美德是一种力量,是一种追求,它推动人们去爱国,去克服前进道路上的任何艰难险阻;美德是人们优良道德品质、优秀民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和,也是我们民族精神的精髓。根据美德教育的特殊性、示范性、现实性和爱国精神的内在联系及本质属性,我认为在历史教学中选用美德教育是培养学生爱国精神的重要途径。
　　一、以“赤胆忠心,为国为民”的美德教育培养学生爱国意识
　　在教学中,对学生进行“赤胆忠心,为国为民”的美德教育是培养学生爱国意识的重要一环。因为赤胆忠心、为国为民的美德表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位,其深刻的社会责任意识是中华民族性格的一个重要写照。如郑成功收复台湾;林则徐虎门销烟;戚继光组织“戚家军”英勇抗倭,并赋诗明志:“封侯非我愿,但愿海波平”;甲午战争中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难,视死忽如归”,为反对外来侵略浴血奋战。
　　这些杰出历史人物以不同的风姿展示了中华民族的传统美德,构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在推动历史发展的过程中所表现出来的言行,激励后人续写爱我中华新的篇章。因此,在历史教学中借助这些爱国教育,努力培养学生的爱国意识,是非常必要的。我们应当承担起这个社会责任。
　　二、以“不畏困难,自强不息”美德教育激发学生爱国热情
　　爱国热情是随着人们对祖国未来发展目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验,是推动社会发展的动力,它一旦与爱国意识结合,就会形成稳定的爱国动机,使爱国者发挥其强大的作用力。如何激发学生爱国热情?我认为:“不畏困难,自强不息”的美德教育是激发学生爱国热情的重要环节。如越王勾践卧薪尝胆;司马迁被处宫刑后,十五年著成《史记》;徐悲鸿公开表示“人不可有傲气,但不可无傲骨”绝不趋炎附势;中国共产党人在大革命失败后揩干身上的鲜血,扛起革命的大旗又继续战斗;华罗庚、陈景润战胜数学研究领域重重困难,成为赫赫有名的数学家;袁隆平大胆研究杂交水稻,使我国的水稻产量提高到了崭新的阶段。这些都充分体现了华夏儿女不屈不挠、顽强拼搏的奋斗精神,这种精神正是中华民族历尽艰难险阻不断走向繁荣昌盛的动力源泉。
　　纵观历史长河,无数的爱国志士,在社会变革和社会发展实践中所表现出来的优秀爱国品质和高尚的爱国情操,熔铸成中华儿女五千年爱国美德;奠定了爱我中华,不畏困难,自强不息的基石。为此,在教学中根据不同章节选用恰当的素材借“古”论“今”,大胆激发学生爱国热情是我们教师义不容辞的职责。
　　三、以“天下为公,仁者爱人”美德教育磨砺学生爱国意志
　　我国是礼仪之邦,尊重人、理解人、关心人、帮助人、一切为他人服务是中华民族传统美德一个又一个的鲜明特性。如教材中大禹治水,前后十三年,风里来雨里去,三过家门而不入;名医扁鹊周游列国,治病救人行善;李冰父子为民修建都江堰,变水害为水利的事迹;范仲淹主张“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;孙中山提倡“天下为公,大同世界”;罗盛教为抢救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的壮举,都充满了对人民的关心、热爱之情,表现了民族的传统美德和不分民族不分国度的伟大气节。
　　为此,在教学中不但要以典型历史人物的美德教育学生、感染学生,而且还要在现实生活中去锻炼学生,努力磨砺学生的爱国意志,这是我们历史教师刻不容缓的光荣使命,也是我们应尽的义务。
　　四、用美德教育来训练学生爱国精神的方法
　　1.正面引导训练。教师应坚持正面教育原则,准确而鲜明地向学生宣传爱我中华的民族优良传统美德。要启发学生积极思维,从具体、生动的历史材料中悟出真谛。如针对学生只满足简单的书本知识,缺乏求知钻研精神、奉献精神现象,可讲述祖冲之发明圆周率、蔡伦发明造纸术、大禹治水、李冰修建都江堰等事例,启发学生认真思考,引导他们自觉调节自己的心理机制。
　　2.情感熏陶训练。在教学过程中,教师要运用具体生动的历史材料或实物,辅之以充满情感色彩的语言去影响学生,感染学生,引起学生的共鸣。如通过讲述屈原、岳飞、杨靖宇等杰出人物可歌可泣的事迹,激发学生强烈的爱国情感、振兴中华、富国强民的决心。
　　3.现场示范训练。真挚的示范情感,来自于教师本身的职业道德修养。因此,教师要通过“自我塑造”来达到塑造学生的目的。例如:在“5·12”大地震后,我利用一堂历史课的时间组织学生召开“我为灾区献爱心”小型班会,当我把“献爱心”捐款箱捧到讲桌上时,教室里鸦雀无声;当我将人民币放进捐款箱时,同学们沸腾了,争先恐后将自己身上所有的零花钱毫不犹豫地投进了捐款箱。
　　总之,爱国既是一份光荣又是一份义务,也是我们的职责所在。我们在运用美德教育去培养学生爱国精神的过程中形式要多种多样,内容要丰富多彩;让我们寓教于乐,让学生健康、快乐成长;让中华民族五千年的优良爱国美德发扬光大。我们要用艰辛的努力、辛勤的汗水去浇灌祖国的幼苗——绿树成阴籽满枝,百花争艳芳神州。(作者单位陕西省城固县藏经寺初级中学)
　　责任编辑丁洪刚