持不断进取探索的内动力。它能够使学生对问题感兴趣，认真细致的观察和分析问题。如在教学《蛋壳碎片粘贴》一课时，我首先出示两幅精心制作的范画，让学生欣赏，随后我拿出一堆破烂难堪的蛋壳，告诉学生们这两幅精美的画面是用蛋壳碎片做成的。同学们的好奇心一下子就被激发起来，很顺利的完成了教学。
　　
　　二、愉悦课堂氛围
　　
　　创造思维是智力因素和非智力因素协同活动的过程，它既是一种智力活动，更是一种精神状态，学生的创造思维无论正确与否，都是思考后的结果。因此，对学生正确的创造思维要给予充分的肯定和鼓励，对于错误的想法不要轻易否定，更不能说出有伤学生自尊心的话，要引导学生继续思考，以保证学生的积极性和创造性。民主和谐的师生关系能够尊重学生的创造渴求。学生在课堂上敢于发表自己的见解，发挥自己的创造，才能为创造思维的激发和培养打好基础。
　　在教学中我发现学生对“创造”很不理解，存在着畏难心理，要激发和培养学生的创造思维，首先要端正学生对创造思维的认识。如我在教学《太空遨游》一课时，首先鼓励学生讨论动画片《星空大战》的情景，然后提问：你们谁能想象一下，自己身处太空，会是什么样子？会有什么故事发生？同学们的想法又离奇又有趣，我告诉他们：“你们刚才的这些想法就是一种创造，只要用心去做，每个人都有自己独到的见解。”通过这样的引导，大大增强了学生对“创造”的信心。
　　
　　三、精心设计细节
　　
　　“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”细节决定着课堂教学的成败，因此要关注细节、尊重细节，在教学中把握处理好每一个细节。在教学中我尽可能的为学生提供有利于思维创造的机会，精心设计教学中的每一个细节。如在教学《漂亮的小钟表》一课时，我出示事先做好的范作（范作中的精美钟表都是一些现实生活中不常见的形象，并且运用了夸张、拟人的手法），结合范作组织全班同学进行一次有趣的买卖游戏。把全班学生分成几个小组开展竞赛，比一比“谁家的钟表店”里商品的种类既多又好。最后，玩“开店的买卖”游戏，相互之间比一比，看一看，玩一玩，学生的兴趣非常高，创新思维也及时的调动起来，效果很好。
　　课堂上要深入挖掘教材中具有创造价值的因素，积极引导和激发学生的创造思维。如学习《写意猫头鹰》一课，让学生学习泼墨法，学生对墨色的变化联系较少，只知道画出墨色的浓淡变化要靠水调墨，不会用别的方法。我引导学生：“你们考虑一下，有没有其他办法能产生变化，试一下不是事先调墨，而是在纸上直接调行不行。”学生兴趣盎然，大胆尝试，总结出浓泼淡和淡泼浓的泼墨法。通过引导使学生学会了从不同角度去观察问题，用不同的方法解决问题，培养了学生的发散思维。
　　教学有法但无定法。美术教学是一种复杂、多元的活动，这需要我们美术教育工作者在教学实践中不断总结新经验、新理念来反思新问题、提高教学效果，从而培养学生的创新思维，只有让学生们的思维活跃起来，才能提高美术课堂教学的艺术。
　　（作者联通：255051山东省淄博市张店区南定小学）